摘 要：物理審題是解題的第一步工作，審題的質(zhì)量直接決定解題的質(zhì)量。文章從審題的重要性、物理審題的概念、物理審題的基本環(huán)節(jié)等方面闡述了提高學(xué)生的物理審題能力的方法和策略，并最終形成一種物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審題能力;獲取信息;建立模型;形成素養(yǎng)

一、 物理審題的重要性

審題是物理解題的第一步工作，也是最為關(guān)鍵的一步，如果第一步就邁不好，物理解題就無從談起。審題的質(zhì)量直接決定解題的質(zhì)量。如果學(xué)生審題質(zhì)量高，會使學(xué)生解題的思路清晰，條理分明，解題的正確率提高，同時節(jié)約很多時間。相反審題質(zhì)量差，學(xué)生會無法形成解題思路或者思路混亂，條理不清，導(dǎo)致學(xué)生無從下筆或者花了較長時間卻解題錯誤。教師在高三復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常會聽學(xué)生說：“其實這個題我會做，只是因為沒讀懂題意或讀錯題意而已等”，其本質(zhì)是審題能力欠缺的表現(xiàn)。因此，提高學(xué)生的審題能力對提升學(xué)生物理高考成績就甚為重要。

二、 什么是“物理審題”？

所謂“物理審題”，就是通過閱讀物理試題中的文字、圖示和圖表并經(jīng)過大腦的加工整理，找出題中的關(guān)鍵信息，把題目中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和過程與物理知識聯(lián)系起來。建立起相應(yīng)的物理情景和物理模型。再根據(jù)各種物理狀態(tài)或各類物理過程所遵循的規(guī)律，架設(shè)起已知量和未知量之間聯(lián)系的橋梁，并最終形成正確的解題思路與解題方案的思維過程。

三、 物理審題的3個基本環(huán)節(jié)（或基本過程）

環(huán)節(jié)1：審題是首先從題目（包括題文、題圖及圖表等）獲取有用信息的過程。

（1）每道試題的題文按功能分為：狀態(tài)性語言或過程性語言;限制性語言和提問語言，審題時要對其有清晰的認(rèn)識。

所謂狀態(tài)或過程性語言是對物體所處的物理狀態(tài)或過程的描述，限制性語言是對這些狀態(tài)或過程提出的一些具體界定，限制條件或臨界條件等。審題時要對題目中這三種語言要有非常清晰的認(rèn)識。簡單地講，就是要對題目中給出什么，隱含什么，要求什么，有哪些狀態(tài)、過程，有哪些限制條件，有哪些臨界條件，要求解什么等都要有清醒的認(rèn)識。

【例1】 低空跳傘是一種危險性很高的極限運(yùn)動，在極短時間內(nèi)必須打開降落傘，才能保證著地安全。某跳傘運(yùn)動員從高H=100m的樓頂起跳，自由下落一段時間后打開降落傘，最終以安全速度勻速落地。若降落傘視為瞬間打開，得到運(yùn)動員起跳后的速度v隨時間t變化的圖像如圖所示，已知運(yùn)動員及降落傘裝備的總質(zhì)量m=60kg，開傘后所受阻力大小與速率成正比，即f=kv。求：

（1）打開降落傘瞬間運(yùn)動員的加速度;

（2）打開降落傘后阻力所做的功。

解析：如上題中：“低空跳傘是一種……才能保證著地安全。”是對低空跳傘狀態(tài)描述性的語言，對尋找有用信息來解題無用途。“某跳傘運(yùn)動員從高H=100m的樓頂起跳……最終以安全速度勻速落地?！笔穷}目中的過程性語言，說明低空跳傘經(jīng)歷自由落體，減速下降，后勻速落地3個過程。并隱含第3個過程中阻力的大小等于重力?！斑\(yùn)動員及降落傘裝備的總質(zhì)量m=60kg……即f=kv”是題目中的限制性語言，即對總質(zhì)量和阻力的大小提出具體的限定。

（2）要抓住題目中的關(guān)鍵信息，挖掘隱含條件

①思考并分析題目中的“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵句”挖掘隱含條件

讀題時不要只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言，特別是那些“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句”。對題中關(guān)鍵性的詞語要多加思考分析，你會覺得豁然開朗，很快形成思路。例如：例1題目中的“自由下落”“勻速落地”就是本題中的關(guān)鍵詞句。

【例2】 公路急轉(zhuǎn)彎處通常是交通事故多發(fā)地帶。如圖某公路急轉(zhuǎn)彎處是一圓弧，當(dāng)汽車行駛的速率為Vc時，汽車恰好沒有向公路內(nèi)外兩側(cè)滑動的趨勢。則在該彎道處（? ）

A. 路面外側(cè)高內(nèi)側(cè)低

B. 車速只要低于Vc，車輛便會向內(nèi)側(cè)滑動

C. 車速雖然高于Vc，但只要不超出某一最高限度，車輛便不會向外側(cè)滑動

D. 當(dāng)路面結(jié)冰時，與未結(jié)冰時相比，Vc的值變小

解析：“汽車恰好沒有向公路內(nèi)外兩側(cè)滑動的趨勢”是本題中的關(guān)鍵句。分析這句話可知，此時汽車不受向公路內(nèi)外兩側(cè)的靜摩擦力，但它仍在圓周運(yùn)動，則所需的向心力只能由重力和支持力的合力來提供。同時該關(guān)鍵句也暗示了汽車也可以受到向公路內(nèi)外兩側(cè)的靜摩擦力，在汽車的速度適當(dāng)?shù)臈l件下。所以綜合起來很快得到答案：AC。

