張 晶,王金行

(武漢科技大學(xué) a. 馬克思主義學(xué)院,b. 管理學(xué)院,湖北 武漢 430081)

習(xí)近平總書記明確指出: “網(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)最前沿。 掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán),就是守護(hù)國(guó)家的主權(quán)和政權(quán)?！盵1]這一論述充分表明網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位。 隨著時(shí)代信息化的高速發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)言論、 思潮泛濫,大學(xué)生群體中出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的完整構(gòu)建已成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷豐富和發(fā)展的必然要求。 思政類慕課作為高校思想政治理論課的重要載體,其開放、 共享等特點(diǎn)必然能在掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)中發(fā)揮一定作用。 在現(xiàn)有時(shí)代背景下,在思政類慕課教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的教學(xué)理念,可以為思政類慕課的改善和提升提供新的思考路徑和發(fā)展方向,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的高效構(gòu)建,同時(shí)也能為主流意識(shí)形態(tài)在青年人中扎根奠定基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前思政類慕課的開展情況

1.協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建意識(shí)薄弱

高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),尤其是面對(duì)較為活躍的大學(xué)生青年群體,目前,廣泛存在著對(duì)馬克思主義認(rèn)可度不高,意識(shí)形態(tài)工作合力不足、教育主渠道作用發(fā)揮不充分、效果不理想等問題。高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的良性發(fā)展離不開協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)和政府政策的有力保障,以及高校黨委的大力支持。高校黨委在思想政治理論教育中占據(jù)指導(dǎo)作用,只有在有關(guān)政策的大力推動(dòng)和黨委的切實(shí)落實(shí)下,多元主體在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建方面的意識(shí)才會(huì)逐漸加強(qiáng)。

在大數(shù)據(jù)的教育背景下,思政課教師是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的主力軍,但同時(shí)他們也面臨著科研與教學(xué)的雙重任務(wù)。 盡管他們就慕課當(dāng)前的教學(xué)形式與內(nèi)容有改善與提升的意識(shí)或想法,但往往力不從心,難以形成系統(tǒng)性常態(tài)化的保障機(jī)制,且憑借教師的一己之力很難在思政類慕課的教學(xué)理念層面上得到根本性的突破。 這與當(dāng)前學(xué)生對(duì)思政類慕課內(nèi)容的改善需求相互矛盾。協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的支持力度與當(dāng)前學(xué)生的需求不對(duì)稱,對(duì)在大學(xué)生群體中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不利。

2. 教學(xué)內(nèi)容與受眾的興趣點(diǎn)不相契合

當(dāng)前思政類慕課的教學(xué)內(nèi)容多由授課教師“照本宣科”地將理論知識(shí)輸送給學(xué)生,慕課錄制的內(nèi)容通常以講解知識(shí)點(diǎn)、 理論發(fā)展與內(nèi)涵等內(nèi)容為主。 由于提前錄制的影響,通常不具有時(shí)事性,且教師與學(xué)生在慕課平臺(tái)上沒有相互溝通的習(xí)慣,互動(dòng)氛圍較弱,教師的教學(xué)理念往往會(huì)忽視新媒體如微博、 貼吧、 知乎等強(qiáng)大的輿論力量,只注重傳播理論知識(shí),未關(guān)注學(xué)生的接受程度和興趣方向,進(jìn)而導(dǎo)致師生的興趣點(diǎn)不相契合,大大降低了慕課的教學(xué)質(zhì)量。 此外,慕課的教學(xué)內(nèi)容沒有與課堂教學(xué)建立一個(gè)和諧的關(guān)系,如相互補(bǔ)充或者遞進(jìn)教學(xué)等,在慕課中講述的知識(shí)點(diǎn)在課堂上又重復(fù)講解,不僅不能提高學(xué)習(xí)效率,反而增加慕課“棄學(xué)率”,使他們失去學(xué)習(xí)興趣,課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不佳,造成了一連串的消極反應(yīng)。

