劉爽

[摘 要]2020年是令人難忘的一年，來勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情引起了黨、國家和人民的高度重視。疫情防控期間，為減少出門聚集，全民居家隔離，停課不停學(xué)，孩子們成了“宅家學(xué)生族”，老師成了“宅家主播族”?！巴Ｕn不停學(xué)”之下的在線教育是新事物，要理性對(duì)待，讓在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和線下資源的優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和教師教育專業(yè)技能的提升。

[關(guān)鍵詞]停課不停學(xué);線上教學(xué);線上學(xué)習(xí)

“停課不停學(xué)”是在疫情防控的特殊時(shí)期采取的臨時(shí)性措施，不管是學(xué)生還是老師，都對(duì)這次的教育學(xué)習(xí)形式充滿了好奇。這種由“停課不停學(xué)”衍生的教育教學(xué)模式，不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，也方便了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的答疑教學(xué)。但這種特殊性帶來的教學(xué)領(lǐng)域變革值得教師認(rèn)真審視和思考。當(dāng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。如何以信息化教學(xué)變革為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念，探索有效、有益、有意義的教學(xué)方式，提升教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，是現(xiàn)階段教師應(yīng)思考的重要問題。

一、我的線上學(xué)習(xí)

新冠病毒疫情爆發(fā)，教育部門“停課不停學(xué)”政策的出臺(tái)，讓全國的學(xué)校都實(shí)行了網(wǎng)課教學(xué)的授課模式。這種教育方式的轉(zhuǎn)變正如《大數(shù)據(jù)》作者、信息技術(shù)管理專家涂子沛所說：“這場(chǎng)教育革命，受到最大沖擊的就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，作為教育改革和發(fā)展的踐行者，教師就是這場(chǎng)變革的主力軍?！泵鎸?duì)新時(shí)代的數(shù)字化特征，面對(duì)重大的教與學(xué)的變革，面對(duì)這次來勢(shì)洶洶的新冠疫情，無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，我們教師都必須轉(zhuǎn)型。所以，技術(shù)要先行，有了先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段，再由教師將其與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終才能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。我深知只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能很好地駕馭教材;只有教育觀念新、教法得當(dāng)且恰當(dāng)應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)師生之間愉快的情感溝通和成果交流，課堂上才能擁有輕松和諧的互動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)生活中得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，要讓自己成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，從書中領(lǐng)悟，向他人學(xué)習(xí)，從多方汲取更多知識(shí)，從而激發(fā)靈感，感悟出更多更好的教育教學(xué)方法。

自線上授課開始以來，每位教師都在緊鑼密鼓地籌備著每一場(chǎng)對(duì)話、每一堂課。直播授課對(duì)于我們來說是第一次，還有很多地方需要學(xué)習(xí)、摸索和嘗試。在這段時(shí)間里，教育局和學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)等，都讓我學(xué)到了很多。教師進(jìn)修校英語教研員陳老師在釘釘里組建英語群，總是給大家發(fā)布優(yōu)質(zhì)、及時(shí)的信息，分享精品課程資源。同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校的教師積極探討，踴躍交流。正是因?yàn)橛羞@樣貼心專家的指導(dǎo)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支撐，我才能有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用了幾個(gè)平臺(tái)，達(dá)到了更好的授課效果，免除了我從前用舊方法批閱卷子的疲憊，幫助我開闊了思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、我的線上學(xué)生

學(xué)生對(duì)于假期延長，對(duì)于在家里線上聽課這一方式頗感新奇。其實(shí)這次延遲開學(xué)，對(duì)每一位老師和學(xué)生都是一次巨大的考驗(yàn)。在開課之前，我所擔(dān)心的學(xué)生調(diào)皮不聽課、將視頻音頻故意關(guān)閉等問題并沒有發(fā)生，自從開課以來，線上聽課基本都保證全員參加，有極個(gè)別特殊情況無法參與直播課程的學(xué)生，我也收到了家長監(jiān)督他們完成課程回放觀看學(xué)習(xí)的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅沒有消減課程，反而因?yàn)樾缕嬗腥?，提高了學(xué)生的參與度，很多同學(xué)都積極連麥參與互動(dòng)，課堂氛圍很好。即使是在家，學(xué)生也都能遵守網(wǎng)絡(luò)直播課堂的紀(jì)律秩序，做到按時(shí)打卡，積極參與課上練習(xí)，認(rèn)真完成課后作業(yè)。雖然還是會(huì)有一些調(diào)皮的學(xué)生在網(wǎng)課開始初期不遵守課堂秩序，但在老師的提醒糾正過后，整體課堂教學(xué)越來越規(guī)范，大部分同學(xué)都踴躍的回答問題，有了同學(xué)們的支持，老師的上課熱情都更高了。

三、我的線上課堂

線上教學(xué)的一大難點(diǎn)就是師生之間的教學(xué)互動(dòng)。隔著屏幕，教師在唱著“獨(dú)角戲”。往往會(huì)導(dǎo)致教師越講越快，學(xué)生越聽越?jīng)]意思。只有教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。由于線上學(xué)習(xí)直播課中我無法同時(shí)看到每個(gè)學(xué)生，了解不到學(xué)生當(dāng)下的聽課狀態(tài)，授課的內(nèi)容方式與聽課效果之間沒有形成良好的閉環(huán)反饋。遇到問題時(shí)，只能由有疑問的學(xué)生自己提出“連麥申請(qǐng)”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流。在這樣的授課方式下，師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，教師無法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。為了能更好地融入到學(xué)生群體中，我利用微信以及QQ平臺(tái)與同學(xué)們組建了群聊，將群聊功能與直播課互動(dòng)相結(jié)合，不僅解決了課上疑問隨問隨答的困擾，也實(shí)現(xiàn)了課下隨時(shí)隨心與他們交流溝通的目的。此外，釘釘APP也在日常學(xué)習(xí)中給予了師生極大幫助，可以根據(jù)釘釘里反饋的作業(yè)情況抽取部分同學(xué)問問題，同樣支持文字、語音和視頻的互動(dòng)方式。相比較而言，我個(gè)人更加傾向于視頻互動(dòng)，因?yàn)橐曨l能夠和學(xué)生面對(duì)面，避免了師生分離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)和更好的溝通效果。

