晏錦明

關(guān)鍵字：高中教學(xué);物理課程;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

前言：高中階段的物理課程就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，呈現(xiàn)出理論性強(qiáng)且理解難度大的特點(diǎn)。在高中物理課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是想要讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)具備一定的理性分析能力。從這一教學(xué)目的出發(fā)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)使得學(xué)生通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)提高自身綜合素養(yǎng)。在下文中，筆者將以人教版的高中物理教材為例，來(lái)分析在高中階段通過(guò)物理課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、高中階段物理課程教學(xué)的現(xiàn)存情況分析

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)是存在一定困難的，這一階段的物理課程就教學(xué)內(nèi)容而言存在著理論性強(qiáng)且理解難度大的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用填鴨式的方法來(lái)讓學(xué)生記住相關(guān)公式概念，而并沒(méi)有了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只能通過(guò)套用公式來(lái)解答題目。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是記住了很多解題方法，而并沒(méi)有使自己的核心素養(yǎng)得到鍛煉與提升。

二、怎么通過(guò)物理課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）強(qiáng)化理解，引導(dǎo)高中生自主探索課程基礎(chǔ)知識(shí)

由于要直面高考的檢驗(yàn)，高中階段的教師是以幫助學(xué)生提高卷面成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)的。在日常工作中往往是以填鴨式的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到高中物理課程的教學(xué)中，是想要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)具備一定的理性分析能力。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如：在進(jìn)行高一物理教材第三章第四節(jié)《力的合成》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在講解新內(nèi)容之前引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的重力、彈力和摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)口頭描述的形式介紹某一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的描述在筆記本上畫(huà)出這一圖形，并進(jìn)行受力分析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索，學(xué)生不僅能夠因?yàn)橹鲃?dòng)思考而更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)的正確方法。從而使得高中階段的物理課程教學(xué)真正起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

在高中階段通過(guò)物理課程的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探索，能夠在幫助學(xué)生夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，從而使得高中階段的物理課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效渠道。

（二）角色互換，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出過(guò)支架式教學(xué)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，在將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到高中物理課程的教學(xué)中時(shí)，教師可以開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在向其他同學(xué)講解課程內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)理清學(xué)習(xí)思路，并深化對(duì)課程知識(shí)的理解。

比如：在進(jìn)行必修二第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生在組內(nèi)選出代表來(lái)向全班同學(xué)講解本組成員探究問(wèn)題的步驟和具體結(jié)果。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是在圍繞教師給出的問(wèn)題來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索。這樣，物理課程的教學(xué)就不再只是幫助學(xué)生提高卷面成績(jī)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

科學(xué)研究表明，內(nèi)化機(jī)制是人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的主要心理過(guò)程。在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所具有的知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的核心素養(yǎng)。

（三）課后強(qiáng)化，通過(guò)課后練習(xí)來(lái)進(jìn)行物理思維訓(xùn)練

在教育心理學(xué)中有一個(gè)十分重要的名詞：最近發(fā)展區(qū);它是指實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。在高中階段的物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該在督促學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)略有難度的課后練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維訓(xùn)練。以此來(lái)讓課堂教學(xué)的效果得到升華。

比如：在進(jìn)行必修二第六章《萬(wàn)有引力與航天》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師首先要通過(guò)填空、選擇等題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧這一課時(shí)中的基礎(chǔ)性知識(shí)，其次，教師也要布置一些綜合性的應(yīng)用題，來(lái)鍛煉學(xué)生分析綜合問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生做一些高考真題和競(jìng)賽類(lèi)習(xí)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)這樣的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在透徹掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓自己的分析能力和理性邏輯思維得到鍛煉。

在通過(guò)課后練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要盡量選擇一些具備挑戰(zhàn)性的試題，讓學(xué)生能夠通過(guò)做這些習(xí)題來(lái)使得自己的物理課程學(xué)習(xí)水平得到提升。從而使得高中物理課程教學(xué)真正起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

結(jié)語(yǔ)：高中階段是學(xué)生獲得知識(shí)、增強(qiáng)本領(lǐng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的課程教學(xué)中，教師要在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體到物理課程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。其次，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師也要抓住課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，借助習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維訓(xùn)練。通過(guò)上述方式，高中階段的物理課程教學(xué)就能夠真正起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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