高麗

語(yǔ)言是文化的重要載體，包含豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最為重要的是了解使用英語(yǔ)國(guó)家的文化，在充分理解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。文章將從三點(diǎn)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一、比較中西方文化的差異

培養(yǎng)跨文化意識(shí)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為廣泛的交流，理解文化的差異。教師不能將重點(diǎn)完全放在國(guó)外文化的教學(xué)上，而應(yīng)將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，在了解自己國(guó)家文化的同時(shí)提升與不同文化背景下的人的交際能力。

在教學(xué)必修一Unit 1 Back to school 的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生體會(huì)并思考英國(guó)和中國(guó)的教育文化的差異，從而延伸到生活的其他方面。教師可以先讓學(xué)生自行閱讀這篇文章然后組織語(yǔ)言闡述中英兩國(guó)之間教育文化的不同點(diǎn)。例如，有位學(xué)生認(rèn)為：I think thereare four differences. The first point is that classes startand end at different times. The second point is that theclassrooms are not fixed. The third is the variety ofcourses. The fourth is the difference in the amount ofwork.這位學(xué)生的總結(jié)是比較全面的。教師肯定了學(xué)生的想法之后又從不同的角度給學(xué)生講解兩國(guó)之間由于地域文化、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)等的不同，造成的文化上的差異。

二、組織豐富的跨文化活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，除了利用課本中的材料外，教師還可以組織豐富多樣的跨文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高自身的跨文化意識(shí)，提升自身對(duì)于不同文化的包容性。

英語(yǔ)教師可以在全校范圍內(nèi)組織一場(chǎng)跨文化交流活動(dòng)，具體為：每一個(gè)班級(jí)可以選擇一個(gè)國(guó)家，在跨文化交流日的當(dāng)天每一個(gè)班級(jí)搭建一個(gè)展示臺(tái)，可以展示所選國(guó)家的特產(chǎn)、明信片等，還可以通過(guò)唱歌、演講、角色扮演等方式讓其他班級(jí)的學(xué)生更加深入了解這個(gè)國(guó)家的文化。在交流日結(jié)束的當(dāng)天，教師需要對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)分和對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)分，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。高二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)選擇的是新西蘭，學(xué)生通過(guò)地圖為我們展示了這個(gè)國(guó)家的大小、面積和基本的地理風(fēng)貌。在演講中提到：New Zealand is a country known around theworld for its warmth and friendliness.并介紹了這個(gè)國(guó)家的宗教文化和民族文化特色等，還通過(guò)播放幻燈片的形式展示了新西蘭的一些旅游文化景點(diǎn)等，讓大家在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了新西蘭這個(gè)國(guó)家。其他班級(jí)的展示也非常精彩。在這次交流日中大家都各顯其能，大部分學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大大提升了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)

文化的學(xué)習(xí)不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)中，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生借助多種資源主動(dòng)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化知識(shí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以為學(xué)生推薦一些比較實(shí)用的APP，比方說(shuō)hello talk，讓學(xué)生主動(dòng)在APP上和其他西方國(guó)家的人進(jìn)行交流，在交流中感受文化的差異。學(xué)生通過(guò)和外國(guó)人的交流可以學(xué)習(xí)到更多不同的文化知識(shí)。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生定期開展相關(guān)的交流活動(dòng)。在某次“美國(guó)文化交流”活動(dòng)開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些網(wǎng)絡(luò)資源搜索美國(guó)的文化，在交流會(huì)中學(xué)生可以自由發(fā)言，相互學(xué)習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)一些與文化背景相關(guān)的習(xí)語(yǔ)和典故。在上課的時(shí)候，教師提供平臺(tái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自學(xué)到的有趣知識(shí)。一位學(xué)生向大家詢問(wèn)“black sheep”，是什么意思？其他學(xué)生說(shuō)是黑山羊。這位學(xué)生表示在中文里是“敗家子”的意思。還表示“下傾盆大雨”表面看是“It’s raining hard.”，其實(shí)地道的表達(dá)應(yīng)該是“It rains cats and dogs.”這些有趣的知識(shí)都增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面要提升學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。因此，教師可以在日常教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和民族認(rèn)同感。

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