胡廣宏 夏麗娟 許云峰

摘 要：一節(jié)好課必然離不開教師的精心預(yù)設(shè)，也離不開學(xué)生的積極參與和教學(xué)的有效生成。同時一節(jié)好課應(yīng)該以問題為中心來組織教學(xué)，才是真正的高效課堂。本節(jié)討論的課例是江蘇四市的一節(jié)公開展示課，我校的許老師參與了此次公開課的展示活動。在這節(jié)課的準備過程中，許老師精心選題和設(shè)計，課例的設(shè)計體現(xiàn)新課程的目標和思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。上課的效果比較好，充分體現(xiàn)了“以問題為導(dǎo)向，打造高效課堂”的教學(xué)理念，受到了各位專家的一致好評。本人聽課后感受頗多，在此和大家一起分享本節(jié)課的精彩點滴。與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：高考;橢圓;面積;探究

一、課堂再現(xiàn)：

例題展示：【2018江蘇】如圖，在平面直角坐標系xoy中，橢圓C：，圓O：x2+y2=3.若直線l與圓O相切于第一象限內(nèi)的點P，且橢圓C交于A，B兩點.若ΔOAB的面積為，求直線l的方程.

這是一個橢圓中與面積有關(guān)的取值問題。在探討這個問題之前，我們先來探討一組與面積有關(guān)的問題。

點評：圍繞教學(xué)目標選取問題，讓學(xué)生思考教師提出的問題，通過問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課研究的內(nèi)容。2018年江蘇卷的解析幾何問題具有非常好的代表性，所以許老師選定本題作為研究的突破口，既發(fā)揮了高考題對平時教學(xué)的導(dǎo)向性，同時對于本節(jié)課來說也是一個很好的切入口。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是數(shù)學(xué)研究問題的過程，通過問題引入課例的研究是一個創(chuàng)新之處。探究1： 已知橢圓，左右焦點分別為F1，F(xiàn)2，過右焦點的直線交橢圓于點M，N，求ΔF1MN面積的最大值。

點評：本例中設(shè)計了一條特殊直線，直線經(jīng)過橢圓的焦點，直線方程的形式可以適當變化，面積計算方法的選擇也可以相應(yīng)有所變化。面積公式的選擇也是非常合理而巧妙的。教者通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到隨著直線的條件的變化，面積公式也可以發(fā)生一定的改變。選擇合理的底和高仍是本例的一個重點。

探究2 設(shè)A（x 1，y 1），B（x 2 ， ?y 2）， O為原點，求證：

點評：三角形的面積有很多種形式，但這個公式在解析幾何中經(jīng)常有所體現(xiàn)，在計算的過程中可以不受其它拋開其它因素，直接考慮點的坐標，體現(xiàn)了這個公式對于解析幾何中面積的優(yōu)勢。

下面我們一起來研討2018江蘇卷的解析幾何題。

解法一：設(shè)直線l與圓O相切于，則，

所以直線l的方程為，即.設(shè)，

由消去y，得.

，

所以解方程得，

因為三角形OAB的面積為，所以，從而.

所以

.

因為，所以，即，

解得舍去），則，因此P的坐標為.

綜上，直線l的方程為.

解法二：因為直線l與圓O相切于第一象限內(nèi)的點P，設(shè)直線l的方程為：，，所以，即

直線l與橢圓C方程聯(lián)立得

由可知：

所以

即，所以

解之得，又因為，故所以直線l的方程為.

解法三：設(shè)

則直線，又因為

所以（下同解法二）

師生共同總結(jié)橢圓中面積問題的解決策略：

（1）求三角形的面積需要尋找底和高，需要兩條線段的長度，為了簡化運算，通常優(yōu)先選擇能用坐標直接進行表示的底（或高）

（2）面積的拆分：不規(guī)則的多邊形的面積通?？紤]拆分為多個三角形的面積和，對于三角形如果底和高不便于計算，則也可以考慮拆分成若干個易于計算的三角形

2、多個圖形面積的關(guān)系的轉(zhuǎn)化：關(guān)鍵詞“求同存異”，尋找這些圖形的底和高中是否存在“同底”或“等高”的特點，從而可將面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為線段的關(guān)系，使得計算得以簡化

點評：學(xué)生對于三角形的面積公式有了進一步的認識，基本能夠?qū)λ鶎W(xué)的面積公式進行相對靈活的運用，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去進行學(xué)習(xí)探究，從而學(xué)到更多的有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是我們教學(xué)必須要關(guān)注的。

本節(jié)課在教者的精心設(shè)計下，通過師生互動，從教學(xué)效果來看，初步達成了教學(xué)目標。從教師的預(yù)設(shè)與教學(xué)的生成情況來看，總體體現(xiàn)了新課改的要求，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的思維能力。在教師的備課中，充分體現(xiàn)備教材、備學(xué)生等基本要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課充分挖掘三角形的面積公式，尤其是具有解析幾何特點的面積公式，是本節(jié)課的一個亮點。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與度非常好，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新思維。

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