侯冰

[摘 要]我國(guó)大多數(shù)的中小學(xué)音樂(lè)課教授方式多是以聆聽(tīng)為主，缺乏輔助式的教學(xué)手段，導(dǎo)致音樂(lè)課一直墨守陳規(guī)，凸顯不出與其他文化課不同的特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)這門(mén)基礎(chǔ)素質(zhì)修養(yǎng)課程的興趣，缺乏主動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取的自我滿足、自我發(fā)展的目標(biāo)，音樂(lè)課也就變得黯淡無(wú)光。音樂(lè)課不能僅僅停留在聆聽(tīng)上，要結(jié)合身體律動(dòng)等輔助手段進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課堂;教學(xué)研究;體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，是以聲音感覺(jué)和肌肉感覺(jué)合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)音樂(lè)在聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感受，它在根本上服從音樂(lè)指導(dǎo)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)可以對(duì)多種感官提供強(qiáng)有力的影響和刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)，促使他們充分感受和熱愛(ài)音樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)可以借音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，使他們能融入到音樂(lè)的欣賞與表現(xiàn)之中，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的目的。

一、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)注意力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中開(kāi)放的感知通道越多并且調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官越多，就越能全面深入地把握好認(rèn)識(shí)對(duì)象。單純的傾聽(tīng)式音樂(lè)欣賞，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動(dòng)的欣賞行為，在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用多通道參與的方式，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。根據(jù)心理學(xué)的解釋，多通道參與是指人在學(xué)習(xí)、接納和感知外界事物的同時(shí)，充分運(yùn)用各種感官知覺(jué)，通過(guò)各種各樣知覺(jué)的協(xié)調(diào)作用來(lái)體會(huì)并理解外界的刺激。多通道參與不僅包括聽(tīng)覺(jué)，而且包括視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)，通過(guò)肌肉和眼神等體態(tài)律動(dòng)，學(xué)生能調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官，將動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合，使學(xué)生能夠多通道參與音樂(lè)欣賞，全身心地投入其中。

2.調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性

興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，可以使人處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能帶動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。如教師在上課開(kāi)始時(shí)用明快、優(yōu)美的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室，同學(xué)們?cè)跇?lè)曲伴奏下做各種合拍的動(dòng)作，極富生氣，使學(xué)生上課一開(kāi)始就處于感知音樂(lè)美之中。教師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)和視唱練習(xí)時(shí)編配合適的動(dòng)作，動(dòng)靜交替，情知互促，以動(dòng)態(tài)的韻律美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的，這也是提高課堂效率的手段之一。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)掌握節(jié)奏時(shí)值，訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)概念

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，對(duì)節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)能力。人的音樂(lè)才能是生理和心理方面的綜合素質(zhì)與能力，包括聽(tīng)覺(jué)器官、發(fā)音器官、音響感和整個(gè)身體節(jié)奏感。人的身體天生具有本能節(jié)奏：心跳——無(wú)意識(shí)，呼吸——無(wú)意識(shí)，但可受意念支配，行走——有意識(shí)。其中，行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏活動(dòng)，它是中小學(xué)生身體活動(dòng)的典型。音樂(lè)課中節(jié)奏時(shí)值的掌握對(duì)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中，首先學(xué)習(xí)音樂(lè)的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)本能。另一方面，在游戲中教師在寬松的活動(dòng)秩序和氣氛中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感覺(jué)自己是一個(gè)表演者而不是一個(gè)被指導(dǎo)者，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣非常有利。事實(shí)證明，通過(guò)活動(dòng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生掌握節(jié)奏難點(diǎn)，有著很好的教學(xué)效果。教學(xué)以表演游戲的形式進(jìn)行，教師首先用語(yǔ)言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，我們都扮成小動(dòng)物表演節(jié)目吧?！苯處煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠”。學(xué)生集體練習(xí)并模仿動(dòng)作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動(dòng)物的節(jié)奏型請(qǐng)學(xué)生分別模仿 “汪汪汪 ”“ 咩咩咩” 等，并自己模仿動(dòng)物的動(dòng)作，要求在活動(dòng)中一定要符合節(jié)奏要求，和著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。原來(lái)一直用拍手來(lái)表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。

