汪浥塵

【摘? ? 要】幼兒一日活動(dòng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒獲得知識啟蒙的重要途徑。對幼兒而言學(xué)習(xí)并非系統(tǒng)正規(guī)的集體教育，而是將知識內(nèi)容蘊(yùn)含在游戲和生活化教育中，即幼兒的一日活動(dòng)本身。本文從生活教育理念下幼兒一日活動(dòng)的開展策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】生活教育;幼兒;一日活動(dòng)

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0136-02

【Abstract】As an important content of early childhood education， one-day activities for young children are also an important way for young children to gain knowledge. For children， learning is not a systematic and formal collective education， but the content of knowledge is contained in games and life-style education， that is， children's daily activities themselves. This article discusses from the perspective of the development strategy of one-day activities for children under the concept of life education.

【Keywords】Life education;Toddlers; One-day activities

在幼兒園中幼兒一日活動(dòng)包含了來園、晨檢、游戲、上課、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動(dòng)、離園等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師要秉承“生活即教育”的理念，科學(xué)地將教育內(nèi)容滲透幼兒一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒在一日活動(dòng)中獲得良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、生活教育理念的內(nèi)涵

生活教育理念是著名教育家陶行知先生提出的，將生活教育理論概括為三句話：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。其中生活即教育是生活教育的核心內(nèi)容，社會即學(xué)校是生活教育的場所，教學(xué)做合一指出了生活教育的方法。由于幼兒年齡較小，對外界事物的認(rèn)知和理解都離不開生活中的觀察和體驗(yàn)，如果直接對幼兒進(jìn)行知識講解不但抽象性強(qiáng)幼兒也難以理解，且還陶行知先生的生活教育理論是幼兒園組織和開展幼兒一日活動(dòng)的重要研究來源，也體現(xiàn)出幼兒教育與生活的緊密聯(lián)系，使幼兒教育取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、在生活教育理念下開展幼兒一日活動(dòng)的策略

（一）將教學(xué)課程生活化

生活教育理念強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的生活化，需要教師從幼兒的日常生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，使幼兒園教育與家庭教育形成連續(xù)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。在幼兒生活化教學(xué)中，教師可以打破書本知識的局限，將生活中大量的知識內(nèi)容與幼兒的一次活動(dòng)有機(jī)融合起來，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)元素，激起幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)而積極地在教師的引導(dǎo)下觀察和思考，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思考能力，從小樹立起科學(xué)意識。

比如教師帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的動(dòng)物、植物，結(jié)合學(xué)生的觀察內(nèi)容通過問題啟發(fā)學(xué)生思考：小螞蟻成群結(jié)隊(duì)要去干什么？小螞蟻有什么樣的外表？下雨天天空有什么不一樣？小鳥和平時(shí)飛得一樣高嗎？通過生活化的一日活動(dòng)課程，幼兒對生活觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又鍛煉了幼兒的觀察能力和思維能力，使幼兒在潛移默化中形成了科學(xué)思維和科學(xué)意識。

（二）將活動(dòng)材料生活化

在幼兒的一日活動(dòng)中活動(dòng)材料的選擇尤為重要，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)為幼兒挑選合適的活動(dòng)材料，將幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，使幼兒因時(shí)、因地、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用生活材料，展現(xiàn)出幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。在一日常規(guī)活動(dòng)中教師可以借助生活材料使幼兒將知識、技能與日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而積極地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，挖掘出思維潛能，既提高幼兒的動(dòng)手操作能力，又給幼兒帶來集知識性和趣味性于一體的生活教育。

比如教師為幼兒展示了自制的傳聲筒，激發(fā)幼兒的參與興趣。教師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)紙杯和棉線，然后讓幼兒自由結(jié)成組，將兩根棉線連接在一起，然后一個(gè)人沖著紙杯說話，另一個(gè)人將紙杯放在耳邊聽，幼兒在傳聲筒的制作和互動(dòng)中對傳聲有了初步的認(rèn)識，為教師講解傳聲知識做好了鋪墊，接著教師引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)棉線拉直和不拉直對聲音傳播的影響。在生活材料的有趣制作中鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的趣味教學(xué)效果，使幼兒的一日活動(dòng)充滿了科學(xué)探究意義，培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。同時(shí)幼兒在一日活動(dòng)中感知到生活中常見材料的奇妙用處，進(jìn)而使幼兒積極地去觀察生活，養(yǎng)成了愛觀察、勤動(dòng)腦、多實(shí)踐的好習(xí)慣。

