龍煉英

【摘要】再麻煩的學(xué)生，教師也要好好教育，用溫暖的愛去澆灌祖國的花朵，期待他們綻放那一刻的美好。教育“麻煩學(xué)生”，教師要注意態(tài)度，求真務(wù)實，戒掉形式主義;施放出奇招，有針對性地治療學(xué)生調(diào)皮搗蛋的頑疾;合理利用“褒貶”，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】批評教育;求真務(wù)實;施放奇招;轉(zhuǎn)變麻煩學(xué)生

班集體有幾十位學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣、愛好各不相同。有違紀(jì)或者犯錯誤是不可避免的。對于那些不聽話、調(diào)皮、愛唱反調(diào)的“麻煩學(xué)生”，教師是避之不及的。雖然教師愛乖巧、誠實的學(xué)生，但對教師特別是主持大局的班主任來說，再難管的“麻煩學(xué)生”也要好好教育。園丁般的教師都是用溫暖的愛去澆灌祖國的花朵，期待他們綻放的美好一刻。學(xué)生違紀(jì)或者犯錯誤是不可避免的，這也并不是一件可怕的事情。學(xué)生本來就是在“發(fā)生錯誤——認(rèn)識錯誤——改正錯誤”這一過程中一步一步地學(xué)習(xí)成長的。最可怕的是學(xué)生犯了錯誤，教師不及時對他們進行教育，他們就會變成“熊”學(xué)生，成天鬧事;教師如果嚴(yán)厲訓(xùn)斥，他們就不但不改變反而變得更加叛逆。還有一些教師覺得沒有必要管得這么嚴(yán)厲，認(rèn)為學(xué)生長大后猶如參天大樹一樣自然直，忽視學(xué)生的辨析、認(rèn)知是是非非能力的培養(yǎng)。但可知道學(xué)生的是非辨析認(rèn)知能力的養(yǎng)成直接影響其今后對待人生的態(tài)度。教師怎樣對“麻煩學(xué)生”進行教育？這是一門藝術(shù)，筆者認(rèn)為，要注意以下幾點技巧：

一、注意態(tài)度，求真務(wù)實，戒掉形式主義

批評教育“麻煩學(xué)生”時，教師一定要注意態(tài)度，切忌指桑罵槐，話中帶刺，言過其實，不分青紅皂白直接傷害學(xué)生的自尊心。教師態(tài)度要平和，降低聲調(diào)，保持“麻煩學(xué)生”的情緒穩(wěn)定和保持自身的理智。同時，教師也不可大聲訓(xùn)斥“麻煩學(xué)生”，甚至動不動就打電話請其家長來學(xué)校。這樣的做法，只會讓學(xué)生更加反感，且過后學(xué)生還是會繼續(xù)我行我素，沒有達到教育效果。在筆者的班級里有一個“麻煩學(xué)生”聰聰。他在班中特別愛鬧，調(diào)皮搗蛋，常搞一些小動作。那天下體育課后，大家做完運動后身體熱，就脫掉了校服想涼快點。聰聰就把自己的衣服塞進一只袖子扎成一團，另一只袖子作為拋物線扯著不斷向同學(xué)拋去，搞得同學(xué)們左閃右閃，把課桌都搞亂了;他甚至向著教室的玻璃窗拋去。知道情況后，筆者立即阻止了他的行為。為了幫助聰聰弄明白其中的危險，筆者找他來進行談話。第一時間請他講清楚事情經(jīng)過，找出其錯誤及由此帶來的嚴(yán)重后果，趁熱打鐵，用事實進行淺顯易懂的說理教育。聰聰意識到自己用衣服拋向同學(xué)的行為極其容易傷害同學(xué)的身體，拋向窗更危險，玻璃敲打破碎，坐在窗邊的同學(xué)就有可能會受傷。因為自己個人行為而危及他人安全，這真的是不應(yīng)該。聰聰主動向筆者說：“老師，我知道錯了，我應(yīng)該怎么樣去補救？”筆者真誠地說：“聰聰既然做錯了事情，你可以學(xué)著《將相和》中的大將軍廉頗，向同學(xué)認(rèn)錯，知錯就改，相信同學(xué)會原諒你的。”聰聰點點頭，轉(zhuǎn)身就回教室向同學(xué)認(rèn)錯，并獲得同學(xué)們的諒解。只要教師是真誠又熱心地幫助“麻煩學(xué)生”，他們還是很容易接受教育的，畢竟他們還是孩子。

二、施出奇招，針對性治療學(xué)生搗蛋的頑疾

不論是哪個學(xué)生，都不喜歡教師整天批評，還總把以前所犯的錯誤反反復(fù)復(fù)地當(dāng)著全班同學(xué)的面說，自尊心受到了傷害，讓他們不知何時能抬頭做人。因此，教師要顧及“麻煩學(xué)生”的自尊心，用新思維換位思考教育“麻煩學(xué)生"。樁樁是一個極其愛面子的學(xué)生，但總愛在課堂上搞些小動作，影響很大。那天上英語課時，樁樁在一張紙條上寫了“棋棋→樁樁”。他把紙條由最后一位傳上最前一位小武處，吸引全班注意。筆者收到紙條后，第一反應(yīng)不是罵他們兩個，而是笑著說：“樁樁，小武，老師布置你們兩個做一份作業(yè)，利用紙條上的‘棋棋→樁樁寫上幾句話，交來給我?！睒稑督粊淼谋咀由蠈懼骸捌迤逋瑢W(xué)很聰明，學(xué)習(xí)棒，還愛笑，很討人喜歡。樁樁和同學(xué)都喜歡與她結(jié)交朋友。”他寫得還不賴，筆者笑著說：“你下次傳紙條不就能寫成一篇習(xí)作了嗎？”他不好意思地低下頭向筆者認(rèn)錯。這樣子既訓(xùn)練了語文知識，又收到教育效果，兩全其美。

三、“褒貶”結(jié)合，事半功倍

教師教育學(xué)生時既要看到其錯誤，同時也要看到其長處，“褒貶”結(jié)合利用贊揚與批評進行教育。批評教育前多分析，給學(xué)生解釋的機會，以理服人，對事莫對人。班中的小杰是一個留守兒童，性格暴躁，常與同學(xué)鬧矛盾，和大家相處得不太融洽。這個星期他與同學(xué)一言不合，又依仗著自己身材高大去推搡同學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)摔在地上，疼得直流下眼淚。筆者來到他身邊，語重心長地說：“小杰，在這個月當(dāng)中，你有多少天犯了錯誤？”他小聲說：“四次。”筆者告訴他這個月有31天，他只有4天犯了錯誤，其余27天都沒有犯錯誤，多好呀。筆者提出下個月能由4天犯錯誤減少至3天犯錯誤嗎？小杰立即向筆者表態(tài)：“老師，我保證下個月天天都不犯錯誤。”把本來的批評教育變成了表揚，達到教育效果。

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提。特別是面對“麻煩學(xué)生”，他們都會有心理反抗期和心理閉鎖期，作為教師一定要細心地觀察他們的言行舉止，善于發(fā)現(xiàn)他們細微的情感變化，多談心，教育中有愛也有嚴(yán)，為學(xué)生健康成長護航。教師對“麻煩學(xué)生”的教育要克服一切障礙和阻力，堅持到底，不錯過學(xué)生的缺點錯誤教育，又無微不至地關(guān)心、愛護學(xué)生，期待學(xué)生感動而悔改時的美好。