秦汝月

在新課改的大背景下，教師不僅需要改變以知識(shí)講解為主的授課模式，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。基于此，文章將從三個(gè)方面討論如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)。

一、借用熱身活動(dòng)，推動(dòng)生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，也就是學(xué)生深入研究文本，實(shí)際上也是與作者的一種互動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生在生本互動(dòng)中培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。因此，教師需要在學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)前借用課前熱身活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本之間“親密接觸”，讓學(xué)生能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在選修一Unit 2 The universal language 的教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生先朗讀本篇內(nèi)容，并在閱讀過程中回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。朗讀后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用多媒體課件展示不同國(guó)家的語言，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀材料，讓學(xué)生能夠豐富對(duì)不同國(guó)家語言文化的了解，進(jìn)行生本互動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的語言文化十分感興趣，且對(duì)其有著一定了解，有的學(xué)生基于對(duì)文本標(biāo)題的猜測(cè)，并基于個(gè)人對(duì)標(biāo)題的理解，引入了自己所知道的英語語言知識(shí)：“In Thailand，if people meet each other， they willput their hands together and bow very slightly?！边€有的學(xué)生介紹了“In South America，people are expected tobe hugged when they meet other people.”通過引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、巧設(shè)英語問題，促進(jìn)師生互動(dòng)

提問能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的主要方向，幫助學(xué)生深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。因此，教師要重視問題的設(shè)計(jì)，利用多層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高學(xué)生的英語邏輯思維能力，進(jìn)一步推動(dòng)師生的良好互動(dòng)。

在必修一Unit 3 Getting along with others 的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)友誼的看法進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生提出“We all have good friends in our daily life， we need tokeep a good relationships with them. How do you getwell along with them？”這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)“friend”這一詞的理解，學(xué)生在思考過后需要認(rèn)真回答教師的問題。接下來，教師可以讓學(xué)生發(fā)表對(duì)圖片的看法。教師需要把握提問時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問“What is the information about the picture？What willyou do to solve this problem？”學(xué)生結(jié)合自己的理解，回答教師：“There are two girls are talking angrily inthe picture.”此后，教師引導(dǎo)學(xué)生解決圖片上的問題“If you have quarrels with your friend in your life，what will you do to solve these problems？”學(xué)生借由這一問題，思考在日常生活中如何解決相處過程中的問題，并和朋友愉快相處。在這一教學(xué)過程中，教師以問題為線索，積極和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生深化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、豐富課堂活動(dòng)形式，推進(jìn)生生互動(dòng)

學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，積極發(fā)散英語思維。教師也需要通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)生能夠通過生生互動(dòng)深化對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力。

在必修一Unit 2 Let’s talk teens 的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀《Mama and her bank account》這篇文章后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“如何與父母保持和諧關(guān)系”進(jìn)行思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先討論“What’s an ideal home？”有的學(xué)生認(rèn)為：“A big house.”有的學(xué)生認(rèn)為是“A happy family.”接下來教師可以利用多媒體技術(shù)展示表格，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，完成表格內(nèi)容：“theme”“setting”“character”“plot”以此梳理閱讀材料。比如A組學(xué)生在激烈討論后得出了本文的主題：“A mother hasdeep love for her children and does whatever she canprotect them.”

總之，良好的互動(dòng)能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。這要求教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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