（三）將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

對幼兒而言已經(jīng)具備基礎(chǔ)的生活知識，教師可以結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒在生活中感知教育，同時(shí)也將知識用于生活。幼兒教師可以在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、就餐禮儀、生活常識、文明禮貌等內(nèi)容。比如日常一日活動(dòng)中教會幼兒學(xué)會正確的洗手方法，就餐時(shí)細(xì)嚼慢咽、不亂扔亂吐、不喧嘩打鬧，需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說話的語氣要和善，對幫助自己的人說謝謝等。使幼兒在一日活動(dòng)中潛移默化地養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，成為一個(gè)講文明、懂禮貌、愛干凈的小朋友，為幼兒的性格養(yǎng)成和未來發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。

（四）將學(xué)習(xí)方式生活化

在幼兒一日活動(dòng)中教師要體現(xiàn)出“小課堂、大社會”的生活教育理念，引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下掌握運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)幼兒“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。比如幼兒學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師可以利用生活繪本或?qū)嵨飵ьI(lǐng)幼兒從日常生活中常見的蔬菜、水果中認(rèn)識顏色;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)教師可以用幼兒就餐分發(fā)水果環(huán)節(jié)舉例，只剩一個(gè)蘋果了需要分給兩個(gè)小朋友，如何才能分得一樣多？由分發(fā)水果引出了“二等分”的數(shù)學(xué)知識，既激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，也降低了幼兒的理解難度，使幼兒將知識學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來。

教師也可以組織豐富多彩的主題活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行知識教育，比如“國慶節(jié)”可以組織《祖國媽媽的生日》的主題活動(dòng)，從幼兒能觀察到的節(jié)日裝扮中為幼兒普及知識，例如商店門前懸掛的小國旗，教師可以組織幼兒畫國旗，用國旗貼紙進(jìn)行妝容裝飾，培養(yǎng)幼兒的愛國意識，也可以借助國慶知識問答向幼兒講解我們的國旗是什么，我們的首都在哪里等一系列常識知識，使幼兒既體驗(yàn)了國慶的節(jié)日氛圍，又了解了國慶的相關(guān)知識，同時(shí)使教學(xué)形式更加靈活，富有生活氣息，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

（五）將學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

由于幼兒年齡小，對知識主要依靠形象思維，而生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能給幼兒帶來潛移默化的深遠(yuǎn)影響，也符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師可以精心選取藝術(shù)、語言、科學(xué)等方面的內(nèi)容，為幼兒營造出充滿趣味性和學(xué)習(xí)氛圍的生活活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在一日活動(dòng)中受到潛移默化的影響。比如幼兒一日活動(dòng)的游戲區(qū)可以在墻上設(shè)計(jì)各種顏色的數(shù)字以及與之相對應(yīng)的圓點(diǎn)，使幼兒在游戲區(qū)活動(dòng)時(shí)有意無意地感知數(shù)與數(shù)序，也可以在幼兒進(jìn)出的樓梯上張貼幾何圖形，利用幼兒的好奇心培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

教師也可以設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的游戲情境，使幼兒在熟悉的生活環(huán)境中邊玩耍邊學(xué)習(xí)，比如“小鬼當(dāng)家——菜場買菜”生活游戲，教師用幼兒生活中常見的蔬菜瓜果布置游戲區(qū)，為幼兒呈現(xiàn)出生動(dòng)的生活場景，進(jìn)而使幼兒在戶外游戲環(huán)節(jié)認(rèn)識蔬菜知識，學(xué)會摸一摸蔬菜形狀，說一說蔬菜顏色，摸一摸蔬菜的形狀，聞一聞蔬菜氣味，掌握問價(jià)、挑菜、付錢等生活技能。在富有生活趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更有助于激發(fā)幼兒一日活動(dòng)的興趣和積極性，進(jìn)而積極主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下展開一日活動(dòng)的生活教育，提高了幼兒的生活技能，增強(qiáng)了生活教育的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師要秉承生活教育理念，以幼兒生活為基點(diǎn)開展幼兒一日活動(dòng)，將生活教育滲透一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒在熟悉的生活環(huán)境、生活材料、生活場景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到生活教育活動(dòng)中，取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美紅.中班幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)研究[D].河北大學(xué)，2019.

[2]江彩萍. 幼兒園盥洗活動(dòng)的有效組織與開展——基于幼兒一日活動(dòng)之盥洗環(huán)節(jié)的混亂現(xiàn)象引發(fā)的思考[J]. 新課程（綜合版）， 2019（03）.

[3]王海燕.幼兒園班級一日生活常規(guī)教學(xué)管理[J].讀與寫：上，下旬，2016（17）.

（責(zé)編? 林? 娟）