本次研究采用隨機(jī)取樣的調(diào)查方法,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向各大高校學(xué)生展開問卷調(diào)查,收取511份有效調(diào)查問卷。 其中,理工科類學(xué)生321人,文史類學(xué)生190人,調(diào)查結(jié)果中,對(duì)思政類慕課感興趣的同學(xué)僅有60人(如圖1),占11.74%,但是有85.52%的同學(xué)表示期望在思政類慕課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義等相關(guān)理論的理解,這表明大多數(shù)同學(xué)是對(duì)思政類慕課有一定期望度的(如圖2)。

圖1 對(duì)思政類慕課教學(xué)內(nèi)容的興趣情況統(tǒng)計(jì)

圖2 加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義等理論理解的期望度

3. 教學(xué)理念趨向傳統(tǒng)化,創(chuàng)新意識(shí)亟待加強(qiáng)

對(duì)部分高校思政類慕課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),慕課的教學(xué)理念趨向?qū)χR(shí)體系的完整構(gòu)建,用大量課時(shí)向?qū)W生宣傳馬克思主義基本原理、 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等內(nèi)容。 這種偏向傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視教師講授,在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位,注重理論知識(shí)傳播,減弱了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義,導(dǎo)致慕課平臺(tái)與視頻錄制的網(wǎng)絡(luò)課程資源相差無異,沒有充分發(fā)揮慕課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì) 。對(duì)于大學(xué)生群體,他們傾向于思想政治教育能夠貼近生活(約占調(diào)查人數(shù)的65.76%),而現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生接觸的思想政治教育理念偏向理想化,強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)人才,忽視個(gè)體的異質(zhì)性發(fā)展和學(xué)生在觀看慕課時(shí)的個(gè)人感受,對(duì)學(xué)生個(gè)體的人才觀和價(jià)值觀在某種程度上有限制性,限制了學(xué)生自我生活設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的情感需求。

此外,當(dāng)前慕課中展現(xiàn)出的思想政治教育理念較為凸顯“真理性”,處于這種教育模式下的學(xué)生群體會(huì)感到單調(diào)、枯燥,從而影響了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的求知熱情,限制了學(xué)生對(duì)理論探究的渠道、影響了大學(xué)生對(duì)美好生活的激情和向往[2]。

二、 思政類慕課融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的目的與意義

1. 培養(yǎng)辯證性網(wǎng)絡(luò)思維,促進(jìn)獨(dú)立辨析能力的發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間里交錯(cuò)成長(zhǎng)起來的一代。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性與流動(dòng)性導(dǎo)致人的成長(zhǎng)環(huán)境有著本質(zhì)性的改變,抽離了實(shí)踐活動(dòng)的完整性、現(xiàn)實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)空間各類輿論必然會(huì)對(duì)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。

思政課作為高校思想教育的重要陣地,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)所有學(xué)生意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的重任,不能僅僅把教學(xué)大綱作為主要教學(xué)目標(biāo)。要利用好網(wǎng)絡(luò)空間,在慕課平臺(tái)上采取引導(dǎo)、溝通的方式,在網(wǎng)絡(luò)上解決好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的問題,將慕課教學(xué)與課堂教學(xué)有效融合,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得延伸的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生辯證性網(wǎng)絡(luò)思維,促進(jìn)獨(dú)立辨析能力的發(fā)展,幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)觀念,促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及變化的全球化發(fā)展中能夠及時(shí)適應(yīng),并掌握信息處理的方法,具備辯證看待網(wǎng)絡(luò)言論的能力,做到網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間的自然切換;做到自覺維護(hù)國(guó)家形象、民族尊嚴(yán),堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;做到以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任,胸懷理想、志存高遠(yuǎn),投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐,并為之終生奮斗。在新時(shí)代校園思想政治教育的熏陶下,學(xué)生將收獲到的理論體系內(nèi)化于心、外化于行,為將來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富奠定扎實(shí)的理論根基和崇高的理想信念。

2. 初步落成慕課體系中的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建,完善思想政治教育

在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算全面普及的信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)空間在人們生產(chǎn)生活中占據(jù)的重要性已不遜色于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)空間為人們提供了謀求生計(jì)、人際交往、休閑娛樂的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了足不出戶而知天下事的愿景,表征著社會(huì)生產(chǎn)力的巨大解放,使人們的生存、發(fā)展產(chǎn)生了根本性變革。同時(shí),人們的價(jià)值觀念、思維方式、行為取向也受到了多重影響,這為國(guó)家治理提出了更多的挑戰(zhàn)[3]。