為了讓學(xué)生能夠集中精力，攻克重難點(diǎn)知識(shí)。我把重難點(diǎn)知識(shí)經(jīng)過加工和細(xì)化，做成微課，集中教學(xué)。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，更清晰地梳理所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，還能讓學(xué)生無論何時(shí)看回放的時(shí)候，更快捷地找到知識(shí)講解模塊，利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)微課以及與同事間交流時(shí)收獲的經(jīng)驗(yàn)都是我豐富線上課堂的極好素材，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我鼓勵(lì)學(xué)生自己錄屏講解。學(xué)生的講解效果往往更加出彩，對(duì)于同伴更具吸引力。最重要的是，這對(duì)學(xué)生長期發(fā)展和能力提升很有幫助，十分有利于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生錄屏講解是同齡人之間的互動(dòng)，這種方式不但能讓其他學(xué)生更容易接受知識(shí)，更有助于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。在師生相處中，應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生搭建平臺(tái)，給他們創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)去鍛煉成長。

此外，我還開展了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的助學(xué)模式。學(xué)生會(huì)通過小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，找到自己與其他同學(xué)之間的差距，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。并通過總結(jié)學(xué)生的答題次數(shù)、自我檢測(cè)情況、作業(yè)分?jǐn)?shù)以及課上的表現(xiàn)，評(píng)選出每日“最佳學(xué)生”，給予一定的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)和成績(jī)優(yōu)異的小組，定期評(píng)選出優(yōu)秀的組長和優(yōu)秀的組員，讓每名學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、我的線上教育

作為一名初三年級(jí)的班主任，隨著中考臨近，心中為學(xué)生著急。在課程直播過程中，由于服務(wù)器承載力或網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題的出現(xiàn)，我有時(shí)沒辦法及時(shí)連麥點(diǎn)名提問某個(gè)學(xué)生問題，了解他們的知識(shí)掌握程度。所以，我會(huì)在微信或QQ平臺(tái)中與他們進(jìn)行互動(dòng)聊天，探討能產(chǎn)生共鳴的話題，組織語言去鼓勵(lì)和開導(dǎo)他們。我會(huì)對(duì)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱的學(xué)生給予更多耐心和寬容， 陪伴他們提高自己。信心是他們進(jìn)步的催化劑，記得線上授課的第二天，我班級(jí)的一名學(xué)生在晚上八點(diǎn)二十七分的時(shí)候把作業(yè)發(fā)給了我，我迅速批改完，并寫了批語：“雖然有些錯(cuò)誤詞匯，但是如果把我圈上的地方改過來，一定寫得很好。因?yàn)槟愕淖鳂I(yè)完成得工整及時(shí)，祝賀你加入優(yōu)秀欄！”很意外地，在晚上10：00，她將改完的作業(yè)又發(fā)給了我。我懷著驚喜的心情再次批閱了她的作業(yè)，也再次附上了批語：“完成得極好！老師為你高興！加油！”隨后她發(fā)給了我一個(gè)笑臉，還貼心地提醒我早點(diǎn)休息。我相信，一句贊揚(yáng)會(huì)比指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感，被別人認(rèn)可是加速進(jìn)步的動(dòng)力，這也是我作為班主任常常使用的方法之一。

在開展線上教學(xué)的這段日子里，每一堂課結(jié)束后，我都會(huì)及時(shí)查詢每一名學(xué)生的聽課時(shí)長，與家長溝通，并提醒家長督促孩子應(yīng)該怎樣聽課、記筆記和完成作業(yè)，還囑咐耽誤聽課的孩子應(yīng)該怎樣看直播回放等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也許是教學(xué)趨勢(shì)，但是所有的新事物都有其發(fā)展和完善的過程，在實(shí)施過程中要逐步解決出現(xiàn)的問題，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)的目的。當(dāng)然，如此全國性的網(wǎng)上教學(xué)也是由于疫情的特殊原因造成的，這無疑是在如今的時(shí)代背景下最好的讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。如果沒有線上教學(xué)，無疑是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重大損失，相信家長也不愿讓自己的孩子虛度光陰。線上教學(xué)不論對(duì)教師、學(xué)生，還是對(duì)家長來說，都是一種挑戰(zhàn)，大家都在逐步適應(yīng)，在不斷努力和完善。

在新型冠狀病毒疫情防控期間，教師經(jīng)歷了一段特殊的教育教學(xué)過程。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和線上的教學(xué)實(shí)踐，無論是在學(xué)習(xí)上，還是思想上，都有了巨大轉(zhuǎn)變。教師要更新觀念，努力鉆研，迎難而上。教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，揚(yáng)長避短，讓線上和線下教育教學(xué)相輔相成，上好每一堂課，成為更加優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡愛杰.發(fā)揮遠(yuǎn)程教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)探索社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)模式[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（26）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）