閆玉霞

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 271100）

今天信息化的時(shí)代背景下，人們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不斷地變化和豐富，基于信息化環(huán)境的各種教育理念、教育觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)。作為思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課教學(xué)和信息化手段結(jié)合進(jìn)行教學(xué)模式變革，以提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，成為時(shí)代發(fā)展的必然要求?；诖?，我們申報(bào)了學(xué)院的混合式教學(xué)應(yīng)用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程研究（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）教改課題，借助清華在線(xiàn)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)研究與實(shí)踐。

1 混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

目前對(duì)于混合式學(xué)習(xí)（教學(xué)）模式的內(nèi)涵，專(zhuān)家學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了界定。有的從學(xué)習(xí)的資源出發(fā)界定，有的從學(xué)習(xí)的方式方法出發(fā)界定，也有的從活動(dòng)設(shè)計(jì)出發(fā)界定。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)何克抗教授把“混合式學(xué)習(xí)”界定為：所謂混合式教學(xué)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e－ Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)[1]。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”是面對(duì)面教學(xué)模式和在線(xiàn)教學(xué)模式兩種方式的有機(jī)整合[2]。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)（教學(xué)）是對(duì)所有教學(xué)要素的優(yōu)化選擇與組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它包括學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合、學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合[3]。盡管專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的概念的定義各有側(cè)重，但本質(zhì)上沒(méi)有多大差別，都傾向于把在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利弊互補(bǔ)，從而提高教學(xué)實(shí)效。

2 混合教學(xué)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)》研究的主要內(nèi)容

混合教學(xué)模式運(yùn)用于《基礎(chǔ)課》，我們是從學(xué)習(xí)方式“混合”的維度進(jìn)行的研究探索，即如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的線(xiàn)下學(xué)習(xí)和線(xiàn)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)有效結(jié)合。主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下的整體設(shè)計(jì)；對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的課前、課中和課后的混合設(shè)計(jì)；對(duì)線(xiàn)上資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。

2.1 課程的整體設(shè)計(jì)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，混合教學(xué)模式運(yùn)用于《基礎(chǔ)》課，首先必須進(jìn)行混合課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)。具體包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)進(jìn)程的安排設(shè)計(jì)、線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)谑褂萌珖?guó)統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育目標(biāo)的需要，確定了《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題化的序化整合；并且對(duì)每個(gè)專(zhuān)題按照混合教學(xué)模式要求設(shè)計(jì)為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)；對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行合理地安排分配。

2.2 課程的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑和抓手?；旌辖虒W(xué)模式的單元學(xué)習(xí)包括課前（線(xiàn)上）、課中（線(xiàn)下課堂）和課后（線(xiàn)上）三個(gè)大的環(huán)節(jié)，課前主要安排的是學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)資源完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和情感的激發(fā)，課中是通過(guò)線(xiàn)下學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主要理論的邏輯梳理和提升，課后通過(guò)作業(yè)的完成達(dá)到知識(shí)鞏固和能力的提升。三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知情意行的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化（具體設(shè)計(jì)如圖）。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》單元設(shè)計(jì)（以愛(ài)國(guó)主義及其時(shí)代要求為例）

2.3 課程的線(xiàn)上資源設(shè)計(jì)與建設(shè)

平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式運(yùn)用于課程的前提。我們依托清華在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)并建設(shè)了《基礎(chǔ)》課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)的資源。整體設(shè)計(jì)平臺(tái)上的資源包括教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程、整體設(shè)計(jì)等。單元設(shè)計(jì)平臺(tái)的資源具體包括單元導(dǎo)學(xué)圖、學(xué)習(xí)課件、微視頻、拓展資料、電子教材，討論吧、作業(yè)布置等。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源不僅滿(mǎn)足教師教學(xué)的需求，更重要的是適應(yīng)了信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。

3 混合教學(xué)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)》的實(shí)效

3.1 改進(jìn)教學(xué)模式方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)提供的豐富多樣的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地不受時(shí)空的限制，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題即時(shí)運(yùn)用平臺(tái)反饋交流，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的有效交流溝通，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的即時(shí)性和針對(duì)性。

3.2 過(guò)程化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情

改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)考核方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和參與情況，教師根據(jù)學(xué)生在交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)具體情況，包括學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、瀏覽內(nèi)容、討論問(wèn)題參與的情況和作業(yè)測(cè)試的完成情況，進(jìn)行過(guò)程的跟蹤，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)、客觀的數(shù)據(jù)，不僅可以動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)針對(duì)性的調(diào)整線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。