習(xí)近平總書記提出:“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬民眾共同的精神家園。網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清、生態(tài)良好,符合人民利益。網(wǎng)絡(luò)空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化,不符合人民利益。我們要本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度,依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè),做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳,培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì),做到正能量充沛、主旋律高昂,為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間?！盵4]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心顯示,年齡在20-29周歲的網(wǎng)民占31.5%,其中專科及本科的網(wǎng)民占21.4%,青年學(xué)生群體是占用網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍,他們受到的網(wǎng)絡(luò)影響不可小覷。在本次調(diào)查中,僅有14.09%(這批調(diào)查對(duì)象均為接受高等教育的高校學(xué)生,如果將樣本量擴(kuò)大到青年群體中,可能該項(xiàng)占有比例會(huì)更少)的同學(xué)表示自己善于用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法看待網(wǎng)絡(luò)上的各種言論。作為面向大學(xué)生群體的思想政治理論教育工作者,協(xié)調(diào)好互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的關(guān)系,為學(xué)生指引正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念,是一種在大數(shù)據(jù)時(shí)代下尤為重要的教育方式。這就要求教師適當(dāng)調(diào)整之前秉承的教學(xué)理念,適當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建教育教學(xué),為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展做規(guī)劃,同時(shí)也為祖國(guó)輸送符合新時(shí)代要求、能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為時(shí)代弄潮兒的新型人才,這是充實(shí)所有行業(yè)的基礎(chǔ),也是成人成材的必要條件。

3. 符合中國(guó)共產(chǎn)黨政治教育思想,增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的凝聚力

中國(guó)共產(chǎn)黨政治教育思想一貫主張運(yùn)用辯證唯物的原則方法,而西方的虛無主義等價(jià)值觀通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由互聯(lián)網(wǎng)滲透到我國(guó)各個(gè)社會(huì)階層中,使一些辯證思維能力尚未成熟的大學(xué)生產(chǎn)生了一定的困擾。讓黨的指導(dǎo)思想上升擴(kuò)大為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài),全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,幫助學(xué)生明晰封建、陳舊的價(jià)值觀與科學(xué)、崇高的理想之間的差距,增強(qiáng)民眾對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感,可以采用擴(kuò)大思想政治工作隊(duì)伍的方式,如在教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提到“推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、‘兩院’院士等專家學(xué)者、各方面英雄模范人物進(jìn)校園開展思想政治教育”[5]。思想政治教育不僅僅局限于學(xué)校,教育義務(wù)與責(zé)任不僅僅落在教師肩上,還應(yīng)該在政府政策支持、企業(yè)技術(shù)支持、校方行為落實(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能開拓多種途徑,利用各方資源,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)化,為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)一批批站在思想理論前沿的高端人才。在高校意識(shí)形態(tài)工作中,課堂教學(xué)承擔(dān)著理論知識(shí)講授等繁重的教學(xué)任務(wù),儼然不能完全擔(dān)起意識(shí)形態(tài)教育的重任,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在時(shí)間、空間上的優(yōu)勢(shì)[6],讓網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育滲透到學(xué)生零碎的課余時(shí)間中。當(dāng)前慕課教學(xué)在各大高校內(nèi)廣泛運(yùn)用,在思政類慕課中融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的教學(xué)理念,能夠讓社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主戰(zhàn)場(chǎng),是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)理念。

4. 強(qiáng)化國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威性,推動(dòng)馬克思主義多路徑發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)上不乏存在一些負(fù)面、 低俗的新聞和不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言論,而在大學(xué)生群體中,在微博、 貼吧、 微信等社交平臺(tái)上對(duì)這類新聞報(bào)道逐漸增多。 表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的官方新聞受到影響。 一些新聞媒體工作者站在盈利和謀取關(guān)注的角度來取舍新聞的報(bào)道,忽視了新聞內(nèi)在的社會(huì)價(jià)值和影響力,對(duì)新聞內(nèi)涵缺乏有效的評(píng)判。 價(jià)值觀和世界觀尚未成熟的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體的帶動(dòng)下,對(duì)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)度逐漸弱化,國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)在青年群體中的權(quán)威性和影響力有所降低,這必須引起思想意識(shí)形態(tài)工作者的高度重視。

