許正國

摘 要：在素質(zhì)教育思想的影響下，各高中數(shù)學授課方向出現(xiàn)顯著變化。數(shù)學教師開始開展多元化教育工作，其數(shù)學授課水平大幅提升。高中學生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下學習數(shù)學，其數(shù)學學習質(zhì)量顯著改善，且能夠在學習期間，有效鍛煉自身數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。本文以高中數(shù)學多元化教育工作為中心展開探討，對其在新形勢下的教學方向、教學策略進行細致分析。

關鍵詞：新時期;多元化;高中數(shù)學;策略分析

數(shù)學是當代學生高中階段的重點學習科目，直接影響學生高考成績?；谶@一條件，授課教師應該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，積極開展多元化的數(shù)學教育工作。目前，各高中多元化教育水平已然顯著提升，學生自主學習能力、思維能力也均得到有效鍛煉。在數(shù)學教師、高中學生的共同努力下，數(shù)學課堂氣氛愈加活躍。高中學生能夠在輕松、愉悅的學習環(huán)境下，學習數(shù)學知識，在各式場景下驗證數(shù)學知識。

一、高中數(shù)學教學方向分析

當代社會，數(shù)學教師開始秉持素質(zhì)教育教學思想進行授課。在這一背景下，數(shù)學教師愈加關注學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)能力發(fā)展情況，且開始開展有助于學生綜合能力有效鍛煉的授課活動?；谶@一情況，數(shù)學教師應該明確自身教學方向，并主動開展為高中學生所服務的數(shù)學授課活動。多元化的數(shù)學授課活動因此出現(xiàn)，且有效改善了當代數(shù)學課程的授課質(zhì)量。隨著上述數(shù)學教育工作的有效落實，各高中數(shù)學授課質(zhì)量顯著改善，高中學生數(shù)學學習效率也因此大幅提升。

二、高中數(shù)學多元化發(fā)展策略分析

（一）制定多元化的數(shù)學授課目標

在新時期背景下，為保證高中學生數(shù)學課程的學習質(zhì)量，教師應該制定并應用多元化的授課目標輔助教學。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師在理論知識授課的基礎上，加大學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力訓練、指導力度，符合上述多元化教育要求。授課期間，數(shù)學教師應該明確班級學生的課堂主體地位。為保證上述數(shù)學教育工作的落實質(zhì)量，授課教師應該主動引導學生自主學習、自主探究數(shù)學知識。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，高中學生本身對數(shù)學學習充滿興趣。在數(shù)學課堂中，主動與教師進行互動，配合教師進行數(shù)學知識問答，有助于實現(xiàn)上述教育目標。各高中多元化教育工作也將因此有效落實。

（二）應用多元化的數(shù)學授課方法

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，高中學生自主參與數(shù)學學習活動，在數(shù)學學習期間，發(fā)揮自身主體作用，能夠使其數(shù)學學習效率大幅提升。為盡快實現(xiàn)上述數(shù)學教育目標，教師應該應用多元化的授課方法輔助教學。這就要求數(shù)學教師合理借助生活化元素、分層式教學方法等輔助授課。在這一條件下，高中學生能夠借助生活案例，學習、掌握數(shù)學理論課程。數(shù)學基礎較差的學生能夠重新樹立數(shù)學學習自信心，且開始對數(shù)學學習充滿興趣。而水平一般、較高的這部分學生，也能夠在情境式化教學活動中有效鞏固所學知識，真正參與到數(shù)學延伸類教學活動當中。

（三）應用多元化的數(shù)學教學功能

在高中數(shù)學多元化教育工作中，教師還應該對數(shù)學教育功能進行多元化創(chuàng)新。數(shù)學知識本身與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。教師借助數(shù)學功能輔助授課，能夠使其數(shù)學授課水平大幅提升，且能夠有效鍛煉學生數(shù)學應用能力、解決問題能力。在上述數(shù)學教育工作中，授課教師應該正確看待數(shù)學功能特征。同時互相探討、分享高效的數(shù)學教學方法，有針對性地訓練學生數(shù)學思維能力、自主學習能力。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師帶領班級學生在實踐中驗證數(shù)學知識，能夠使高中學生數(shù)學學習質(zhì)量有所改善。且能夠?qū)?shù)學功能價值充分發(fā)揮。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師對自身授課目標、授課方法等方面進行多元化創(chuàng)新，能夠為高中學生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。高中學生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，對數(shù)學學習充滿興趣。且能借助自身數(shù)學思維能力、自主學習能力等，深入?yún)⑴c到數(shù)學學習活動當中。高中學生數(shù)學學習效率因此大幅提升，且能夠熟練地應用所學知識解決現(xiàn)實問題。為保證上述數(shù)學教育工作的落實質(zhì)量，相關教師應該明確新課程標準教育要求，并主動配合上述教育工作。

參考文獻：

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