文_付宏恩

數(shù)學(xué)是一門觀察現(xiàn)象、邏輯思考、推理演算、總結(jié)歸納的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識和生活息息相關(guān)，是生活經(jīng)驗的高度提煉。如果教師不注重教學(xué)方法，不根據(jù)學(xué)生情況因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感覺艱澀難懂、枯燥乏味，長此以往，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，需要從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、課堂評價、教學(xué)時間等方面入手，改變當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不良現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。部分農(nóng)村地區(qū)信息相對閉塞，一些最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有及時傳達到教育一線，導(dǎo)致農(nóng)村部分教育工作者還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師主要在講臺前進行演示、講解，學(xué)生主要坐在書桌前聽講，一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度，而一些后進生可能覺得課堂枯燥無聊，容易走神，久而久之，教學(xué)效率將嚴重下降。

第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。部分學(xué)生難以將心思都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)興趣不高。還有一些留守兒童，由于父母對其的教育和陪伴相對不夠，而主要負責(zé)教育他們的祖輩又對他們的學(xué)習(xí)情況疏于監(jiān)督或力不從心，其受到長輩態(tài)度的影響，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難專注于教師講授的內(nèi)容。

第三，部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離生活。部分教師對農(nóng)村地區(qū)的生活現(xiàn)狀及生活條件考慮不全，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生的生活，較難在課堂上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

第四，部分教師的課堂評價不合理。課堂評價在小學(xué)課堂上是極其重要的部分，既承接了上一堂課的教學(xué)總結(jié)，又對下一堂課的布置和走向存有指導(dǎo)性的意見，但部分農(nóng)村教師對課堂評價不夠重視，評價方式不夠合理，導(dǎo)致課堂評價沒有實現(xiàn)其應(yīng)有的效果。

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

第一，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常瀏覽教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)手段，讓自己的思想跟上時代的發(fā)展。教師需要深入了解新課程改革的內(nèi)容，全面領(lǐng)悟新課改的精神，將新的教育方式融會貫通。

第二，增強師生互動。在課堂上，教師和學(xué)生之間要加強聯(lián)系和互動，讓學(xué)生知道自己才是課堂的主人公，學(xué)習(xí)是自我主動探究知識而非被動接受已存在的公式。通過這種課堂主體的對調(diào)和學(xué)生地位的提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心，從而為提高課堂效率奠定堅實基礎(chǔ)。

第三，借助農(nóng)村資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課本上的數(shù)學(xué)知識和公式比較抽象，小學(xué)生難以長時間進行高效率的學(xué)習(xí)，教師需要借助農(nóng)村現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們踴躍參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)立體幾何的知識時，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生利用農(nóng)村中常見的泥土、沙子制作出熟知的幾何形狀。接著，教師再讓學(xué)生瀏覽其他同學(xué)的作品，通過比較和研究找出其中的共同點和不同點，進而自己總結(jié)出立體幾何的特點。通過類似的農(nóng)村資源，讓學(xué)生在喜聞樂見的方式和稀松平常的教具中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真知，尋找數(shù)學(xué)的真諦，提高課堂的效率。

第三，結(jié)合農(nóng)村生活設(shè)置學(xué)習(xí)情境。教師要做好課前準備，通過聯(lián)系實際妥善地安排當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合農(nóng)村的生活場景設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，走出課堂、走回生活，明白數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，直接講解分數(shù)的知識比較困難，教師可以通過生活中常見的水果教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生將若干個西瓜均分給班上的同學(xué)和老師，從而引入分數(shù)的概念。然后，教師再通過調(diào)整西瓜和學(xué)生的個數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子、分母的變化以及分數(shù)數(shù)值的變動，進一步理解分數(shù)的含義。這樣的教學(xué)情境更貼合實際，學(xué)生不會產(chǎn)生反感情緒，課堂效率也能得到保障。

第四，完善課堂評價。每個學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)思維都不相同，因此教師在進行課堂評價時要充分考慮學(xué)生的差異性，不能一概而論。教師要預(yù)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對先前知識的掌握程度，再給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以安排較少的基礎(chǔ)練習(xí)題，準備更多的深度探究題和涉及下一知識點的引導(dǎo)題；對于后進的學(xué)生，則以鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識點為主。教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標時也要因人而異，對后進生的進步要及時提出表揚和期許，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則要設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標。

農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重點，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，教師要緊緊抓住教學(xué)的重點和難點，應(yīng)用先進的教育理念和教學(xué)方式，把握時代脈搏，貼近生活情境，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生樂于接受的方式，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。