馬克思主義發(fā)展至今,已經(jīng)可以通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)將所有相關(guān)資源整合,馬克思主義的多路徑發(fā)展實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代科技的融合[7]。因此,在高校思想政治理論教育中,不妨將馬克思主義的觀點(diǎn)和方法從課堂教學(xué)延展到慕課教學(xué)中,雙重路徑的教育模式會(huì)為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的理解和運(yùn)用起到積極推動(dòng)作用。

思政類慕課以生動(dòng)形象的視頻、音頻和圖像技術(shù)為媒介,尋找馬克思主義理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)空間的聯(lián)系,彰顯馬克思主義的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及經(jīng)久不衰的時(shí)代魅力。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)生群體津津樂道的“時(shí)代寵兒”,讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時(shí)受到潛移默化的影響,學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論、方法來武裝自己的頭腦。 將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎脕斫鉀Q實(shí)際問題的指導(dǎo)思想和解決日常困惑的有效工具。以正確的理論為支撐,思考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種言論、評(píng)述,確定自己的立場(chǎng)和政治觀念,從而掌握強(qiáng)化國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán),引導(dǎo)大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向,突顯馬克思主義的理論魅力與吸引力。

三、 思政類慕課融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的教學(xué)路徑

1. 建立高素質(zhì)復(fù)合型的高校意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建意識(shí)

在高校思想政治教育中,應(yīng)當(dāng)盡快建立一支高素質(zhì)復(fù)合型的高校意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍,作為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的引領(lǐng)者,帶領(lǐng)更多的教育工作者意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的重要性,成為完善網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建教育的主力軍[8]。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)對(duì)馬克思主義理論有著透徹理解,善于利用馬克思主義方法,而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建有高度認(rèn)識(shí),同時(shí)要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上具備精湛的技術(shù)水平,以對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作做一個(gè)系統(tǒng)的梳理,加強(qiáng)對(duì)在校園內(nèi)意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)陣地的管理,讓思政類慕課的內(nèi)容和教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。優(yōu)質(zhì)工作隊(duì)伍的搭建,通過團(tuán)隊(duì)的通力合作,不僅減輕了思政類教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重?fù)?dān),也實(shí)現(xiàn)了他們期望改善慕課教學(xué)而無法付諸行動(dòng)的夙愿。更為重要的是,這對(duì)為大學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生意識(shí)到主流意識(shí)形態(tài)的重要性,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的積極發(fā)展有重要意義。

首先,在各大高校黨委的大力倡導(dǎo)下,凝聚各大高校師資力量,成立一支掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的核心內(nèi)容,馬克思主義理論素養(yǎng)深厚、對(duì)外來的各種價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)能夠做出準(zhǔn)確而又客觀的評(píng)價(jià),樂于對(duì)在網(wǎng)絡(luò)熱議的話題“發(fā)聲”并且能在學(xué)生群體中形成影響力,具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)的隊(duì)伍;其次,需要在這支隊(duì)伍中加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高的專業(yè)人才,以視頻、音頻、圖像制作技術(shù)為載體,在慕課平臺(tái)輸出思政類教育工作者集體精心打造的知識(shí)體系。此外,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育空間做進(jìn)一步優(yōu)化,為慕課平臺(tái)開發(fā)多項(xiàng)實(shí)用性功能,如直接在相應(yīng)課程版塊中增加“師生私信”“話題評(píng)述”“理論嵌入實(shí)際生活社區(qū)分享”等模塊,方便師生的互動(dòng)交流,為教育提供扎實(shí)的技術(shù)保障。

