馬致遠(yuǎn)
人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2020版新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)生綱領(lǐng),教學(xué)活動是師生積極參與,交往互動,共同發(fā)展的過程,有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)教師教的統(tǒng)一學(xué)生是學(xué)生的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者,合作者傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是老師教-學(xué)生學(xué),這一單一而機(jī)械的學(xué)習(xí)只能教會學(xué)生學(xué)會簡單的模仿和記憶,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性完全被調(diào)動起來,新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到:要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位,把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,為了達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的,提高人的推理能力,抽象能力,想像能力和創(chuàng)造力,“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式勢在必行。
新課標(biāo)的實(shí)施,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起了很大的作用,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,積極性、主動性都有了很大的提高,成績也上了一個新臺階。下面是我結(jié)合自己對新課標(biāo)的理解和個人在教學(xué)中的實(shí)際作法,對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新設(shè)想“思路讓學(xué)生想—疑難讓學(xué)生議—規(guī)律讓學(xué)生找—結(jié)論讓學(xué)生得—小結(jié)讓學(xué)生講”。
一、思路讓學(xué)生想
為了讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,新人教版和華南師大版的教材為教師成功開這一步作了鋪墊,比如說:新人教版八年級上《軸對稱圖形》中,角是軸對稱圖形嗎?如果是怎樣找畫它的對稱軸?這個思路就可以讓學(xué)生去想;再比如說:新人教版八年級上《直角三角形的判定》中,問題引入部分,舞臺背景是兩個直角三角形且各有一條直角邊被花盆擋住了,若你的手中只有卷尺,你能判斷這兩個直角三角形全等嗎?能用前面學(xué)過的哪種方法來判斷呢?這個思路就可以讓學(xué)生來想?等等很多的例子,思路讓學(xué)生來想,不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性還可以激發(fā)他們探索的欲望和征服困難的信心、勇氣。
二、疑難讓學(xué)生議
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常會碰到一些疑難問題老師講了四五遍了可大部分學(xué)生還是云里霧里,這時候我們不妨改變一下策略,讓學(xué)生自己議一議,以四人為一小組,合作交流,最后得出結(jié)論,教師可以請各小組代表總結(jié)發(fā)言,有時候“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的效果好過老師教十遍。比如說:新人教版八年級上《平方差公式》中,大部分學(xué)生只能理解像(a+b)(a-b) 簡單的式子就可以寫成平方差公式,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的像(1)(-a+b)(-a-b); ?(2)(a-b)(-a-b); ?(3)(-a-b)(b-a)就不能判斷能不能用平方差公式來計算了,這時候老師如果用自己個人的理解反復(fù)講方法,學(xué)生可能還是聽得似懂非懂,這時我們不妨放手讓學(xué)生去議一議,平方差公式究竟有什么特點(diǎn)?滿足什么條件才可以用平方差公式?把這兩個問題討論清楚了,所有問題都解決了。
三、規(guī)律讓學(xué)生找
初中數(shù)學(xué)代數(shù)題中經(jīng)常出現(xiàn)找規(guī)律的題,尤其初一就開始學(xué)了,有些題的難度還相當(dāng)大,為了提高學(xué)生的興趣,把難度系數(shù)盡可能地降低,課堂上我們可以發(fā)揮班里尖子生的力量,讓他們帶動大家學(xué)習(xí)的積極性,讓他們把復(fù)雜的問題變得有趣味性和探索性。比方說:
(1)如下圖所示擺成第1個圖形需要_______枚棋子;
(2)擺成第2個圖形需要_________枚棋子;
(3)擺成第10個圖形需要_________枚棋子;
(4)擺成第n個圖形需要____________枚棋子.
學(xué)生甲:第一個圖形需要5枚,第二個圖形需要8枚,第三個圖形需要11枚,后一個比前一個遞增3枚,因此以第一個圖形5枚為基礎(chǔ)第n個圖形就需要[5+3(n-1)]枚.
學(xué)生乙:可以把中間兩枚看成一個整體,左、右、下三個方向的棋子數(shù)量一樣多且正好等于n。因此第n個圖形就需要(2+3n)枚.
學(xué)生丙:可以分別把第1、2、3個圖形中的2個、3個、4個看成一個整體,每個圖形都有三組但正好少1個,因此第1、2、3個圖形中的棋子數(shù)分別為:3×2-1,3×3-1,3×4-1,因此第n個圖形的棋子數(shù)為[3(n+1)-1]枚。
以上三位同學(xué)各抒己見,把難題通過講解后顯得一點(diǎn)都不難了,而且其他同學(xué)聽得認(rèn)真、仔細(xì),講完后個個投來驚羨的目光,當(dāng)一個比一個講得精彩時,全班同學(xué)都報以熱烈的掌聲,在愉快而又緊張、刺激的氣氛中,大家都學(xué)到知識,也解決了難題,何樂而不為呢?說實(shí)在的,有時候?qū)W生的方法比老師的更通俗易懂,更容易讓學(xué)生接受,所以在教學(xué)中多讓學(xué)生自己說、講、找,效果更好。
四、結(jié)論讓學(xué)生得
數(shù)學(xué)課學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動后,學(xué)生的情緒已達(dá)到最高點(diǎn),這個時候是體驗(yàn)成功的時刻到了,因此最后的結(jié)論一定要讓學(xué)生自己得出,老師千萬不能代勞,這時候我們可以做一個很好的聽眾或評委,在聽完各個小組的總結(jié)發(fā)言后作出最后的評價和判斷,這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂,同時也讓沒有得出結(jié)論或結(jié)論錯誤的同學(xué)銘記了結(jié)論,更減輕了老師的負(fù)擔(dān),一舉三得,快哉!
五、小結(jié)讓學(xué)生講
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,課堂小結(jié)常常被“忽略”或被“遺忘”,還有的老師為了節(jié)省時間就替學(xué)生代勞了,我認(rèn)為這樣做很不妥,因?yàn)檎n堂小結(jié)符合遺忘規(guī)律,及時的總結(jié),可以構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理清思路,把握重難點(diǎn),加深記憶,起著畫龍點(diǎn)睛的作用,小結(jié)讓學(xué)生自己來講,更能體現(xiàn)上述特點(diǎn)。
以上是個我個人在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會,這個設(shè)想自應(yīng)用到我的數(shù)學(xué)教學(xué)中來后,我感覺數(shù)學(xué)課不再像以前那樣枯燥乏味了,學(xué)生更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了,課堂上學(xué)生的積極性更高了,更愛提問題了,成績也在一天天發(fā)生改變。通過這一設(shè)想我感覺到:時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,新時期的教育對我們教師也有了更高的要求,但我相信,有創(chuàng)新才會有發(fā)展,有創(chuàng)新才會有進(jìn)步。
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