三、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力

達(dá)爾克羅滋認(rèn)為：“即興活動(dòng)既是促使音樂(lè)思維發(fā)展的手段，也是驗(yàn)證音樂(lè)思維水平的手段之一?！痹诩磁d創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂(lè)感，還必須有流暢的音樂(lè)思維，要對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問(wèn)題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉聽(tīng)覺(jué)判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。兒童通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，不斷強(qiáng)化身體與音樂(lè)之間的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)與身體反差結(jié)合起來(lái)，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂(lè)的巨大力量。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏差異，音樂(lè)內(nèi)在美的細(xì)膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)情緒和情感的能力。教師給一個(gè)命題：“秋天到了，樹(shù)上的葉子都變黃了，一片片掉下來(lái)了，想象一下，如果你是一片落葉，你會(huì)怎樣從樹(shù)上飄落下來(lái)呢？你又會(huì)飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著音樂(lè)做落葉飄動(dòng)的動(dòng)作，待到音樂(lè)停止學(xué)生做一個(gè)造型。這一體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

四、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激活學(xué)生的創(chuàng)編思維

1.創(chuàng)編替換

替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好：第一課時(shí)，教師可教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓他們模仿;第二課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段（樂(lè)句）原有動(dòng)作。

2.運(yùn)用聯(lián)想

聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過(guò)程。在使用這一方法時(shí)，可先由教師示范一種動(dòng)作，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容、方法等進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作，也可以由個(gè)別學(xué)生示范。這種方法的運(yùn)用，可使學(xué)生的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。

3.情節(jié)匹配

匹配法是指學(xué)生在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂(lè)恰當(dāng)匹配。第一步，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給學(xué)生;第二步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作;第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。

4.采用變化

變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在學(xué)生活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使學(xué)生的思維富有彈性，具有靈活性和變通性。變化的關(guān)鍵是幫助學(xué)生掌握變化的規(guī)律，學(xué)生掌握一種動(dòng)作后，可讓他們根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度和方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。

5.動(dòng)作組合

組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握順序規(guī)律，將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作以交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于學(xué)生創(chuàng)編和掌握。

五、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

“體驗(yàn)”作為接受中的音樂(lè)解釋，其根本意義在于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是一個(gè)人通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)其特定情緒情感狀態(tài)的事件?！绑w驗(yàn)”的字面含義是“用身體、身心去經(jīng)驗(yàn)”。斯特拉文斯基曾說(shuō)：“對(duì)原始部落的人們和兒童來(lái)說(shuō)，離開(kāi)人體動(dòng)作的音樂(lè)是不可想象的?！边@說(shuō)明音樂(lè)與人的存在狀態(tài)不可分離。即使在今天，許多民族的音樂(lè)，如印度音樂(lè)仍然是和舞蹈緊密結(jié)合在一起的。符合音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍，用身體動(dòng)作來(lái)解釋所聆聽(tīng)的音樂(lè)，正是體驗(yàn)音樂(lè)非常自然的第一步。音樂(lè)的情感情緒體驗(yàn)，必然是與某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系在一起，尤其對(duì)于中學(xué)生和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)動(dòng)作就很難，甚至根本無(wú)法參與到音樂(lè)中去。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能使學(xué)生跟隨教師的律動(dòng)甚至自己即興創(chuàng)造肢體語(yǔ)言，感悟音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的力度、速度等，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的情緒情感，身臨其境。

體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，要真正將它運(yùn)用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提高音樂(lè)素質(zhì)，還需要教師長(zhǎng)期、深入研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想引導(dǎo)下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。

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（責(zé)任編輯 史玉英）