2. 增強(qiáng)思政類幕課平臺(tái)互動(dòng)性,搭建師生興趣點(diǎn)相契合的橋梁

思政類教師可與學(xué)生協(xié)商好,在完成某一階段的學(xué)習(xí)后,集中一個(gè)時(shí)間段就近期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)事熱點(diǎn)話題及網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向等相關(guān)問題展開一次“頭腦風(fēng)暴”,或者在慕課平臺(tái)增設(shè)時(shí)事探討專欄,對(duì)于微博熱搜話題、國(guó)情現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外重大事件等有關(guān)問題,廣大師生可以選擇自己感興趣的話題展開評(píng)述。這種較為自主性的學(xué)習(xí)探討模式符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征,可以在一定程度上消除學(xué)生對(duì)空洞政治教育的抵觸心理,自覺地融入到思政教育的大體系中,同時(shí),學(xué)生會(huì)將這種狀態(tài)延展到課堂中。教師也可以通過這種互動(dòng)更加了解學(xué)生的興趣點(diǎn),結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,不斷提升課堂的教學(xué)效果。學(xué)生可以在此專欄上了解到教師的觀點(diǎn)和看法,在某種程度上來說,教師的態(tài)度在學(xué)生群體中更具說服力和權(quán)威性,進(jìn)而讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上的各色言論中抽離出來,站在理論的前沿以更為科學(xué)的態(tài)度看待問題。同時(shí),教師在與學(xué)生頻繁互動(dòng)的過程中,可以更為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念,增強(qiáng)自我的創(chuàng)新意識(shí)。在收集的數(shù)據(jù)中,學(xué)生非常希望與老師、同學(xué)們展開互動(dòng),其中希望與教師互動(dòng)的同學(xué)占比高達(dá)82.78%(如圖3)?？梢?通過加強(qiáng)在幕課平臺(tái)上的互動(dòng)性可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于思想政治類教育而言,師生加強(qiáng)溝通是不可或缺的環(huán)節(jié),這更凸顯了加強(qiáng)慕課平臺(tái)互動(dòng)性的必要。

圖3 與教師的互動(dòng)意愿度

根據(jù)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)傾向,教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的意識(shí)形態(tài)動(dòng)向等,對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上盛行的消費(fèi)主義、新自由主義、虛無主義、民主社會(huì)主義、后現(xiàn)代主義等反映西方腐朽價(jià)值觀的各種社會(huì)思潮在大學(xué)生群體中加以控制。教師應(yīng)有意識(shí)地就同學(xué)們的興趣點(diǎn)用馬克思主義的原理和方法加以引導(dǎo)和深入探究,以學(xué)生為主體,以主流意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向,逐級(jí)搭建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)體系。從形勢(shì)政策、網(wǎng)絡(luò)輿情中提煉出理論,將理論浸透到大學(xué)生生活中,借助完善、精要的思政類慕課體系輔助教師潛移默化地將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義理論等在學(xué)生心中扎根,為建立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)體系奠定良好的基礎(chǔ)。

此外,各大高校的思政類慕課工作者與意識(shí)形態(tài)教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通,可通過開展學(xué)術(shù)會(huì)議等方式共同探究一個(gè)最為合適的方式方法,抵制非法信息在校園內(nèi)的散播,營(yíng)造濃郁的理論學(xué)習(xí)氛圍,各大高校再結(jié)合自己的辦學(xué)特點(diǎn)加以運(yùn)用。 高校學(xué)生間也可借此平臺(tái)相互交流,平臺(tái)可以將一些閱覽量高、內(nèi)涵豐富的觀點(diǎn)推送給各個(gè)用戶,培養(yǎng)學(xué)生群體中的“意見領(lǐng)袖”,同齡人間相互影響力較大,向賢者看齊能促進(jìn)個(gè)體思維的快速進(jìn)步與成熟。 高校名師也可以參與到同學(xué)們熱議的話題中,寓教于樂,師生之間平等交流,教學(xué)相長(zhǎng),暢所欲言。 在名家名師的熏陶和帶領(lǐng)下,學(xué)生必當(dāng)在其中吸收更為有益的思想,也能夠?yàn)楦咝W(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的積極發(fā)展創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)范圍,學(xué)生群體的興趣導(dǎo)向很有可能由娛樂性質(zhì)轉(zhuǎn)向?qū)σ庾R(shí)形態(tài)的摸索與探究。

