姜祥剛

摘 要：高中數學作為高考中的重要科目，具有學習難點多、內容廣的特點，學生在學習過程中會出現一些困難，在新教材的教學過程中，教師要從能力導向角度積極有效的進行高中數學，有利于學生高中數學知識的掌握與運用，提高數學應用能力。因此教師要從培養(yǎng)學生數學學習能力的方向入手，有效改善傳統(tǒng)數學教學策略，提升學生數學學習的效率。本文首先對當前高中數學教學中存在的問題進行分析，進而提出改善的策略，希望對促進學生高中數學學習效果的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：立足教材;改進;教法;高中數學;新課程;教法

引言

高中教育面臨著高考，是學生一生之中最重要的考試之一，教師在對學生學習成績重視的同時，不能忽視了學生學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。新課程的學習有效體現了培養(yǎng)學生數學學習能力的重要性。因此，針對新課程教材，教師要積極改變過去傳統(tǒng)的教學策略，科學選擇教學方法和教學策略，引導學生積極正確地思考和解決問題。從而有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，達到課程教學改革的目的，提高學生的數學應用能力和學習能力。

一、當前高中數學課堂存在的問題

當前數學課堂教學存在諸多弊端，主要有以下幾個方面：一是學生在數學學習過程中缺乏實踐成果。在教學過程中，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不利于高中數學課堂教學模式創(chuàng)新。二是目前高中數學課程教學評價體系存在不足之處。要開展高中數學課堂教學模式創(chuàng)新必須結合評價指標，體現學生的學習潛力，并建立實際教學評價指標，促進高中數學教學效果的不斷改善，使數學課程體系達到不斷完善的目的。三是教學過程中忽視對學生動態(tài)思維的培養(yǎng)。對于當前的數學教育和教學，許多教師都是針對教材進行教學，教學模式比較單一，這種填鴨式的教學方式不利于學生對數學課程教學的積極參與，無法實現高中數學教學實踐活動的開展。

二、高中數學新課程教材教法

1.營造良好的數學課堂氛圍

在高中數學課堂學習過程中，針對新課程教學，教師要善于運用互動教學并精心創(chuàng)建學習環(huán)境，這不僅可以提升學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行數學新課程的學習。對于高中生來說，高中生的思維正處于從想象思維到抽象思維的過程中?；诹己玫臄祵W課堂氛圍，能夠有效促進課堂教學模式創(chuàng)新，改善過去單一的教學模式，提升學習的趣味性，實現學生數學學習效率的提高。

例如，在進行基本立體圖形的學習時，教師可以引導學生觀察簡單長方體和立方體的組合，幫助學生進行立體圖形表面積與體積的計算，提高學生對幾何圖形的認識。同時為激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望，教師可以組織學生討論，營造良好的數學課堂氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的結論。這個過程不僅可以鼓勵學生自主學習，還可以幫助學生有效地培養(yǎng)他們的數學思維能力、溝通能力和表達能力。通過幫助學生獲得數學知識，使學生掌握數學的學習方法，提高高中數學課堂教學效率，從而為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎。

2.重視數學基礎知識的教學

數學基礎的學習是基本，在新教材中開展高中數學課堂教學實踐中，只有重視數學基礎知識的教學，才能有效提升學生的學習效果，實現學生數學學習效率的提升。因此，在拓展學習環(huán)節(jié)的過程中，高中數學教師應全面了解近年來的高考題，以高考原題的基礎知識和題型為基礎，優(yōu)化現有的高考題型和教學方式。高中數學課堂要從不同的角度幫助學生深入了解數學學科的知識，培養(yǎng)學生數學學科核心素養(yǎng)。例如教師可以采取多媒體教學、自制教程等措施來組織各種教學活動，使學習過程更加生動有趣。利用多媒體學習軟件中各種圖形元素形象直觀的特點，有效吸引學生的注意力。重視數學基礎知識的教學，有利于學生打好數學學習的地基，為以后深入的學習做好鋪墊。

