□ 劉子君 黃自強(qiáng)

電影藝術(shù)作為以二維平面展示四維立體時(shí)空的藝術(shù)，具有先在的虛擬性。如何讓觀眾在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)相信導(dǎo)演創(chuàng)造的故事時(shí)空，是每位導(dǎo)演必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是一部電影成功與否的關(guān)鍵?！渡倌甑哪恪烦晒Φ脑颍酥芏?、易烊千璽等演員可圈可點(diǎn)的演技外，對(duì)他們?cè)陔娪爸猩姝h(huán)境的空間建構(gòu)也是必不可少的?！翱臻g轉(zhuǎn)向”來到電影研究領(lǐng)域雖然較晚，但電影與生俱來的空間特質(zhì)為研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如馬塞爾·馬爾丹所言，“電影是第一門能夠保證十分完整地控制空間的藝術(shù)”，其鮮明地指出了電影相較于其他藝術(shù)形式的先天優(yōu)勢(shì)。

利科爾對(duì)“文本”的定義是“任何由書寫所固定下來的任何話語”。小說和電影都可作為文本的范疇被定義與被比較，只不過小說用文字書寫，而電影用鏡頭書寫。小說文本作為物理學(xué)意義上的時(shí)間藝術(shù)，在轉(zhuǎn)換為電影文本時(shí)需要大量空間設(shè)計(jì)填補(bǔ)空白。在《少年的你》中，著重從場(chǎng)景、色調(diào)和聲音的選擇三個(gè)方面進(jìn)行文本轉(zhuǎn)換后的空間建構(gòu)。

一、場(chǎng)景選擇展現(xiàn)空間環(huán)境

小說用文字講述故事，而電影用畫面講述故事。由于小說的非可視化，可以對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行或繁或略的描寫，小說《少年的你，如此美麗》就屬于后者。小說將文字聚焦于少年的心理變化，對(duì)場(chǎng)景的描寫大多也只是為了襯托人物的心理。但電影具有可視性，必須讓觀眾看到才有說服力，所以導(dǎo)演對(duì)場(chǎng)景的選擇與布置就顯得格外重要。

（一）墓地般安靜的校園

小說中對(duì)校園、對(duì)教室的描寫多側(cè)重“靜”?！白哌M(jìn)教室，如同摁了靜音鍵，圓珠筆、作業(yè)本都靜得痙攣。”“校園很安靜，像一片墓地。教學(xué)樓是一座座墓碑，數(shù)不清的學(xué)生們坐在里邊上課。”為了突出學(xué)校的冷漠，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，對(duì)欺凌事件和學(xué)生心理健康教育不重視；學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，對(duì)周圍人的遭遇漠然處之，不伸出援手的態(tài)度，小說用安靜來表現(xiàn)。而在電影中，這顯然不夠充分。

為了營(yíng)造高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)演用跑操、喊口號(hào)、倒計(jì)時(shí)、橫幅、成績(jī)表、成堆的書等意象，以及快速剪輯來還原高三生活的節(jié)奏。在胡小蝶跳樓后，學(xué)校為每層樓加了柵欄，防止學(xué)生跳樓或掉下去。導(dǎo)演用一個(gè)俯拍固定遠(yuǎn)景鏡頭，前景是新加的柵欄，后景是發(fā)出感嘆并抬頭仰望的學(xué)生們，學(xué)生們像螞蟻般渺小，俯拍的上帝視角使學(xué)生們像是任人宰割的羔羊。當(dāng)陳念母親欠錢的事情被發(fā)布在學(xué)生手機(jī)上時(shí)，陳念跑出去，導(dǎo)演用固定全景鏡頭，樓層的墻面掛著鮮紅的橫幅，中間豎著一道道柵欄，而學(xué)生們就在其中學(xué)習(xí)，像被關(guān)在籠子里的野獸，不是通過高考破繭成蝶，就是沖破柵欄粉身碎骨。片頭和片尾陳念在培訓(xùn)班的教室，沒有成堆的書和橫幅的壓迫，教室顯得整潔明亮。

