楊軍凱

【摘? ? 要】本土美術(shù)是一種具有地方特色的文化藝術(shù)載體，能夠有效呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的精神內(nèi)涵。將其作為重要的課程資源應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課中，能在提升美術(shù)視覺享受的同時增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生建立文化自信，有利于特色傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。接下來，本文將針對本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】本土美術(shù);課程資源;高中美術(shù)鑒賞課

中圖分類號：G633.955? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0147-02

【Abstract】Local art is a cultural and artistic carrier with local characteristics， which can effectively present the spiritual connotation of traditional cultural characteristics. Applying it as an important curriculum resource in high school art appreciation classes can enhance students' cultural identity while enhancing the visual enjoyment of art， help students build cultural confidence， and help protect and inherit characteristic traditional culture. Next， this article will briefly analyze the effective application strategies of local art curriculum resources in high school art appreciation classes.

【Keywords】Local art; Curriculum resources; High school art appreciation course

高中美術(shù)鑒賞課程是一門注重學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。為了有效提升教學(xué)效果，教師需要在原有教材內(nèi)容上，積極發(fā)掘、擴充教學(xué)資源，盡可能地將具有教學(xué)意義與價值的本土資源納入教學(xué)內(nèi)容中，積極發(fā)揮本土文化特色優(yōu)勢，更好地滿足高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的實際需求，使美術(shù)鑒賞課程向多元化、豐富化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、將本土美術(shù)課程資源應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教育的重要意義

（一）豐富美術(shù)鑒賞教育資源

高中美術(shù)鑒賞課程要以豐富的美術(shù)課程資源為基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞教育過程中充分融入本土美術(shù)課程資源，能夠有效開發(fā)、利用具有本土文化特色的教學(xué)資源，有效充實學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要的推動作用。將本土美術(shù)教育資源融入高中美術(shù)鑒賞課程中，需要教師、學(xué)生共同加強對本土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。教師通過關(guān)注本土生活、社會的發(fā)展形態(tài)，主動發(fā)掘生活與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，深入挖掘具有人文素養(yǎng)的精神內(nèi)涵，能夠有效豐富鑒賞教育資源，突破傳統(tǒng)教材資源的限制，提升教學(xué)資源的利用效率，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于促進(jìn)學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升美術(shù)感知力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）增強學(xué)生文化自信與認(rèn)同感

本土美術(shù)課程資源是本土特色文化的重要載體，彰顯著本土歷史發(fā)展的精神內(nèi)涵。將其融入高中美術(shù)鑒賞課程中，能夠有效實現(xiàn)地方民族文化與現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的高度融合，使學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行有效鑒賞時不僅能夠提升視覺享受效果，更能夠通過美術(shù)作品深入了解本土的民族文化特征，增強學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感?；诒就廖幕臍v史發(fā)展進(jìn)程，從而增強學(xué)生的文化自信，使學(xué)生在從事美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠更好地繼承和發(fā)揚具有民族特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展需要，實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的創(chuàng)新發(fā)展，更好地推動具有民族特色的歷史文化不斷向前發(fā)展，增強生命力。

（三）提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

將本土美術(shù)課程資源有效應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課程中，不僅能夠有效豐富教學(xué)資源，使學(xué)生通過更加多樣化、多元化的美術(shù)作品有效拓展美術(shù)基礎(chǔ)知識，也夠通過鑒賞具有跨時代意義的美術(shù)作品，有效提升學(xué)生的審美水平;通過參與各類美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐活動，將傳統(tǒng)特色文化與現(xiàn)代美學(xué)藝術(shù)進(jìn)行充分融合，有效增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動、自覺地走進(jìn)家鄉(xiāng)，扎根本土文化，深入領(lǐng)略具有本土特色的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與美術(shù)文化特色，增強文化保護(hù)意識，更好地推動傳統(tǒng)文化以及美術(shù)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、將本土美術(shù)課程資源應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教育的實際現(xiàn)狀

