文_顧梅芳

中央教育科學(xué)研究所王化敏教授曾說過：“應(yīng)把家長原有的知識、教育孩子的愛心和技能、對幼兒園教育的關(guān)心作為寶貴資源，吸引他們參與，使家長成為幼兒園教育改革的主體之一?！泵鎸Π议L資源在內(nèi)的豐富課程資源，教師應(yīng)該綜合開發(fā)、充分運用，為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家庭在幼兒教育中的作用日益被認(rèn)同，家長的參與逐漸成為幼兒園教育改革的重要組成部分之一。

與家長合作，建立通暢的家園雙向交流機制。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家長教育在幼兒教育中的重要性不言而喻，甚至可以說是幼兒教育過程中最重要的一環(huán)。如果幼兒園教育和家長教育配合默契，則能夠起到事半功倍的效果。教師應(yīng)積極與家長交流、建立新型的家長與教師關(guān)系，幫助所有的家長意識到自身對幼兒而言是最重要、最有效的教育資源，家長自身的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而且在日常生活中能夠充分將理論與實踐結(jié)合進行教育，形成對幼兒園教育的有效深化和補充。

為了建立新型的家園合作關(guān)系，首先，教師應(yīng)通過與家長充分溝通，讓家長認(rèn)識到家園合作的必要性和家長教育的重要性。其次，教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，搭建方便的雙向交流平臺，積極地向家長宣傳科學(xué)合理的保育和教育知識，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，從而實現(xiàn)家長和教師共同承擔(dān)教育幼兒責(zé)任、互相配合、共同發(fā)展的藍圖。如果家長在家庭教育中遇到困難或疑惑，教師應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助，與家長交流探討合理有效的教育方案，共同解決問題。最后，隨著家長素質(zhì)的不斷提高，目前很多家長的教育理念、教育方法相當(dāng)超前且多樣化，教師應(yīng)與家長積極商討、交流，向家長學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教育思路、不同的分析角度和多樣的教育方法，形成對自身知識的補充，改進且適度運用到未來的幼兒教育中。

與家長交流，建立默契的家園合作關(guān)系。完善的家園交流機制是實現(xiàn)家園合作的前提，在該機制下，教師應(yīng)該積極主動、清晰明確地向家長傳達自身教育理念，使家長能夠全面、及時地了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方式。

第一，把握家長會提供的交流機會，向家長闡述培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念，并傾聽家長的反饋和建議，爭取與家長在大方向上達成一致。第二，可以每周或每月通過社交軟件群等方式向家長公布當(dāng)周的教育重點，或向家長提供一些教育建議。例如，夏天提醒家長在帶孩子游泳時提高孩子安全防范意識；傳統(tǒng)節(jié)日臨近時，建議家長向孩子介紹傳統(tǒng)文化等。每周只需要寥寥數(shù)語的重點闡述，就可以讓家長清晰明了地知道該如何配合教育工作，從而達到更好的教育效果。第三，開展“開放日”等活動，邀請家長觀摩孩子的幼兒園生活，同時可以設(shè)計線上或線下的問卷邀請家長填寫，評價幼兒園的教育或提出寶貴的建議。這樣家長就不再是幼兒園教育的旁觀者，而是開始行使自身權(quán)利，成為幼兒園教育的參與者和監(jiān)督者，能夠?qū)τ變簣@教育作出評價、提出建議，促進幼兒園為孩子構(gòu)建更加利于其成長的環(huán)境。

引導(dǎo)家長參與，發(fā)揮家長資源優(yōu)勢。每一位家長都有不同的觀點、性格、興趣和特長，有著充分的多樣性和創(chuàng)新能力，在家長自愿合作的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)活動中注重發(fā)現(xiàn)和合理利用家長的特長和優(yōu)勢，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。例如，有的家長喜歡折紙、編織、拼裝等手工制作，可以邀請他介紹自己的作品和經(jīng)驗，激發(fā)孩子對手工的興趣；有的家長喜歡制作科技小發(fā)明或進行文學(xué)創(chuàng)作，可以讓他與學(xué)生交流奇思妙想，開展科學(xué)小實驗，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；有的家長注重衛(wèi)生和健康，可以邀請他為學(xué)生“現(xiàn)身說法”，講解和分享生活技巧……這樣的交流不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)習(xí)樂趣，而且可以讓學(xué)生獲得更真實、更生動的生活體驗，也能加強家長和教師之間的聯(lián)系，使雙方都擁有更強的參與感和責(zé)任感。

多渠道溝通，家園共商教育措施。雖然隨著科技的發(fā)展，通過電話、微信等手段聯(lián)絡(luò)已經(jīng)非常方便，但為了全面了解學(xué)生，教師仍需盡可能地通過走訪學(xué)生家庭、請家長來校座談等多個渠道了解學(xué)生。該過程不僅是了解學(xué)生的過程，也是家長和教師相互了解的過程，教師可以了解家長的興趣特長、參與學(xué)?；顒拥囊庠?、教育理念，而家長可以了解教師的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方法。這樣的相互了解奠定了后續(xù)家園合作的基礎(chǔ)，有助于更好地、合理地利用家長資源，讓家長積極地參與幼兒教育。除了專門的家長和教師交流的活動，平時放學(xué)時也是很好的溝通機會，教師可以在這時向家長介紹孩子在幼兒園時的情緒表現(xiàn)、健康狀況、興趣愛好等，也可以向家長詢問孩子的性格特點、平時在家表現(xiàn)等。此外，教師可以在建立的網(wǎng)絡(luò)溝通群中將教學(xué)素材、教學(xué)目標(biāo)共享至交流群，便于家長配合教學(xué)，同時家長也可以上傳自己認(rèn)為合適的教學(xué)素材，教師收集整理后可以挑選合適的內(nèi)容生成教學(xué)課程。

幼兒教育是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，兩者缺一不可。在家園合作的大趨勢下，教師應(yīng)積極采取措施，讓家長在幼兒教育中起到充分的作用，推動科學(xué)合理的家園合作，為幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。