尹翠華

在農(nóng)村幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于提升幼兒的認(rèn)知思維和文化修養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村幼兒教師要重視我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日滲透在幼兒教育中，讓幼兒從小了解我國(guó)傳統(tǒng)文化與節(jié)日，豐富他們的文化認(rèn)知。本文主要介紹農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展策略。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變航處熞粩嘭S富幼兒的認(rèn)知，挖掘農(nóng)村教育資源，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如，傳統(tǒng)節(jié)日就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。通過開展有趣的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，加強(qiáng)幼兒的情感教育，讓幼兒形成良好的文化理解和民族自信，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

?確立幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)

（一）兼顧認(rèn)知、技能與情感

教師可以依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法將認(rèn)知、技能、情感態(tài)度作為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)的劃分維度。例如大班元宵節(jié)活動(dòng)“高蹺樂”的目標(biāo)定位為：讓幼兒了解高蹺是一種民俗活動(dòng)，掌握踩高蹺的一些技巧。在幼兒參與活動(dòng)的過程中，他們的身心放松，可以收獲一定的情感，掌握一定的活動(dòng)技巧，加深對(duì)高蹺活動(dòng)的情感。

（二）依據(jù)幼兒年齡段劃分目標(biāo)

不同年齡段的幼兒認(rèn)知情況不同。教師要針對(duì)不同年齡段的幼兒確定不同的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)，認(rèn)真分析幼兒之間的差異性以及傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是否可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，幼兒園元宵節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：3～4歲幼兒要與成人互動(dòng)，了解元宵節(jié)的來(lái)歷，并談?wù)勛约涸谠?jié)吃了什么食物，有什么體驗(yàn);4～5歲幼兒除了掌握前者的認(rèn)知外，還要積極參與一些元宵節(jié)的活動(dòng)，加深相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn);5～6歲幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，教師可以讓幼兒進(jìn)行一些具體實(shí)踐活動(dòng)，比如讓他們參加包元宵活動(dòng)。如此，通過層層遞進(jìn)的組織方式，可以讓活動(dòng)更具針對(duì)性。在教育實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同年齡段選擇相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，激發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

?選擇合適的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容

（一）內(nèi)容貼近幼兒年齡

在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。3～4歲幼兒身心發(fā)展水平較低，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，教師可以選擇一些節(jié)日氣氛較為濃厚、比較熱鬧的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受節(jié)日的氛圍，比如組織春節(jié)活動(dòng)，讓幼兒觀察對(duì)聯(lián)、紅燈籠等。4～5歲幼兒身心發(fā)展水平有了一定的提升，教師可以讓幼兒與家人互動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，并在幼兒園復(fù)述等。5～6歲幼兒身心發(fā)展水平有了較大提升，他們的理解能力和動(dòng)手操作能力都有了大幅度的提升，教師可以選擇一些訓(xùn)練幼兒動(dòng)手操作能力的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。

（二）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)滲透

陶行知先生認(rèn)為，“生活即教育”，生活中的一切都是課程資源。而傳統(tǒng)節(jié)日就是我們生活中的具體部分，讓幼兒參與具體的活動(dòng)可以提升他們對(duì)生活的情感。為此，在選擇活動(dòng)中，教師要盡量選擇與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，便于幼兒掌握傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，提升他們的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。例如幼兒園中秋節(jié)活動(dòng)，教師可以從幼兒的已知生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如“月亮”，讓幼兒想想與月亮有關(guān)的節(jié)日，之后再為幼兒組織中秋活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知呈梯度上升，幫助幼兒不斷積累和深化對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)。

?傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的組織策略

（一）營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣

農(nóng)村幼兒教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，要注重營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵。

例如，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以結(jié)合本土特色營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，如教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，利用民間工藝本土文化，通過拼貼、雕刻、拓印、版畫、剪紙、彩繪等形式指導(dǎo)幼兒制作有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的工藝品，用于幼兒園的裝飾。除此之外，教師還可以進(jìn)行平面木屑粘貼、樹皮版畫、根須造型、樹葉貼畫、紙箱雕花、彩繪餐巾盒和果盤等活動(dòng)，將春節(jié)中的十二生肖、春聯(lián)、鞭炮、年畫以及中秋節(jié)的月亮、月餅和花燈等元素融入手工制作中。教師可以將幼兒制作的傳統(tǒng)節(jié)日手工藝品在幼兒園的各個(gè)角落陳列，激發(fā)幼兒的參與興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日非常多，有農(nóng)歷正月初一的春節(jié)、正月十五的元宵節(jié)、五月初五的端午節(jié)、七月初七的七夕節(jié)、八月十五的中秋節(jié)、九月初九的重陽(yáng)節(jié)以及臘月最后一天的除夕等。考慮到幼兒園教育活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒教師不可能為所有的節(jié)日設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，這就需要幼兒教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)。

例如，幼兒教師可以在晨間體育游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)日童謠兒歌進(jìn)行跟唱和律動(dòng)，讓幼兒邊鍛煉身體邊誦讀節(jié)日兒歌，掌握一些傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。此外，幼兒教師還可以將踩高蹺、賽龍舟、舞龍舞獅和抬花轎等節(jié)日習(xí)俗簡(jiǎn)化和創(chuàng)新為適合幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)，在確保幼兒安全的前提下，讓幼兒樂于參與其中，感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。除此之外，幼兒教師也可以融入中秋節(jié)中的猜燈謎、賞花燈以及做月餅等節(jié)日習(xí)俗，讓幼兒自己動(dòng)手制作月餅和繪制花燈，一起猜燈謎，激發(fā)幼兒的認(rèn)知思維。

（三）加強(qiáng)家園共育合作，深化幼兒對(duì)文化的理解

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中有很大一部分都與家庭生活息息相關(guān)，而且大部分傳統(tǒng)節(jié)日都是在家中與家人一起度過的。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，要注重加強(qiáng)家園共育合作教學(xué)，提升幼兒家長(zhǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)。教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)與親子活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過開展傳統(tǒng)節(jié)日親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的友好互動(dòng)，這對(duì)優(yōu)化幼兒與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系有著積極意義。

例如，元旦我邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起制作餃子餡并和面。當(dāng)一切就緒后，以親子為一小組，開展親子包餃子比賽活動(dòng)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)手把手教給孩子包餃子的技巧，而我則充當(dāng)裁判為大家播放有關(guān)新年的音樂，以此活躍氣氛。與此同時(shí)，教師還可以利用親子活動(dòng)向家長(zhǎng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重視，有助于家長(zhǎng)的言傳身教，深化幼兒對(duì)文化的理解和傳承。比如，幼兒教師可以每月開展家長(zhǎng)集會(huì)活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日主題，并根據(jù)不同的節(jié)日創(chuàng)新親子制作、親子游園和親子才藝展示等活動(dòng)。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其中所蘊(yùn)含的民族精神和文化內(nèi)涵對(duì)提升幼兒的人文修養(yǎng)和愛國(guó)情懷有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也是開展素質(zhì)教育的必要途徑。這就要求農(nóng)村幼兒教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，著眼于幼兒的終身發(fā)展，將傳統(tǒng)節(jié)日滲透在日常教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的道德情感發(fā)展，為幼兒營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)家園共育合作，有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)常樂鎮(zhèn)麒麟幼兒園）