吳玉娟

1 數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂中落實的必要性

當前，隨著新課程標準的落實與深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為了教學領(lǐng)域重點關(guān)注的問題之一。在過去教學環(huán)節(jié)中，通常老師都只在意學生對教材知識和內(nèi)容的掌握程度，而忽略了數(shù)學學科的總體實際價值和作用。因此，為了實現(xiàn)小學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，對他們進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進意義。數(shù)學新課標重點表明：“現(xiàn)代社會每一個公民都應(yīng)該具備基本的數(shù)學素養(yǎng)?！笨梢姡谌藗?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，?shù)學的重要性不言而喻。所以，在小學數(shù)學教學活動中，光靠教師教材知識的講解和傳授遠遠是不夠的，更為關(guān)鍵的是以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為培養(yǎng)目標去落實教育活動。而數(shù)學核心素養(yǎng)主要指的是小學生在學習數(shù)學后，能夠靈活自如的運用數(shù)學思維去達到分析問題和解決問題能力的提升和發(fā)展。

2 小學數(shù)學教學課堂中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中面臨的障礙分析

2.1教師對數(shù)學核心素養(yǎng)認知程度不夠

數(shù)學作為小學時期十分重要的學科之一，學好數(shù)學課程對小學生數(shù)學思維能力的發(fā)展具有重要的意義。為了更好的幫助小學生提升數(shù)學思維意識和能力，不單單需要老師的教導和幫助，更多的是學生在課堂上的參與程度與配合度。但在具體教學課堂中，由于一些老教師對新的教學理念理解比較片面，甚至沒有把握住新教學理念的精髓，而依舊置身于過去教學觀念和方法中，導致學生對題海戰(zhàn)術(shù)十分依賴，無論是老師或?qū)W生都一味的認為只有這種反復做題方式才能提升成績和分數(shù)，這與小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求非常不符。

2.2教學內(nèi)容不夠豐富，忽視了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前，越來越多的數(shù)學老師逐漸認識到教學新理念運用的重要意義。然而由于自身教學水平存在局限性，而在開展教學活動時，依舊根據(jù)傳統(tǒng)教案去實行，而完全沒有考慮到每個學生不同的學習情況和學習能力，導致大部分學生都無法跟上老師的教學步伐與進度，自然而然他們的學習成績也呈現(xiàn)出直線下降的趨勢。其次，教學內(nèi)容也存在不夠豐富的情況，內(nèi)容都是教材上的，漸漸讓學生喪失了參與課堂的積極性，課堂教學質(zhì)量也大大降低。這種傳統(tǒng)的教學方法與內(nèi)容對提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)毫無作用，甚至與數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標完全背道而馳。因此，在教學中，數(shù)學老師一定要對以上問題引起足夠的重視，找到問題的根源，才提出問題解決方向與思路，實現(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展。

2.3小學生課堂參與程度較低，影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學學科要求小學生邏輯思維能力達到一定的水平，倘若學生無法積極的參與到課堂當中來，和同學、老師之間實現(xiàn)有效的互動、交流學習，那么將會產(chǎn)生學習自信心不足、學習效率低下的問題，導致自身學習進度跟不上其他同學，出現(xiàn)知識斷層問題，學習成績也會出現(xiàn)快速下降的趨勢。反之，學生如果可以擺正自己的課堂主體位置，積極參與到師生互動中去，一旦掌握良好的學習方法時，就會自主去探尋更多的解題技巧和思路，確保自身課堂參與的順利進行。2.4小學生創(chuàng)新意識和探究能力有所欠缺，在課堂上缺乏提出質(zhì)疑的膽量

可以說，數(shù)學學科本身就是一種處理問題的有效工具。簡單而言，解決問題的路徑和手段并不是單一的，而是需要更多的探尋和創(chuàng)新才能找到最佳的解決手段。小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的重點內(nèi)容，創(chuàng)新意識和探究能力的提升也是學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而在具體教學環(huán)節(jié)中，由于缺乏老師的快速指導和幫助，再加上老師在日常教學中的比較具有威嚴，導致學生和老師之間出現(xiàn)了隔閡，這對提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力有所影響。其次，勇敢提出質(zhì)疑是關(guān)鍵道德科學探究品質(zhì)之一，提出質(zhì)疑不僅需要膽量和勇氣，還需要具備學科基礎(chǔ)和自信心，然而這些重要核心內(nèi)容都是小學生所欠缺的，需要后天的鍛煉和積累才能形成的。

3 數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中有效落實路徑和對策

3.1提升師生之間課堂互動交流力度，將數(shù)學核心素養(yǎng)落實到位

比如在“小數(shù)除法”教學中，為了進一步幫助學生增強他們的解題能力，讓學生對數(shù)學問題進行自主探究和思考，并充分的促使學生體驗到合作交流學習的趣味性，老師可以先將學生進行分組，然后再提出問題：“5名同學一起出去買書，一共花費了92元錢，在付款時他們需要各自承擔自己買書的那部分，請問平均每人需要出多少錢”這是平時學生在日常生活中經(jīng)常可能遇到的問題，也是學生十分熟悉的，問題提出后，學生們紛紛開始交流問題，并在開始計算分配過程中，也對小數(shù)除法內(nèi)容有了進一步的了解，在整個過程中，不僅充分的激發(fā)出了學生課堂參與積極性，也有效的提升了學生分析和解題能力，最終實現(xiàn)了對小數(shù)除法概念和計算算理的掌握和理解，這就是數(shù)學核心素養(yǎng)教育落實的實際目的。