（二）悶熱雜亂的城市空間

不論是小說還是電影，在故事講述中城市空間的選擇都直接或間接影響著故事敘述的整體風(fēng)格。在小說中故事發(fā)生在四月香港的曦島鎮(zhèn)，“曦島鎮(zhèn)在長(zhǎng)洲島上，更加炎熱。是因?yàn)闅夂蜃兣瘑幔衲瓯韧赀€要熱呢?！毕愀墼谟懊缘哪X海中，是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下都市題材中的高樓大廈，是杜琪峰鏡頭下警匪追逐的的街道，是王家衛(wèi)文藝片中光怪陸離的情感彰顯，是“后現(xiàn)代語境下”“多元混雜”“大量復(fù)制、拼貼、超現(xiàn)實(shí)”的影像空間。

但城市空間的選擇是為故事講述服務(wù)，并不一定是真實(shí)的城市。由于香港影像空間的后現(xiàn)代特點(diǎn)，不可避免地帶有魔幻性，所以導(dǎo)演摒棄了小說中描寫的香港，而選擇了重慶。首先，重慶作為內(nèi)地“四大火爐”之一，是對(duì)“比往年還熱”的小說描寫的具體體現(xiàn)。其次，重慶作為“山城”，有天然的地形優(yōu)勢(shì)，城市內(nèi)遍布陡坡、樓梯、街坎、天橋、輕軌、過江索道，且巷道縱橫，便于展開追逐與躲藏。米克巴爾認(rèn)為，“事件發(fā)生的地點(diǎn)也可導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的成形。根據(jù)有關(guān)素材的不同，可以有不同的對(duì)立關(guān)系：內(nèi)——外，上——下，城——鄉(xiāng)，這里——那里，等等?！敝貞c就是一個(gè)集合了城鄉(xiāng)、上下、內(nèi)外的城市空間結(jié)構(gòu)想象。再次，重慶雖是直轄市，卻煙火味、市井氣很重，所以整個(gè)城市帶有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。最后，“重慶的駁雜感、疏離感天然地充滿著一種犯罪氣質(zhì)”，對(duì)于青少年犯罪題材的《少年的你》是天然的城市意象。

街道在電影中承擔(dān)著大量敘事任務(wù)，以陳念和小北第一次的見面場(chǎng)景為例，小商家破舊的卷閘門、沾滿污水的墻和地面、墻上隨處可見的小廣告、街上隨處停的面包車、商店門口堆放的紙箱以及蓋著阻擋雨水的麻布袋，都向觀眾展示了主角生存環(huán)境的惡劣。小北送陳念上下學(xué)的街道，還可以看到成排的自行車和電動(dòng)車、生銹的廣告牌、暴露在外的空調(diào)，由這些意象構(gòu)成的街道是現(xiàn)實(shí)和犯罪的搖籃。

（三）最不溫馨的家

家在國(guó)人心中是避風(fēng)港，是承載了親情、愛情的溫馨之地，但小說中對(duì)兩個(gè)主角家的設(shè)置都是他們不幸命運(yùn)的來源。小說中，陳念的母親常年在溫州打工，父親不知所蹤，對(duì)陳念疏于照顧，所以造成了陳念性格中的隱忍、頑強(qiáng)。而北野的母親，從事不正當(dāng)工作，北野對(duì)母親的厭惡造成了他對(duì)女性的普遍排斥。電影中，為了更有說服力，將陳念母親設(shè)置為為了躲避外債外出打工，但也是因?yàn)楸或_，買不過檢面膜的可憐人。所以，陳念要面對(duì)的不只是魏萊等人的報(bào)復(fù)，還有追債人的上門。在壓力本就大的高三，陳念更是被壓到抬不起頭，她只想逃離這個(gè)世界。對(duì)于小北母親，電影并沒有著重介紹，只是通過小北之口述說小北母親因?yàn)楦赣H跑路，不堪重負(fù)也跑掉，家對(duì)于小北而言是陌生且孤獨(dú)的詞匯。