3. 通過同質(zhì)體系構(gòu)建到異質(zhì)個(gè)性開發(fā),促使教學(xué)理念向創(chuàng)新化轉(zhuǎn)型

思政教師的教學(xué)理念不應(yīng)該局限在面向全體同學(xué)的同質(zhì)化構(gòu)建,從傳統(tǒng)教學(xué)理念中脫離出來,由同質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)向異質(zhì)個(gè)性開發(fā),會(huì)賦予教學(xué)理念更加多維的創(chuàng)新形態(tài)。在思政類慕課教學(xué)平臺(tái)中,不僅要面向全體受眾輸出網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的相關(guān)信息,形成一個(gè)完整的同質(zhì)體系,而且要注意異質(zhì)個(gè)性的開發(fā)。根據(jù)學(xué)生具有獨(dú)特性這一本質(zhì),在學(xué)生從慕課中吸收觀點(diǎn)時(shí),一部分學(xué)生持有異議或獨(dú)到的見解是一種常見的現(xiàn)象,特別是在思政類慕課中。思想政治教育教學(xué)關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的意識(shí)形態(tài)、人生觀、價(jià)值觀等,而網(wǎng)絡(luò)上的各種訊息又極大地沖擊著學(xué)生們的思潮,部分學(xué)生(在調(diào)查數(shù)據(jù)中有10.89%的同學(xué)表示自己對(duì)于國(guó)家政治事件、時(shí)政熱點(diǎn)的有關(guān)言論不具備辨析能力,31.71%的同學(xué)則表示不清楚)還不具備辯證看待各種觀點(diǎn)的能力,極有可能受網(wǎng)絡(luò)上某些言論、謠言的迷惑。

因此,在思政類慕課中融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建時(shí),在思政教師的教學(xué)理念里,要注重引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的“個(gè)別觀點(diǎn)”,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在情感需求。在教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提到,要“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”,加強(qiáng)政治引領(lǐng)也應(yīng)當(dāng)“因材施教”[5],教師在注重全體學(xué)生的政治教育時(shí),也應(yīng)當(dāng)關(guān)注異質(zhì)性學(xué)生群體的政治教育,這一群體可能是“高精尖”人才,也可能是思想政治教育的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。教師應(yīng)在慕課的師生互動(dòng)版塊中,及時(shí)捕捉到需要異質(zhì)個(gè)性開發(fā)的少部分群體,通過線上私信或者線下溝通等方式,幫助學(xué)生構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)體系,讓他們及時(shí)走出潛在的思想誤區(qū),在泛濫的網(wǎng)絡(luò)思潮中領(lǐng)悟馬克思主義彰顯的時(shí)代魅力,深度學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論。對(duì)于一些思想見地深刻的 “異質(zhì)性”學(xué)生,教師應(yīng)在慕課平臺(tái)的發(fā)言區(qū)中敏銳察覺,在尊重學(xué)生的“異質(zhì)性”的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生培養(yǎng)“異質(zhì)性”思維,對(duì)于基礎(chǔ)價(jià)值理念的創(chuàng)新思考,可以幫助學(xué)生在各行各業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新能力,在一定程度上開拓學(xué)生的思想理念、思維方式,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的路徑。這為教師的教學(xué)提出了更多的難題與挑戰(zhàn),教師在原有的教學(xué)任務(wù)中將要花費(fèi)較多的心血才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的完整構(gòu)建。

四、 結(jié) 語(yǔ)

在思政類慕課中融入網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的教學(xué)理念是一種落實(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的方式或者途徑,大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合,一方面要利用好慕課平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),一方面要打造出符合學(xué)生求知需求、社會(huì)人才需求和國(guó)家發(fā)展需求的精品課程體系,讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)有所獲、學(xué)有所思。在思想政治教育領(lǐng)域,要通過各方資源的通力協(xié)作,貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的號(hào)召,引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向,營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,根植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,堅(jiān)定青年學(xué)生的政治立場(chǎng),使其學(xué)會(huì)在未來變化莫測(cè)的全球化大環(huán)境中認(rèn)清形勢(shì),辯證思考,成為馬克思主義理論的接班人與弘揚(yáng)者,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),在各行各業(yè)中創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。