文_張梅

小學教育階段是小學生開發(fā)思維與智力的關鍵時期，是小學教育工作者全面落實教育教學工作的最關鍵時期。每位家長都希望自己的孩子未來成為祖國的棟梁，希望孩子在小學打好學習的基礎。小學階段學生教育教學的質(zhì)量高低直接影響小學生未來的學習發(fā)展，有效的教育方法可以讓小學生走向全面發(fā)展的人生道路，使他們成為祖國未來的棟梁。由此可見，加強小學教育教學至關重要。

目前，隨著教育改革的不斷實施與落實，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄枯燥乏味的教學課堂，讓小學生變被動為主動，積極地融入教學活動，激發(fā)學生對學習的熱情，使其在課堂上積極地探索知識，德智體美勞全面發(fā)展。

小學教育教學現(xiàn)狀

部分教師教學思想滯后。受傳統(tǒng)教學思想影響，有的教師和家長對學生的評價標準主要是考試成績。有的小學教師主要通過考試驗證學生對知識的掌握情況，更重視學生學習情況，相對忽略了學生其他興趣愛好、能力的發(fā)展，使學生創(chuàng)新意識、自主能力沒有發(fā)揮空間，對學生全面發(fā)展造成影響。

部分教師專業(yè)水平不足。教學中的主導者是教師，教師教學水平的高低決定教學質(zhì)量。一些教師教學水平不足，對現(xiàn)代化教學理念的理解不深，影響了學生的學習效率。有的教師雖然有責任感，但未能針對學生的特點制訂針對性的方案，使部分學生在課堂上感到枯燥乏味，逐漸喪失學習興趣。

個別學校管理者對學生綜合素質(zhì)不夠重視。個別學校管理者更重視學生的學習成績，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展相對不重視，學校的一些趣味活動只能為學習“讓路”。學校管理者對小學課程管理改革缺乏實質(zhì)性認知，而盲目改革往往會適得其反。

師生間互動不多。教師除了承擔著教學任務，還要負責引導學生健康成長。近年來，社會倡導以人為本的教學理念，但在一些小學中，個別教師忽視與學生間的互動，對學生內(nèi)心思想的了解不多，將重點放在教學進度上，依舊以自己為主體，較少使用人性化、興趣教學手段。這導致師生缺乏溝通，不能互相理解，部分學生對教師的一些做法不理解甚至存在誤會，進而對學習產(chǎn)生厭煩心理，喪失學習動力。

小學教育教學改進措施

首先，改變教學理念。部分家長和教師對學生成績關注度過高，忽略了學生身心健康發(fā)展，這會使學生在面對考試時產(chǎn)生巨大的心理壓力。小學教育應改變教學理念，重心應從學生成績過渡到學生本身，重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，關心學生身心健康，注重個性化培養(yǎng)，尊重學生間的差異。教師可以在課堂上加入趣味活動，營造愉悅的氛圍，鼓勵教師使用多媒體教學，提高學生學習的積極性，提升課堂參與度，激發(fā)學生學習熱情。

其次，建設教學環(huán)境。環(huán)境會潛移默化地對人產(chǎn)生影響，在小學教育中，注重環(huán)境建設是提升學生學習積極性的有效手段。良好的學習環(huán)境對學生和教師都能起到積極的作用，學校應加強設施建設，注重文化氛圍的營造，舉辦文化墻比賽、口語比賽，創(chuàng)建文化廊等，加強學生間交流，培養(yǎng)學生優(yōu)良行為習慣和班集體榮譽感，為教學提供文化保障。

最后，注重與家長溝通。學生的學習生活離不開教師和家長，家長對學生的影響大于學校教育。教師應注重與家長溝通，實現(xiàn)家庭教育和學校教育共同作用，提升對學生的管理力度。小學生的身心發(fā)育尚不成熟，在學習生活中依靠教師和家長的幫助才能健康成長。教師與家長溝通有利于雙方進一步了解學生，家長掌握學生學習動態(tài)，教師關心學生身心健康，共同制訂出適合學生學習成長的計劃，改正學生不良習慣。目前，社交平臺被廣泛應用，教師可以借助微信等軟件與家長溝通，了解學生問題，有針對性地解決問題，根據(jù)學生特點完善教學計劃，提高教學管理成果，使學生健康成長。

綜上所述，小學階段是小學生身心發(fā)展的關鍵時期，影響著小學生未來的學習發(fā)展。因此，教師要更加重視小學生教學工作，制訂有效和科學的教學計劃，為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和教學氛圍，讓小學生在課堂上化被動為主動，積極投入學習，使教師的教學質(zhì)量得到顯著的提升，提高小學生的學習能力，使其全面發(fā)展。