李倫彬 劉心聲 滕海坤

摘 要：創(chuàng)新人才要放在實踐中練，崗位上磨，扶持中培養(yǎng)。文章分析了應用型高校培養(yǎng)計算機創(chuàng)新人才現(xiàn)狀及遇到的問題，從教學體系、教學模式、學科競賽驅(qū)動、雙師型師資隊伍等方面探討了應用型高校培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的思路。

關鍵詞：教學體系;教學模式;創(chuàng)新人才

1.培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新人才存在問題

創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力不足。學生做的設計、驗證性實驗多，而創(chuàng)新、綜合性的少，大多數(shù)學生忙于學業(yè)，無暇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，缺乏創(chuàng)新訓練，學習過程中遇到問題，缺乏深層次思考。

專業(yè)技術(shù)不強。學生學習專業(yè)課如Java、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等知識不扎實，學習完這些知識后不知如何應用，有些學生重理論輕實踐，專業(yè)動手能力較弱，邊學邊忘，不能將知識內(nèi)化。

人才培養(yǎng)模式更新不及時。在培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系設置、教學設計等方面沒有融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的設計。

教學設計中重理論、輕應用與創(chuàng)新。像C語言、C++、C#、Java、ASP.NET、JSP等程序設計類課程，大多數(shù)的老師僅僅是給學生講解每個知識點，而沒有采用項目教學法，沒有將知識點融入到一個完整的項目中，學生不能深入理解每個知識的應用過程。

學生能力評價不合理。有很多成績較好的學生，雖然能考出較高的成績，但專業(yè)技術(shù)能力并不強。

2.構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學環(huán)節(jié)包括C課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、ASP.NET程序設計、專業(yè)實習實訓、Java中間件、Java SE課程設計實訓、畢業(yè)設計訓練等。學生通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、專業(yè)調(diào)查活動、大學生職業(yè)規(guī)劃、參加課題研究、撰寫論文、大學生就業(yè)指導、參與學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并取得一定成績，由班級學分統(tǒng)計員錄入教學系統(tǒng)經(jīng)學校認定后，可獲得創(chuàng)新學分。

實踐教學體系由三個層次組成，每個層次又分為課程、課外、綜合等類。第一層次是通識實踐層次，它包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、就業(yè)指導、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、大學英（俄）語、馬克思主義基本原理概論、軍事理論、大學語文、心理健康教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、安全教育等。第二層次是專業(yè)實踐層次，它包括C語言、操作系統(tǒng)、學科概論、企業(yè)級應用綜合項目實訓、電工學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java SE核心開發(fā)技術(shù)、Java SE課程設計實訓、組成原理與匯編語言、現(xiàn)代Web前端課程設計實訓、計算機網(wǎng)絡、Java開源框架課程設計實訓、軟件測試技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、Java分布式計算開發(fā)、計算機組裝與維護、大型企業(yè)級項目架構(gòu)設計、大型應用項目上線與部署、ASP.NET程序設計、Python程序設計等。第三層次是素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐層次，它包括就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽等。

3.改革教學模式

教學過程是教師引導學生學習的師生雙向互動過程，構(gòu)建以學生為中心的教學模式，充分激發(fā)學生學習的主動性能動性。

教學資源的建設。鼓勵授課教師推薦若干參考教材，但并不統(tǒng)一訂某本教材，而是自編講義，將整個課程知識體系融入到若干完整項目中。通過開發(fā)完整項目，學生能直觀的了解到知識如何應用，通過開發(fā)完整項目產(chǎn)品能增強學生的成就感。比如ASP.NET課程，最終完成一個完整項目-計算機學院網(wǎng)站開發(fā)，需要運用HTML、CSS、Javascript、數(shù)據(jù)庫、C#、ADO.NET、文本編輯器等知識，沒有哪本教材能容納所有知識，而自編講義就可以包括完整項目開發(fā)的知識體系。另外，在自編講義中可設計若干培養(yǎng)學生創(chuàng)新的擴展知識點，如后臺登錄功能的實現(xiàn)中，是否使用驗證碼，使用什么形式的驗證碼，登錄密碼是否加密，管理員是否分權(quán)限等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

課堂教學形式的改革。教師利用中國大學MOOC、智慧樹、QQ群課堂等平臺錄課。課前學生完成相應內(nèi)容的自學，課堂以學生為中心，實踐性較強課程教師主要起輔導作用，學生根據(jù)視頻內(nèi)容完成相應實驗任務。理論性較強的課程教師只簡單講解核心知識后，帶領學生做分組任務、討論等教學活動，使課堂變成學生為主教師為輔的教學模式。

實習實訓的設計。分別在大二、大四上學期安排實習實訓。大二實習可以使學生了解行業(yè)市場及所需知識體系，回校調(diào)整，繼續(xù)積累，大四實習可以使學生查缺補漏，綜合提升層次。通過校企合作、實習實訓，學生完成具有綜合性創(chuàng)新性完整性的工程項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

開放式實驗及興趣小組活動的開展。開放式實驗是以中小項目為主，比如植物大戰(zhàn)僵尸、網(wǎng)站開發(fā)、APP開發(fā)、硬件開發(fā)等，興趣小組活動包括平面設計、影視設計、網(wǎng)絡組建、硬件開發(fā)、程序設計等不同方面，圍繞項目學習，互助探究，交流方法，分享經(jīng)驗，幫扶完善，多參加研究型學習和參賽展示等活動，旨在鍛練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.以學科競賽驅(qū)動計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

計算機專業(yè)創(chuàng)新性的學科競賽越來越多，如藍橋杯、ACM、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、全國應用型人才技能大賽、軟件杯等。學生通過參加學科競賽，可以激發(fā)興趣，動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)學分構(gòu)成中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占8學分，以此鼓勵學生積極參與學科競賽。

5.培養(yǎng)雙師型的師資隊伍

為確保學生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)中緊跟技術(shù)創(chuàng)新步伐，必須讓教師首先成為理實結(jié)合、知行合一，上得了講堂，下得了企業(yè)開發(fā)一線的雙師型教師。通過與企業(yè)、行業(yè)合作，教師每年進企業(yè)不少于為期2個月的專業(yè)理論與實踐結(jié)合的培訓。結(jié)合專業(yè)建設和學校政策，外聘技術(shù)過硬、開發(fā)經(jīng)驗豐富的工程師進入課堂進行教學。大力發(fā)展橫向課題，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學科研的深度結(jié)合。鼓勵教師參加企業(yè)技術(shù)革新與研發(fā)工作，通過項目研發(fā)，提高教師產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)開發(fā)能力，同時能夠?qū)⑿录夹g(shù)新理念引進課堂，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

6.結(jié)語

計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文從構(gòu)建實踐教學體系、改革教學模式、以學科競賽驅(qū)動計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、培養(yǎng)雙師型的師資隊伍等方面探討了應用型高校計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路和方法，取得了較好的實踐效果，打造出一套專業(yè)、系統(tǒng)、先進的計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，專門培養(yǎng)立足IT市場、具備可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。

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黑龍江省教育科學規(guī)劃辦課題：應用型高校計算機類創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實踐（GJC1318063）

作者簡介：

1.李倫彬，男，1982年6月，本科，副教授，研究方向：軟件工程

2.劉心聲，男，1969年11月，本科，教授，研究方向：軟件工程

3.滕海坤，男，1983年10月，研究生，講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)和語音識別技術(shù)

（黑河學院? ?黑龍江? 黑河? 164300）