小說中，北野的住所是在一個(gè)廢棄的軋鋼廠，藏在“茂密的老樹后，一棟兩層的樓房，拉著卷簾門，不像給人住的，倒像貨品集散或中轉(zhuǎn)站?！彪娪爸?，小北停摩托車的地方，背景擺滿了大油桶，所謂的家是被高樓、樹木包圍的低洼地帶，像是一個(gè)漂浮在港口的破船。舊報(bào)紙糊玻璃，被遺留的小廣告紙斑駁地貼在水泥墻上，家里堆滿雜物，大鐵皮箱子拼起來就是床，兩張鐵皮搭起來就是房頂，關(guān)不上的門用一個(gè)生銹的大鎖粘在一起，好像輕輕一碰就會(huì)倒下……這就是兩人的“家”，沒有根基隨風(fēng)飄搖，沒有監(jiān)護(hù)人遮風(fēng)擋雨，但只要兩人在一起就是心中最溫馨的存在。

相較而言，陳念的家條件更好些，有白墻、電視機(jī)，但也有成堆的集裝箱，是陳年媽媽被騙的結(jié)果。門外的走廊，燈光忽明忽暗，由于魏萊等人和追債人的圍追堵截，陳念不敢回家，這個(gè)家就像一個(gè)空殼，徒有其表，卻毫無內(nèi)核。導(dǎo)演通過對(duì)三個(gè)最具代表性的電影場(chǎng)景的構(gòu)建，營(yíng)造了狹小、閉塞、黑暗的空間環(huán)境，塑造了影片整體灰色風(fēng)格，成就了不同意義上的“青春片”的空間建構(gòu)。

二、影調(diào)選擇描繪空間情緒

色彩進(jìn)入電影藝術(shù)使電影成為最能展現(xiàn)并保留現(xiàn)實(shí)原貌的藝術(shù)形式，但就故事片而言，色彩更重要的作用是為表達(dá)人物感情、烘托氣氛服務(wù)的。在此意義上，色彩不遵從現(xiàn)實(shí)，而帶有導(dǎo)演主觀性，描繪的是當(dāng)前場(chǎng)景的空間情緒。就《少年的你》而言，影調(diào)主要集中在暖黃調(diào)、冷藍(lán)調(diào)和血紅調(diào)上。

（一）暖黃調(diào)——友情·時(shí)空

高色溫的暖黃調(diào)在影片中多用來表現(xiàn)溫馨場(chǎng)景，如陳念給媽媽在家染發(fā)時(shí)，怕債主發(fā)現(xiàn)家里有人，不敢開太亮的燈，導(dǎo)演大多采用漫射光線，降低場(chǎng)景的整體亮度，達(dá)到柔化效果。給陳念媽媽前側(cè)主光，突出媽媽的表情，陳念面部稍暗，輪廓光為主，表現(xiàn)陳念對(duì)母親的深沉的愛。在小北家吃方便面時(shí)，導(dǎo)演采用頂光作為主光源，眼睛、兩頰、嘴都處于暗處，額頭、鼻子處于亮處，強(qiáng)調(diào)人物的面部輪廓。隨著人物的活動(dòng)，忽明忽暗，將人物內(nèi)心的不安、焦躁展現(xiàn)出來。在警車內(nèi)著重表現(xiàn)兩人的面部特寫，在車行駛的過程中，陽光在兩人面部投射了一束窄光，不時(shí)掃過眼睛、鼻子。頭后側(cè)有陽光照射形成的光暈，形成夢(mèng)幻、安詳、平和的空間氛圍。

