王亞娟

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該探究如何將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)與教材相結(jié)合，向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師可以利用課堂教學(xué)，巧妙地融合傳統(tǒng)文化，發(fā)掘教材中的文化元素，讓學(xué)生對(duì)不同文化有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、兼收并蓄，引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異

英語(yǔ)教學(xué)需要在中西方文化之間搭建一座橋梁。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化之間的差異，以包容和尊重的心態(tài)去學(xué)習(xí)西方文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)比教學(xué)，將文化差異點(diǎn)鮮明地展示給學(xué)生，從而豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化品格，開闊學(xué)生的眼界。

在高中英語(yǔ)（譯林版）模塊九Unit 2“Witnessingtime”中，其Reading 部分主要介紹了雅典的古跡“衛(wèi)城”，衛(wèi)城是希臘文明的典型代表，是希臘最杰出的古建筑群。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以展示中國(guó)傳統(tǒng)古建筑的照片和視頻，比如頤和園、故宮、布達(dá)拉宮等，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)的建筑文化風(fēng)格。通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)西方建筑文化的好奇心。學(xué)生對(duì)于雅典的了解并不多，教師先從學(xué)生們熟知的希臘故事來(lái)導(dǎo)入，通過(guò)文字、照片、視頻等形式介紹一下衛(wèi)城，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)建筑有所了解。再引入其他西方國(guó)家的建筑如凡爾賽宮、巴黎圣母院、古羅馬斗獸場(chǎng)等，讓學(xué)生從這些建筑中探尋西方傳統(tǒng)建筑的特征。通過(guò)一系列的展示，在學(xué)生閱讀文章前教師可以設(shè)置問(wèn)題：“Can you compare the characteristicsof the Acropolis with those of traditional Chinesearchitecture？”閱讀完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從建筑外觀、建筑背景等方面進(jìn)行分析。中西方建筑文化的差異也是中西方文化差異的一部分。在探尋過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同文化的理解和包容程度得到提升。

二、探究文本，普及傳統(tǒng)文化知識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)文化可以以書本為載體體現(xiàn)。閱讀是了解文化的一種途徑，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師通過(guò)深入探究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化話題，以此為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)中普及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，拓寬其知識(shí)面。

高中英語(yǔ)（譯林版）模塊八Unit 2“The universallanguage”的Welcome to the unit 部分通過(guò)四幅圖向?qū)W生展示了西方的代表性藝術(shù)形式和中國(guó)傳統(tǒng)的代表性藝術(shù)形式。其中涉及到中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)戲曲，書本中以“Chinese opera singers often wear brightclothing and face paint.”一句話介紹了戲曲演員的穿衣特點(diǎn)和臉部特征。教材中談到戲曲角色經(jīng)常涂著顏料，教師解答學(xué)生疑惑，戲曲演員在臉上畫上不同顏色的臉譜，是為了讓人能直觀的感受到人物形象。教師可以拓展介紹戲曲的基本資料，目前主要有“京劇、越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇”五大戲曲劇種。其種類豐富，是中國(guó)民間勞動(dòng)者智慧的結(jié)晶，戲曲文化經(jīng)歷了不同時(shí)期的演變，在清代空前繁榮。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“How much do you know about Chinese opera？”讓學(xué)生暢談他們所了解的戲曲知識(shí)。在戲曲中能看到中國(guó)傳統(tǒng)文化的美學(xué)精髓，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，提高其文化素養(yǎng)。

三、分析文本，巧妙補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識(shí)

高中的英語(yǔ)課文內(nèi)容呈現(xiàn)多元化特征，涉及了人文地理、美食健康、環(huán)境保護(hù)、自然科學(xué)等方面，通過(guò)豐富的文本內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在學(xué)生分析理解文本的基本上，巧妙融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，圍繞單元主題進(jìn)行文化知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)單元主旨有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

以高中英語(yǔ)（譯林版）模塊二Unit 3“Amazingpeople”為例，在其“Welcome to the unit”部分介紹了對(duì)國(guó)家、對(duì)世界有貢獻(xiàn)的杰出人物。教師可以在這些人物的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹中國(guó)古代英雄人物。這不僅貼合本單元主題，能夠拓展學(xué)生的課外知識(shí)，而且能夠增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民族精神的認(rèn)同感，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)。另外，本單元的Reading部分主要內(nèi)容講述了木乃伊的發(fā)掘過(guò)程，為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼合單元主題，教師可以替換Reading部分的相關(guān)內(nèi)容，增添中國(guó)古代英雄人物的資料。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“How much do you know about ancientChinese heroes in your impression？”拓展相關(guān)英雄人物的資料，比如文天祥、岳飛、辛棄疾等的生平事跡，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生對(duì)于古代英雄人物的敬畏之心。

教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融合在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解文化，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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