陳麗

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師要提升幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心想法。教師如何以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為引領(lǐng)，尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的特有的規(guī)律，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有目的、有計(jì)劃地提高幼兒的語言表達(dá)能力呢？

幼兒語言訓(xùn)練人員以教師為主，以家長為輔

教師要提高自己的責(zé)任心，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“語言”領(lǐng)域的基本理念、基本精神為引領(lǐng)，切實(shí)把握幼兒語言發(fā)展情況，開展科學(xué)合理的教學(xué)活動。同時，教師自身語言應(yīng)規(guī)范化，語音準(zhǔn)確化，確保幼兒語言訓(xùn)練的有效性。教師應(yīng)與家長共同協(xié)調(diào)商討對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效方法。此外，家長要提高自身教育水平，協(xié)助教師開展幼兒語言教學(xué)活動，在日常生活中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒語言訓(xùn)練內(nèi)容以生活語言為主，以其他語言為輔

幼兒時期的語言訓(xùn)練具有深刻的教育心理學(xué)意義。語言的發(fā)展直接作用于幼兒的學(xué)習(xí)與生活，且長遠(yuǎn)伴隨幼兒成長，影響其終生發(fā)展。生活語言指的是幼兒與教師、家長、同伴日常交流溝通的內(nèi)容。教師可以經(jīng)常為幼兒講故事，引導(dǎo)幼兒模仿故事中使用的生活語言，必要時可以讓幼兒表演故事內(nèi)容，以此提升幼兒語言表達(dá)能力。

幼兒語言訓(xùn)練以游戲?yàn)橹?，以其他活動為輔

游戲是幼兒的天性，課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主旋律。利用游戲活動提升幼兒的語言表達(dá)能力不失為一種行之有效的策略。在游戲活動前，教師可以與幼兒共同協(xié)商游戲規(guī)則，討論如何讓游戲開展得豐富多彩、有聲有色，引導(dǎo)幼兒參與討論，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒在游戲活動中也需要與教師、同伴互動。而互動離不開語言的介入。比如，在以“美食超市”為主題的游戲活動中，幼兒需要扮演“顧客”與“售貨員”的角色，在“美食超市”內(nèi)買賣不同的商品。幼兒在買賣的過程中需要使用語言進(jìn)行詢價、溝通、交流，不斷與其他幼兒互動，在潛移默化中提升自身的語言表達(dá)能力?！袄销椬叫‰u”“小小門診”“公共汽車”等角色游戲活動同樣離不開語言的介入。幼兒在這類角色游戲活動中需要共同制訂游戲活動規(guī)則，學(xué)會與他人合作，學(xué)會協(xié)商、交流。且這類角色游戲中生活語言占據(jù)較大比重，幼兒要將平時學(xué)到的生活語言運(yùn)用其中。

此外，為提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師還需著力為幼兒構(gòu)建可讀性的語言環(huán)境。比如可以在教室墻壁上貼上各種各樣的圖片，引導(dǎo)幼兒去看并展開圖片有關(guān)的討論，在潛移默化中提高幼兒的語言表達(dá)能力。同時，教師還需為幼兒構(gòu)建善聽能說的語言活動環(huán)境氛圍。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒去做手指兒歌游戲，不斷地豐富幼兒的語言實(shí)踐，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容。

教師要為幼兒構(gòu)建豐富多彩的平臺，依據(jù)幼兒語言發(fā)展的總體目標(biāo)要求積極引導(dǎo)幼兒，不斷豐富語言教育的內(nèi)容與形式，提高幼兒的語言能力，讓幼兒敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，并能富有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，幼兒語言能力的提高并非朝夕之事，需教師利用一切有利的時機(jī)，努力挖掘?qū)τ變赫Z言教育有利的相關(guān)因素，以激發(fā)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的興趣與熱情，不斷豐富幼兒的語言積累，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園）