暖黃調(diào)在影片中也多用于展現(xiàn)時(shí)空變換。如陳念對(duì)胡小蝶多次的回憶場(chǎng)景，導(dǎo)演用飽和度更高的橙黃色，填充整個(gè)畫面，形成夕陽西下的感嘆。強(qiáng)烈的陽光從窗外照射進(jìn)教室，落在陳念和胡小蝶的頭發(fā)上和臉上，當(dāng)上課鈴響起，回到現(xiàn)實(shí)，觀眾通過色調(diào)的變化能很快明白哪些是回憶、哪些是現(xiàn)實(shí)。片頭和片尾，當(dāng)陳念多年后步入社會(huì)，在培訓(xùn)班教室的授課場(chǎng)景，對(duì)于故事而言屬于未來場(chǎng)景，此時(shí)的色調(diào)雖然依舊是暖黃色，但比回憶場(chǎng)景的光線更明亮，是充滿希望的結(jié)局。

（二）冷藍(lán)調(diào)——冷漠·現(xiàn)實(shí)

藍(lán)色，是憂郁的象征。由于學(xué)生的校服是藍(lán)色，所以藍(lán)色在影片中占據(jù)大量時(shí)間。胡小蝶自殺的場(chǎng)景，導(dǎo)演并沒有給正面的“可視化”敘述，而是通過周圍學(xué)生的反應(yīng)來表現(xiàn)，比如校園正中間大片穿著藍(lán)色校服的學(xué)生圍成的圈，像海水涌入，讓人漸漸窒息。放學(xué)上學(xué)時(shí)大片穿藍(lán)色校服的學(xué)生涌入，也使畫面變得冷漠，突顯了學(xué)生們對(duì)胡小蝶遭遇的淡漠。胡小蝶在衛(wèi)生間被欺凌的場(chǎng)景，低色溫的藍(lán)色校服，白色墻面和衛(wèi)生紙，都使整個(gè)色調(diào)變得憂郁、悵惋。

陳念被同學(xué)們孤立的體育課上，墻面大片天藍(lán)色，體育館地面的青綠色，再加上學(xué)生們校服的深藍(lán)色，整個(gè)畫面的藍(lán)色調(diào)突顯了陳念蒼白的臉龐，她拼盡全力地掙扎與反抗，在對(duì)手看來不值一提。警察對(duì)魏萊等人單獨(dú)審訊時(shí)，一束白色頂光將魏萊等人的顴骨突出，身上泛起白色光暈，使她們看起來純潔且無辜。她們本該是天真無邪、大有作為的少年，卻內(nèi)心變態(tài)至此。陳念回家被魏萊等人圍追堵截，躲進(jìn)垃圾桶的場(chǎng)景，旋轉(zhuǎn)樓梯被冷色調(diào)燈光映襯，把本就緊張的氣氛襯托得更加陰森恐怖。高考當(dāng)天大雨，考試流程和魏萊尸體挖掘過程交叉剪輯，陰冷色調(diào)使得這兩個(gè)過程嚴(yán)肅、冷漠。

（三）血紅調(diào)——欺凌·隱忍

紅色是火、太陽和鮮血的顏色，帶有暴力、血腥的隱喻。在影片中，首先是學(xué)校里掛著醒目的紅色橫幅，寫著拼搏的勵(lì)志話語。橫幅好像劃分弱肉強(qiáng)食等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，把本該一體的學(xué)生們劃分出三六九等，劃分出圈層。其次是“經(jīng)血”的惡作劇，魏萊等人故技重施，將對(duì)胡小蝶的惡作劇放在陳念身上，也代表著對(duì)她們欺凌的延續(xù)。再次，陳念放學(xué)路上被魏萊等人欺凌，色調(diào)由暖黃變?yōu)榧t色，接著陳念被踹倒在地，色調(diào)完美映襯了陳念遭遇的轉(zhuǎn)變。最后，同樣的場(chǎng)景，陳念第一次遇到小北，是小北被一群人打倒在地的時(shí)候。陳念路過被喊打聲驚嚇，整個(gè)場(chǎng)景色調(diào)依舊是紅色，為少年的暴力增添無法言說的殘酷與血腥。