②分析題目中給出的題圖、表格及圖像，從中挖掘隱含條件

看到圖像分析要注意：（1）圖像的橫軸、縱軸表示什么物理量、單位;（2）圖線的截距、斜率、面積、交點(diǎn)、漸近線等;（3）坐標(biāo)原點(diǎn)處是否從0開始;（4）圖線的形狀、發(fā)展趨勢以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。從中挖掘隱含條件，會幫助學(xué)生形成解題思路，建立物理情景模型。例如：例1中給出的Vt圖象中的漸近線表示最終以5m/s速度勻速運(yùn)動，圖象的轉(zhuǎn)折點(diǎn)表示自由落體的末速度等信息。

③把握題目中給出的“臨界詞”“形容詞”，去挖掘隱含條件

分析題目中的一些特定臨界詞的含義，這很可能是題中的隱含條件。如靜力學(xué)中“緩慢地”可能表示物體動態(tài)平衡;力學(xué)中“突然”彈簧表示來不及突變，“輕輕地”表示物體無初速度，“作用時間極短”“相互作用的內(nèi)力極大”表示系統(tǒng)的動量守恒，“恰巧不滑出木板”表明到木板邊緣時二者速度相等;“兩物體恰好不發(fā)生相對滑動”，則說明有共同的加速度，金屬桿下滑達(dá)到“穩(wěn)態(tài)速度”時，處于平衡狀態(tài)……

④有時要從題解可能的結(jié)論中（或給出的4個選項中）挖掘隱含條件

對于某些選擇題，讀完題干后可以不急于去求解，可以再讀完題目給出的4個選項，可能從中挖掘出某些隱含條件，可能讓學(xué)生快速形成思路，得出結(jié)論。有時也可分析題目給出的4個選項之間的邏輯關(guān)系，快速得出答案。

環(huán)節(jié)2：把從題目獲取的有用信息與所學(xué)物理知識和物理規(guī)律結(jié)合起來分析，建立起相應(yīng)的物理情景或物理模型。

（1）高中物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”

①常見“對象模型”是：質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、斜面、木板滑塊、傳送帶、繩拉船、輕彈簧，輕繩（內(nèi)軌），輕桿（管道）、地球衛(wèi)星、雙點(diǎn)電荷、平行板電容器、金屬導(dǎo)軌和金屬桿、理想氣體、理想變壓器等。

②常見“過程模型”是：勻速直線運(yùn)動、追擊和相遇、（類）平拋、（類）斜拋、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動、（類）彈性碰撞、（類）完全非彈性碰撞、（類）反沖、先變加速最終勻速、兩物體一個先加速另一個減速最終共速、初速度為零中間速度不為零末速度為零等。

（2）形成畫各種示意圖分析的習(xí)慣，將題目中描述的物理情景和物理過程形象化，直觀化，這樣對建立物理模型有很大幫助。

在高中物理學(xué)習(xí)中我們常畫的示意圖有：研究對象的受力分析圖、運(yùn)動過程圖、天體圓周運(yùn)動的空間模型圖、電路分析中的等效電路圖、三維立體轉(zhuǎn)化二維平面圖、在電偏和磁偏中的粒子軌跡圖、物理量之間數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系圖像、能量相互轉(zhuǎn)化示意圖等。并逐步形成畫各種示意圖分析的習(xí)慣，對提高物理的分析能力和建模能力有極大的幫助。

環(huán)節(jié)3：根據(jù)分析并構(gòu)建的物理情景或物理模型，然后選擇相應(yīng)的物理規(guī)律或公式加以解決。并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)學(xué)函數(shù)求解。

若某些物理情景或物理模型向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化仍舊難以建立時，我們不妨也可以作一些物理量之間的函數(shù)關(guān)系圖象，如常見的位移時間、速度時間圖象等，從這些圖象中尋找物理量與物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式，建立數(shù)學(xué)方程求解。

四、 小結(jié)：物理審題是什么？

（一）物理審題是綜合能力的展現(xiàn)

從表面上看，物理審題要求學(xué)生要具有一定的閱讀能力，和具有一定的從眾多信息中捕捉和篩選有用信息的能力。其實是對《考試說明》對學(xué)生明確要求的5種能力的綜合展現(xiàn)。學(xué)生審題質(zhì)量的高低從某種意義上說反映了學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實驗?zāi)芰@5種綜合能力的高低。

（二）物理審題是逐漸形成的一種良好習(xí)慣

物理審題能力的提升其實是對學(xué)生的5種綜合能力的提高，因此審題能力的提高不是一朝一夕就能辦到。是在長時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)中逐步形成的一種良好的習(xí)慣，良好的審題習(xí)慣形成過程雖然緩慢而艱辛，但是在此過程中學(xué)生的綜合能力和物理素養(yǎng)均在提高，自然學(xué)生的物理成績也會有質(zhì)的飛躍。

（三）物理審題是的一種修煉

物理審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度和有耐心、夠?qū)Ｗ⒌确侵橇σ蛩?。因此，培養(yǎng)和提高審題能力其實也在修煉學(xué)生積極的正確的生活態(tài)度和學(xué)生的良好的健全的思維品質(zhì)。

總之，提高學(xué)生的物理審題能力是提高學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的重要組成部分。因此我們必須重視它、培養(yǎng)它、修煉它……

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作者簡介：

冉江紅，云南省昆明市，云大附中呈貢校區(qū)。