例如，在數列的學習過程中，教師可以先讓學生進行自主合作學習，給與學生足夠的學習時間，使學生對等比數列、等差數列等有個基礎的認識，進而結合教師的講解，有效提高學習效率。在學生進行自主學習時，教師必須給予正確的指導和糾正，糾正學生錯誤的學習方法，有效促進學生數學學習能力的提升，提高數學課堂教學效率。

3.制定科學的數學教學目標

學習數學不同于其他學科，為了培養(yǎng)學生的相互聯系和轉化的數學學科核心素養(yǎng)，使學生能夠轉變思維。教師要從情感和態(tài)度等方面加強教學，通過制定科學的教學目標，培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)，不斷提高學生自身的學習能力。許多學生會產生數學學習很難的感覺，主要原因是學生沒有扎實的基礎，沒有在數學知識之間建立有效的內在聯系。教師可以利用思維導圖模式正確指導學生進行使用，使學生可以在學習時進行思考，并通過結合知識系統(tǒng)來達到積累知識的目的，以此實現學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課改的要求。

4.加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質

在新課程教學過程中，教師要積極加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質，以激發(fā)學生的探索興趣。數學是一門實踐性較強的學科，如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生積極進行實踐，以便學生體驗探索的樂趣。例如，教師要積極運用生活中的實例對學生進行教學，幫助學生快速理解學習內容，培養(yǎng)學生的數學實踐技能。學生通過小組討論可以有效提升自己的學習效率，將小組討論的結果向教師進行展示，讓教師幫助解決討論中出現的問題，提高教學效率，為培養(yǎng)數學學科素養(yǎng)提供有效的支撐。

例如，在統(tǒng)計知識的學習過程中，教師可以讓學生收集班級同學的身高、體重等信息，進行數據統(tǒng)計并分析，通過隨機抽樣、用樣本估計總體等知識，進行自主合作學習，提高學生對統(tǒng)計知識的認識，提升學習效率。同時通過積極開展學習活動，鼓勵學生自主學習，科學運用自主合作學習模式，改善傳統(tǒng)的教學模式，突破傳統(tǒng)教學的禁錮，實現高中數學教學效率和教學質量的提高。在新課程教學過程中，通過加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質，不僅符合高中生熱愛合作與討論的天性，而且還可以通過實踐學習進一步提高學生的實踐和數學技能。并有助于學生的綜合能力的提升，充分發(fā)展學生的各方面能力，從而取得良好的學習成果。

5.積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維

傳統(tǒng)的高中數學教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關注了學生的學習成績，忽略了對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發(fā)展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的，所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發(fā)現和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，在高中新教材教學過程中，教師要積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，能夠促進學生積極主動的進行數學概念的學習，及時發(fā)現問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的數學學習效果，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生的動態(tài)思維能夠有效實現學生數學綜合素質的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發(fā)展和進步。

6.建立高中數學新課程教學評價體系，實現健康發(fā)展

為了有效建立高中數學新課程教學評價體系，教師必須積極進行良好的教學評價，包括以下幾個方面：首先是評價教學目標。教師應確定高中數學教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評價教學目標，為優(yōu)化高中數學課堂環(huán)境打下基礎。因此，教學目標必須與評價的上述方面完全一致。其次是對教學內容的評價。教師應確定高中數學新課程教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。同時教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生對知識的理解和掌握。再次是評價新課程教學方法。教師應確定采用的新課程教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現學習目標。課程結束后，教師應評價學生的自主性、熱情和積極性。同時要評價教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念，使用了新的教學設備。最后是新課程教學效果的評價。教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現了數學學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內容，以評價教學方法的有效性，確保能夠實現高中數學新課程教學的目標。

結語

綜上所述，在高中數學新課程教材教法實踐中，教師要積極采取策略，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，實現高中數學課堂教學的目的。同時教師要積極創(chuàng)新高中數學教學模式，提高高中數學新課程教學效率和教學質量。在教學過程中，教師要積極營造良好的數學課堂氛圍、重視數學基礎知識的教學、制定科學的教學目標、加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質、積極運用概念教學，培養(yǎng)學生的動態(tài)思維、建立高中數學新課程教學評價體系等措施，加強對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外教師要對學生的具體特點進行科學的分析，因材施教，找準學生的軟肋進行有效的提高，達到教學改革的目標。

參考文獻：

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