另外，紅色還有色情的隱喻。陳念在小北家洗澡的場(chǎng)景，導(dǎo)演通過紅色簾布的前景，將偷窺陳念脫衣服的小北主觀視角展現(xiàn)在觀眾面前。剃完頭的兩人，已經(jīng)心靈相通，仿佛融為一體。小北摩托車載著陳念，紅色光打在常行駛的旋轉(zhuǎn)樓梯上，代表著情感的升華。三種色調(diào)分別代表著不同的含義與隱喻，烘托著不同場(chǎng)景的氛圍，牽動(dòng)著人物和觀眾的心，為敘事和表達(dá)鋪了一層濃厚的底色。

三、聲音選擇構(gòu)建空間形象

聲音進(jìn)入電影，讓“偉大的啞巴”開口說話，就開始賦予電影新的生命。電影作為視聽藝術(shù)，擁有了三維空間的表現(xiàn)方式，由于聲音“具有空間感、方位感、距離感、透視關(guān)系等特征”，“在結(jié)構(gòu)電影聲音時(shí)，對(duì)空間和空間感的想象就成為一個(gè)須臾不可忽略的意識(shí)?！彪娪爸械穆曇粲扇寺曂苿?dòng)敘事，由音樂渲染情緒，由音效描繪現(xiàn)實(shí)空間，由聲畫結(jié)合表情達(dá)意，四者組合，完成空間形象的建構(gòu)。而在《少年的你》中最令人印象深刻的是對(duì)聲音節(jié)奏、強(qiáng)弱的把控，和對(duì)無聲的運(yùn)用。

（一）聲音節(jié)奏表達(dá)場(chǎng)景情緒

不論是人聲、音樂、音效還是聲畫組合，聲音的節(jié)奏變化均以速度快慢作為參照因素之一。速度越快，表達(dá)的情緒越緊張、積極；速度越慢，則越平和、消極。以陳念被魏萊等人圍追堵截的場(chǎng)景為例，如表1所示，剛開始陳念像往常一樣回家，沒有意識(shí)到危機(jī)時(shí)，空間節(jié)奏舒緩平和。當(dāng)她被三人圍起來，一聲恐怖音效響起，觀眾立馬緊張感來襲，接著陳念被追的過程是整個(gè)節(jié)奏最快、聲音強(qiáng)度最大的時(shí)刻。當(dāng)她被小渺放過，聲音節(jié)奏由放緩，直到回歸平和。整個(gè)過程聲音牽動(dòng)著觀眾的心，隨著陳念的遭遇起伏不定。

表1 電影《少年的你》的聲音與節(jié)奏分析

除了用恐怖音效營(yíng)造緊張氣氛外，用歡快的音樂也能渲染人物的情緒。電影中陳念和小北的一段相處過程，導(dǎo)演用小北接送陳念、陳念阻止小北出去打架、小北去網(wǎng)吧、兩人看魚等意象的交叉剪輯來展現(xiàn)。隨著兩人感情的升華，鋼琴為主的背景音樂節(jié)奏漸漸加快，音樂元素的種類也漸漸增加。小北想賺更多錢為陳念創(chuàng)造更好的生活，最終確定了要一起走出去的夢(mèng)想，是兩個(gè)少年越來越了解和信任彼此的象征。