高中美術(shù)鑒賞教育快速發(fā)展，教育理念逐漸向開放式、多元化發(fā)展，教師對本土美術(shù)課程資源的利用意識日益增強，創(chuàng)新挖掘本土美術(shù)課程資源的文化內(nèi)涵與民族精神，將其有效轉(zhuǎn)化、加工為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容，更好地推動了美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的持續(xù)提升。但是在本土美術(shù)課程資源的實際應(yīng)用過程中，仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在美術(shù)鑒賞課程的引導(dǎo)、管理以及效果評價等方面。究其原因主要是，部分高中美術(shù)教師對于本土美術(shù)課程資源的開發(fā)、利用能力不足，受到美術(shù)課堂教學(xué)時間與空間的限制，對本土美術(shù)資源的加工與轉(zhuǎn)化缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，與美術(shù)鑒賞課程特點的契合度不高，沒有充分挖掘本土美術(shù)資源中的教育價值，造成了教學(xué)資源的浪費，弱化了美術(shù)鑒賞教育的效果。另外，在對本土美術(shù)資源開發(fā)與利用過程中，教師通常采用的是獨立開發(fā)模式，忽視了教育資源的共享性，制約了本土美術(shù)課程資源價值的發(fā)揮。

三、將本土美術(shù)課程資源應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教育的實踐策略

（一）結(jié)合課程資源特點，明確教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)鑒賞課程是兼顧視覺藝術(shù)、人文藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒚佬g(shù)實踐教育融合于愉悅教學(xué)氛圍的重要教學(xué)形式。為了有效提升本土美術(shù)教育資源融入高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果，教師要結(jié)合美術(shù)鑒賞課程的學(xué)科特點，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，有效開發(fā)、利用本土化的教育資源，實現(xiàn)本土美術(shù)作品的價值挖掘與加工轉(zhuǎn)化。在對本土美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)利用時，教師要緊緊圍繞美術(shù)鑒賞的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)，深入挖掘本土美術(shù)作品中蘊含的美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解美術(shù)作品的歷史發(fā)展演變進(jìn)程。同時針對美術(shù)作品中的工藝技巧、體現(xiàn)的文化內(nèi)涵以及作品的鑒賞方法等，采用小組討論、視頻展示等多樣化的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提升美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生深入領(lǐng)悟美術(shù)作品中的藝術(shù)性與文化價值，做好民族文化的傳承與發(fā)揚。

以高中美術(shù)鑒賞課程中“陶瓷”教學(xué)過程為例，教師可以照片展示或者實地參觀博物館等方式，選擇具有代表性的本土陶瓷作品，深入講解美術(shù)作品中造型特點、制作工藝以及蘊含的歷史文化，使學(xué)生通過小組討論或者搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，自覺參與到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中，有效拓展美術(shù)文化知識，準(zhǔn)確辨識陶瓷作品中的美術(shù)特征，從陶瓷的工藝、色澤、質(zhì)地等方面深入感受特色傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的文化自信。

（二）立足本土美術(shù)特色，精選教學(xué)內(nèi)容

將本土美術(shù)資源有效融入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，需要教師在備課時能夠立足本土美術(shù)作品的特色，做好教學(xué)內(nèi)容的精心選擇;借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源以及檔案資料等，做好相關(guān)備課工作，將教學(xué)內(nèi)容與本土美術(shù)資源進(jìn)行有效整合;根據(jù)高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點，就近取材，從本土美術(shù)資源出發(fā)，對美術(shù)作品內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā)與利用，形成教育特色文化，使學(xué)生在對本土美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞或參與實踐制作的過程中更好地感受本土文化的精神內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生文化自覺性，強化學(xué)生民族情感，使學(xué)生自覺、主動地參與到民族文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展活動中。

例如，教師可以選擇具有民族特色的服飾作為教學(xué)示例，結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，從民族服飾的制作、印染工藝、圖案繪畫等方面對其蘊含的民族文化進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生更好地感受本土服飾藝術(shù)美，同時能夠進(jìn)一步了解圖案蘊含的民族愿景，自覺傳承非物質(zhì)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的國際化發(fā)展。

（三）依據(jù)建構(gòu)教育理論，創(chuàng)新教學(xué)方法

做好本土美術(shù)教學(xué)資源與高中美術(shù)鑒賞課程的有效融合，需要教師依據(jù)建構(gòu)教育理論，不斷創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法;在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)、輔助作用，使學(xué)生以探究、實踐等教學(xué)活動為載體，通過積極參與實地調(diào)研、美術(shù)作品制作創(chuàng)新以及美術(shù)作品文化宣傳等活動，更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞教育過程中，教師要充分融入本土美術(shù)教學(xué)資源，立足學(xué)生的實際，充分挖掘本土美術(shù)特色與人文精神，加強對美術(shù)資源的開發(fā)與利用，采用多樣化的教學(xué)手段，深化本土文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧富彬.本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）.

[2]羅文銳.本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編? 侯 芳）