周振海

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;管理;工作

前言：作為小學(xué)班主任，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的思想動(dòng)態(tài)以及心理活動(dòng)，利用溝通藝術(shù)，與學(xué)生之間保持緊密的聯(lián)系。這樣做的主要作用在于，教師一方面可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任管理等的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究，總結(jié)出了在小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的應(yīng)用策略。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的意義

作為小學(xué)班主任，需要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，以提升小學(xué)生的自身素質(zhì)提升作為溝通藝術(shù)的根本目標(biāo)與原則，也要能夠針對(duì)每一位學(xué)生的不同情況，制定相對(duì)應(yīng)的管理方案，以便因材施教，有的放矢，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的管理實(shí)踐策略。溝通藝術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。這說(shuō)明，在未來(lái)的小學(xué)班主任管理的過(guò)程之中，教師需要掌握溝通的原則，充分發(fā)揮溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的作用，從而能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的問(wèn)題。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

（一）聽(tīng)取學(xué)生的想法

在當(dāng)下小學(xué)班主任管理的過(guò)程之中，教師需要秉持正確的師生相處理念，營(yíng)造一個(gè)民主的班級(jí)管理氛圍，具體來(lái)說(shuō)，班主任可以通過(guò)舉行周例會(huì)等方式，了解學(xué)生的意見(jiàn)以及想法，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的尊重，也有了主動(dòng)參與課堂管理的主人翁感，而班級(jí)積極向上的氛圍也在師生間的良性互動(dòng)中產(chǎn)生。

（二）基于學(xué)生視角進(jìn)行溝通

班主任為學(xué)生們樹(shù)立起榜樣，基于學(xué)生視角進(jìn)行溝通，這樣就能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中，積極融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中，這樣就能夠?yàn)榘嗉?jí)工作開(kāi)展提供有利條件。當(dāng)然，基于學(xué)生的視角，能夠讓教師與學(xué)生們處于同一位置，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，例如，教師在班級(jí)中設(shè)置意見(jiàn)箱，并利用意見(jiàn)箱，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的意見(jiàn)交流與溝通，這就是基于學(xué)生視角進(jìn)行溝通方法的體現(xiàn)。

（三）注重情感溝通及公平管理

作為班主任，將學(xué)生視作課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，注重與學(xué)生之間的情感溝通及公平管理，在日常的管理過(guò)程之中，讓學(xué)生們充分明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，從而突出教師與學(xué)生之間的情感溝通。

三、當(dāng)下小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

一位班主任在職期間，遇到這樣一位學(xué)生，這一名學(xué)生鑒于自己的父母有著很高的官位，這位同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)的十分霸道，班主任觀察著這位學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨后為了更好的管理這位學(xué)生，班主任以班級(jí)周會(huì)的形式，邀請(qǐng)這位學(xué)生的父母參加到周會(huì)之中，這樣就能夠與這位學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同管理，從上述的案例中，我們能夠看出借助班級(jí)周會(huì)形式傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，明確這位學(xué)生此種行為背后的隱情，矯正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，樹(shù)立正確觀念，因此，我們需要結(jié)合小學(xué)班主任管理的現(xiàn)實(shí)情況，以便明確當(dāng)前小學(xué)班主任在加強(qiáng)學(xué)生思想道德意識(shí)方面之中遇到的問(wèn)題。

四、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中應(yīng)用的對(duì)策

在今后的班級(jí)管理的過(guò)程之中，教師需要堅(jiān)持新課程改革的理念和原則，就能夠建設(shè)一個(gè)高效化的團(tuán)隊(duì)，為今后教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在未來(lái)的班主任管理中，班主任需要注重調(diào)動(dòng)班級(jí)中所有成員的力量，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境與空間，也為教師與學(xué)生之間的溝通提供有利的契機(jī)。

（一）借助班級(jí)周會(huì)形式傾聽(tīng)學(xué)生心聲

教師在日常的班級(jí)管理中，需要通過(guò)有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師而言從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在管理的形式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)情感教育的訪談活動(dòng)。教師與學(xué)生們對(duì)自己當(dāng)前面臨的問(wèn)題積極進(jìn)行溝通并借助班級(jí)周會(huì)形式傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，是溝通藝術(shù)的目標(biāo)與原則，那么作為教師，需要通過(guò)對(duì)班級(jí)中學(xué)生心聲的聆聽(tīng)，才明白學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生此種行為，這樣就能夠及時(shí)調(diào)整自己與學(xué)生之間的相處方式。由此可見(jiàn)，借助班級(jí)周會(huì)形式傾聽(tīng)學(xué)生心聲，對(duì)溝通藝術(shù)以及小學(xué)班主任管理工作而言都有著十分重要的作用以及意義[1]。

（二）通過(guò)有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師需要注意仔細(xì)觀察學(xué)生日常行為，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，借助有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于小學(xué)班主任與學(xué)生之間溝通藝術(shù)的應(yīng)用，也能夠?yàn)榻窈笮W(xué)班主任從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣就能夠從學(xué)生的自身情況出發(fā)，制定出實(shí)踐活動(dòng)的方案，由此可見(jiàn)，需要借助有效的方法，提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)[2-3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代下小學(xué)班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)并不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要注重對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，對(duì)于未來(lái)走向社會(huì)而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為小學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)校的教師保持溝通，從而能夠注重溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的作用。而小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程之中，可以借助具體的案例，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，為教師與學(xué)生之間的溝通架起橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏. 淺析小學(xué)班主任教育中的溝通藝術(shù)[J]. 工程與管理科學(xué)， 2020， 2（3）：0012-0013.

[2]張健， 張鳳. 淺談溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J]. 明日， 2021（20）：0001-0001.

[3]王瓊連. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用研究[J]. 東西南北：教育， 2021（1）：0236-0236.