馮家鐸

【摘要】近年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)已步入智能制造業(yè)，對(duì)用工的要求越來越嚴(yán)格。中職教育也不斷要求人才質(zhì)量的提升，更加注重中職生的文化修養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要提高中職生的綜合素質(zhì)，必先提高學(xué)生的自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)職校;學(xué)生現(xiàn)狀;自我管理能力

我校位于粵北山區(qū)，生源多數(shù)來源鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而且留守學(xué)生占比較大。入讀的理工科學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、自我為中心的思想嚴(yán)重、自我管理能力低下。而且，學(xué)生認(rèn)為自己是行為和學(xué)習(xí)的失敗者，形成一種“我太差，我不行”的扭曲心態(tài)，致使部分學(xué)生用這種心態(tài)“熬”完中職3年的學(xué)習(xí)生涯，班主任的管理工作面臨更大更多的困難。

學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要原因有：1.家庭和社會(huì)的影響;2.學(xué)生在應(yīng)試教育的體制下，教師沒有有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力外的潛能，未能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力;3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)堅(jiān)持能力差，在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教師的要求，受關(guān)注度逐漸下降，漸漸成為“邊緣人”，學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄心理;4.自信心不足，缺乏對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，班級(jí)管理要到位，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，就必須先提高學(xué)生的自我管理能力。筆者認(rèn)為，可以采用以下的途徑進(jìn)行提高：

一、制定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生自我管理潛能

在初中階段存在“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸喪失，慢慢地想擺脫學(xué)習(xí)，致使原本自身有限的在學(xué)習(xí)上的自我管理能力逐步隱藏。中職階段要讓學(xué)生明白衡量一個(gè)人優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不單單是考試，更多的是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)技能。根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，幫助學(xué)生制定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能在做人、做事、學(xué)習(xí)上獲得收獲，才能品嘗成功的樂趣，獲取滿足感。自我形成一種積極向上的態(tài)勢(shì)，有利于逐漸激發(fā)自身的自我管理潛能。

二、共同治班，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

學(xué)生是班集體的主人翁，而且中職生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，有展示自己才華的沖動(dòng)，充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，讓學(xué)生共同管理班級(jí)事務(wù)。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為前提，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定適合本班的班規(guī)。班規(guī)的制定需由全班同學(xué)共同參與，這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能尊重學(xué)生的建議，也是民主管理的體現(xiàn)。班規(guī)是班主任工作順利進(jìn)行的基本保障，也是學(xué)生行使管理權(quán)的重要依據(jù)，更是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的約束，更有利于學(xué)生提高自我管理能力。

在班級(jí)管理實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被監(jiān)督者，要求學(xué)生履行班級(jí)約定，行使班級(jí)管理權(quán)力。在班級(jí)管理過程中需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)是非觀念，善于分辨真?zhèn)?、善惡和美丑，鼓?lì)他們對(duì)真、善、美的追求，勇于指出假、惡、丑，不斷形成正確的人生觀和價(jià)值觀。還有要引導(dǎo)學(xué)生做好自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行。只有這樣，學(xué)生才能正確行使班級(jí)管理權(quán)力，才能形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體。在此過程中，學(xué)生的自我管理能力得到了培養(yǎng)。

三、利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生才華，提升學(xué)生的自我管理能力

活動(dòng)是重要的育人環(huán)節(jié)，是將學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)為行為的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的措施。在班級(jí)開展交流活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、辯論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，要讓學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)劃、管理、體驗(yàn)。在班級(jí)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自由空間，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)策劃，學(xué)生充分舒展才華。教師在班級(jí)活動(dòng)開展過程中，處于指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，對(duì)于一些超出學(xué)生能力范圍之外的問題，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁﹨⒖家庖姾徒鉀Q問題的辦法，絕大部分情況下，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的才能，尊重學(xué)生的選擇。教師僅在活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，并客觀指出不足之處，提出改進(jìn)的建議等。由此，學(xué)生才能夠在活動(dòng)中獲取一定的感悟，提升自信心，真正獲得成長(zhǎng)，從而提升自我管理能力。

四、分享榮譽(yù)，促進(jìn)自我管理能力的提升

有句民諺說：“一份榮譽(yù)，十分責(zé)任?！卑寻嗉?jí)榮譽(yù)、學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)粘貼到課室榮譽(yù)墻，這種努力獲得的成果不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生心理萌發(fā)更多的進(jìn)步種子，有利于學(xué)生提高學(xué)生的自信心，逐漸走出原來認(rèn)為“我太差，我不行”的扭曲心態(tài)，變成“我可以”的積極心態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生自我管理能能力的提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，持續(xù)提升自我管理能力

引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯自我規(guī)劃管理，讓學(xué)生樹立前進(jìn)的目標(biāo)，是中職生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)和精通技能的保障，更是中職生自我管理能力持續(xù)發(fā)展的助推器。

六、做好心理健康疏導(dǎo)，是學(xué)生自我管理能力提升的重要保障

中職學(xué)生正處于“狂風(fēng)暴雨”期，處理事情不成熟，面對(duì)事情容易沖動(dòng)，受到打擊容易崩潰，容易成為“情緒君”，可能出現(xiàn)一蹶不振的現(xiàn)象。教師應(yīng)主動(dòng)接受學(xué)生情緒的宣泄，做好學(xué)生的情緒收納者，在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生從生理和心理上進(jìn)行必要的心理健康疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出情緒的困境。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)一蹶不振的情況，才能保證學(xué)生以往的努力不會(huì)白費(fèi)，才能更好地保障學(xué)生自我管理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽海華，肖勝陽，李炳祥.班主任工作實(shí)戰(zhàn)——菜鳥班主任如何逆襲[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.