3.2數(shù)學思想的有效運用，注重小學生解決問題能力的培養(yǎng)與提升

老師在教學課堂中，可以注重與學生所熟悉的生活所聯(lián)系，這樣可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一定程度的親切感，也能有效的挖掘出學生的學習潛能。在整個教學中，老師可以為學生建立一個生動的生活情境，讓學生通過觀察、實踐以及小組合作交流的方式，去培養(yǎng)學生分析能力和創(chuàng)新意識，進一步引導學生在數(shù)學世界中自由遨游。一方面，老師在課前要對生活素材進行深入的挖掘，這樣才能在課堂上為學生呈現(xiàn)一個生動的生活場景，將學生的注意力完全帶到課堂中來，在提出問題后，再去深入的分析和解決問題。如在“平均分”新知識教學中，

老師可以將學生帶到操場，通過游戲的設(shè)計，將學生平均分成兩個隊，兩隊人數(shù)不等，開展加減運算比賽，A隊三人，B隊4人，A隊共計答對了10道題，B隊共計答對了15道題，那么是不是答對最多的一組就可以取得勝利的，答案是否定的。通過這樣游戲的方式，讓學生自主發(fā)表建議，老師進行問題總結(jié)，從而直接引出新知識“平均分”的概念以及平均分計算的重要意義，幫助學生對平均分有更好的理解和記憶，教學目標也在游戲教學中直接完成了。

3.3小學教學方法的創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容的豐富與更新對學生學習產(chǎn)生著十分關(guān)鍵的影響。只要老師在課堂內(nèi)容方面多付出一些精力，那么數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量也會顯著提升。過去滿堂灌的教學形式下，教學內(nèi)容基本上都局限在教材知識上，直接給學生重現(xiàn)教學內(nèi)容，老師也幾乎不對教材知識進行優(yōu)化和整理，直接根據(jù)教學大綱去實施教育活動，只需要完成教學目標和任務(wù)即可。這樣的教學課堂對學生注意力集中效果不太明顯，同時與現(xiàn)代教育理念背道而馳，不利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，數(shù)學老師一定要在新課改要求和指導下，積極去改變教育觀念、模式以及手段，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，促使教學課堂呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，幫助學生更好的理解新知識，對學生綜合學習能力的提升極有幫助。比如在9+4=13計算題當中，學生不能只是通過彩色小棒去解決計算題，而是需要學會把4拆分成1+3，最后再得出9+1+3=10+3=13這種計算方式，在今后遇到類似這樣復雜的數(shù)學題目，也能同樣利用這樣的數(shù)學思想去解決問題，及時轉(zhuǎn)變自己的思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣，從而為小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升奠定有力保障。

3.4重視學生良好學習習慣的形成，以學生長遠發(fā)展為目標

常言道：“學習習慣是教學中的關(guān)鍵因素”只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣才有利于學生自我約束能力、學習能力、學習意志力的強化，對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成十分重要。學習習慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，養(yǎng)成課前預習習慣。在新課前，老師要引導學生習慣性去預習新課，并將新課中的難點和重點標記出來，尤其是在新課預習中存在的問題整理出來，帶著問題進入課堂，這樣才能跟上老師的教學進程，自然而然學習效果也會提升;其二，養(yǎng)成上課專心聽講的習慣。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分老師所認為的上課專心致志，則是在講課過程中，小學生坐得端端正正聽課。實際上，部分小學生在這個年齡階段注意力集中時間非常有限，在課堂上看似認真，實際上腦海里已經(jīng)在聯(lián)想其他事情。因此，數(shù)學老師在課堂中，要充分得去調(diào)動小學生的多種感官，讓他們對課堂產(chǎn)生飽滿的熱情，引導他們多動腦思考問題、用耳朵去聽講、動手實際操作等等，只有當他們把全身心都融入到課堂當中來，這樣才能稱得上是真正的專心聽講，學習效率也會有明顯提高;其三，養(yǎng)成細致的審題習慣。我們不難發(fā)現(xiàn)，通常情況下大部分小學生都會在解題過程中去套用公式，主要是由于小學生對數(shù)學問題審查和思考能力有所欠缺，也直接降低了數(shù)學問題解答正確率。對此，在數(shù)學核心素養(yǎng)教育過程中，老師要對學生審題習慣的培養(yǎng)引起重視，幫助學生厘清楚已知條件和未知條件存在的關(guān)系，這樣有利于小學生進一步對問題進行解答和思考;其四，要求學生具備反思和總結(jié)習慣?，F(xiàn)如今，大部分小學生都欠缺反思總結(jié)習慣，通常都是根據(jù)老師所講述的例題或錯題去“依葫蘆畫瓢”，不會主動去思考問題，這樣的學習習慣會導致同樣的錯誤再次產(chǎn)生。所以，老師應(yīng)該引導學生去主動發(fā)現(xiàn)和反思自己的問題與錯誤，并深入分析錯誤出現(xiàn)的因素，并要具備面對自身錯誤的勇氣。同時，總結(jié)同類題型存在的解題規(guī)律，在不斷反思和總結(jié)中進步，提升自身的學習能力和學習效率，為未來更加深入的數(shù)學學習提供有力保障。

4 結(jié)束語：

綜述，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的落實與實施并不是短時間內(nèi)就可以完成的，需要老師在長期實踐教學中進行慢慢滲透和融入。因此，在小學數(shù)學教學活動中，老師要深入的分析教學課堂中存在的缺陷和不足，并在平時教學中給學生灌輸數(shù)學思想，從而進一步提升學生數(shù)學整體素養(yǎng)。同時，不僅僅需要傳授給學生教材上的知識，重點是要求學生在生活中學會運用，去生活中解決更多的具體問題，并學會獨立思考問題和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，這樣才能早日達到將數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標。

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