文_張學(xué)武

小學(xué)階段是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)段，是奠基知識(shí)基礎(chǔ)的黃金時(shí)段，該階段的學(xué)習(xí)是否抓得好、基礎(chǔ)是否打得牢，對(duì)以后知識(shí)的積累和人生的發(fā)展有著極為重要的意義。以語文學(xué)習(xí)為例，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中極其重要的環(huán)節(jié)，如何抓好小學(xué)生的課外閱讀，是每一位小學(xué)語文教師都必須深刻探討的重大課題。

小學(xué)生如何抓好課外閱讀，是一個(gè)十分重要的問題。對(duì)于這個(gè)問題，已經(jīng)有無數(shù)教師做了深入的研究，然而直到現(xiàn)在，該問題仍然困擾著一些師生。本文將進(jìn)一步探索小學(xué)生如何做好課外閱讀這一問題，意在讓小學(xué)生的課外閱讀更有效。

提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，走近學(xué)生，在小學(xué)生中做一番調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)課外閱讀的看法大不相同。其中，部分學(xué)生認(rèn)為由于學(xué)習(xí)教材的時(shí)間緊張，騰不出時(shí)間閱讀；有學(xué)生說，他們本來很喜歡看課外書，可是家長(zhǎng)和老師不讓他們讀；還有學(xué)生說他們除了課本，沒有別的書可讀等。針對(duì)以上這些情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于受到各種問題的干擾，小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。面對(duì)該情況，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

要提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，光講道理是不行的，還要給他們舉一些實(shí)際的事例，讓他們從事例中看到別人因?yàn)檎n外閱讀而收到的實(shí)效，從而明白課外閱讀的益處。如沈從文是靠著自己課外閱讀積累的文學(xué)素養(yǎng)，才走進(jìn)了大學(xué)講堂，才有了震驚文壇的《邊城》等文學(xué)巨著。類似這種因抓課外閱讀而獲得益處的典型事例，一定能讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變他們對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。只要解決了思想問題，再引導(dǎo)他們閱讀就不難。

保證小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，閱讀起來有困難，再加上還要學(xué)習(xí)課本、做作業(yè)，時(shí)間上并不充足，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間。從現(xiàn)在的具體情況來看，大多數(shù)小學(xué)生都沒有住校，下午放學(xué)比較早，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師要給學(xué)生安排一定的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀。在家閱讀的時(shí)間最好安排在晚飯和家庭作業(yè)做完后，因?yàn)橥盹埡螅瑢W(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的休息后，精力較充沛，再加上家庭作業(yè)完成后，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，這時(shí)讓他們進(jìn)行課外閱讀，他們就能沉靜下來，專心致志地閱讀，無疑是課外閱讀的最好時(shí)段。

為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，教師不僅要給學(xué)生安排閱讀時(shí)間，還要檢驗(yàn)閱讀效果，讓學(xué)生的閱讀效果最大化。第一天安排的閱讀任務(wù)，第二天要檢查，要將課外閱讀落在實(shí)處。

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀書目

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，往往不知道閱讀哪些書目，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生列出一些適合他們閱讀的書目。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要列一些帶有拼音和圖畫的簡(jiǎn)單故事類書目，這些書能引起學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，有利于學(xué)生閱讀理解。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，也要以故事書為主，還應(yīng)兼顧一些知識(shí)性的書目。當(dāng)然，教師要圍繞所學(xué)課本選擇閱讀書目，然后圍繞該原則進(jìn)行擴(kuò)展。這樣指導(dǎo)學(xué)生選擇的課外閱讀書目，集知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。在布置閱讀任務(wù)時(shí)，不能一次性布置太多，要根據(jù)學(xué)生的閱讀速度，給出較為恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，這樣才能收到較好的閱讀效果。

檢測(cè)小學(xué)生的課外閱讀效果

當(dāng)前，從小學(xué)生的實(shí)際課外閱讀情況來看，部分學(xué)校的課外閱讀還未能落在實(shí)處。為了能讓學(xué)生將課外閱讀落在實(shí)處，教師不能僅給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，而不檢測(cè)閱讀效果。檢測(cè)閱讀效果的方法很多，如第二天早上檢測(cè)前一天布置的課外閱讀任務(wù)，可以利用早自習(xí)或者課前三分鐘檢測(cè)。如在每天上新課的前三分鐘，讓學(xué)生講述第一天教師布置的課外閱讀內(nèi)容，要盡量將閱讀的內(nèi)容條理化，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)潔明快的語言講述自己閱讀的內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，還可以采用檢查閱讀筆記的方法檢測(cè)閱讀內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，還可以對(duì)閱讀筆記和課前講故事的情況進(jìn)行評(píng)分，以起到激勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的作用。

總之，要讓小學(xué)生的課外閱讀更有效，就得多想辦法。不僅要?jiǎng)幼欤€應(yīng)該動(dòng)腿；不僅要指導(dǎo)他們閱讀哪些書目，還應(yīng)該積極為他們更好地閱讀提供服務(wù)；不僅可以和學(xué)校圖書館、閱覽室取得聯(lián)系，還應(yīng)該和縣圖書館聯(lián)系，借閱一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，還可以提倡學(xué)生拿出自己家里的書籍，在班上交流閱讀，這樣方能獲得較好的閱讀效果。