（二）聲音強(qiáng)弱營(yíng)造場(chǎng)景氛圍

對(duì)聲音節(jié)奏不敏感的觀眾在觀影時(shí)可能對(duì)聲音強(qiáng)弱關(guān)注度更高，聲音的強(qiáng)弱即聲音的響度，響度越大，越能抓住觀眾的心緒，表達(dá)更強(qiáng)勢(shì)的導(dǎo)演主觀意識(shí)；響度越小，越不被觀眾注意，能使觀眾發(fā)揮觀影主觀能動(dòng)性。在影片《少年的你》中，胡小蝶跳樓時(shí)，因?yàn)橐?guī)避了直接的畫面呈現(xiàn)，只能通過學(xué)生們和陳念的反應(yīng)表現(xiàn)，所以聲音就顯得極為重要。如表2所示，從陳念發(fā)現(xiàn)有情況，到給胡小蝶蓋衣服，整個(gè)過程音效由開始的弱且間斷，到漸強(qiáng)，再強(qiáng)，直至陳念被拍達(dá)到最強(qiáng)，將場(chǎng)景恐怖氛圍推向高潮。

表2 電影《少年的你》的聲音與強(qiáng)弱分析

由于聲音越強(qiáng)，越能抓住觀眾的耳朵，也就越能表達(dá)和升華電影的主題。陳念向警察坦白后，去監(jiān)獄看小北的場(chǎng)景，兩人相對(duì)無言，只通過表演和音樂傳遞情緒。隨著演員表演，從剛開始想擠出笑容安慰對(duì)方，到放聲大哭，音樂的伴隨和漸強(qiáng)使角色情緒得到釋放，將兩個(gè)少年的心意相通、敢于承擔(dān)、身在泥潭卻奮力向上的精神表現(xiàn)出來。

（三）用無聲創(chuàng)造戲劇性留白

留白是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的重要表現(xiàn)方式之一，被借用于電影藝術(shù)中，表現(xiàn)為聲音的空白，以達(dá)到“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。“沉默，升格為一種具有積極意義的表現(xiàn)，作為死亡、缺席、危險(xiǎn)、不安或孤獨(dú)的象征，沉默能發(fā)揮巨大的戲劇作用。”《少年的你》中也多次運(yùn)用聲音的留白，創(chuàng)造了極具戲劇性的空間場(chǎng)景。警察們?nèi)W(xué)校就胡小蝶跳樓事件詢問學(xué)生們的場(chǎng)景，雖然畫面人物嘴在開合，說著什么，但導(dǎo)演卻選擇消聲處理，學(xué)生們紛紛搖頭，代表的不僅是警察們?cè)儐柕臒o結(jié)果，也代表著以學(xué)生為代表的整個(gè)社會(huì)對(duì)校園欺凌事件的充耳不聞、無所作為，以及事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，也是對(duì)胡小蝶血淚控訴“為什么不做些什么？”的回應(yīng)。

對(duì)于高考場(chǎng)景的表現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)外背書，做最后沖刺。老師們?cè)诤翱谔?hào)、加油打氣，也做最終叮囑。喊口號(hào)聲、背書聲、音樂聲，再加上風(fēng)聲雨聲，在拉開警戒帶之后頓時(shí)消失，仿佛心跳“驟停”一拍、畫面定格一幀，使觀眾不由得屏住呼吸。緊接著是清脆的時(shí)鐘滴答聲，代表著時(shí)間的珍貴與情緒的緊張。有聲和無聲的相輔相成，就如同動(dòng)和靜的相輔相成，有時(shí)可以產(chǎn)生比更快更強(qiáng)的聲音更具有戲劇性的效果。

四、結(jié)語

《少年的你》上映后掀起了一股“打卡熱”，影迷們紛紛去重慶找尋電影中熟悉的場(chǎng)景，拍照留念。除了易烊千璽作為頂流粉絲人數(shù)眾多的原因之外，導(dǎo)演對(duì)影片畫面空間建構(gòu)的成功也不可或缺。本文立足于場(chǎng)景選擇、影調(diào)選擇和聲音選擇三個(gè)方面對(duì)影片畫面空間建構(gòu)產(chǎn)生的作用和影響進(jìn)行分析總結(jié)。然而一部影片的空間建構(gòu)還包括更廣闊的范疇，比如道具的運(yùn)用等，還需進(jìn)行更深入的探討。