周艷暉，張珠寶，周美云，謝新媛，孟苗，孟建新，李丹

暨南大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，廣州 510632

信息技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)新技術(shù)、新模式的探索和涌現(xiàn)，推動(dòng)了教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃[1]。在一流本科專業(yè)建設(shè)和一流本科課程的“雙萬(wàn)計(jì)劃”“雙一流”建設(shè)的背景下，教育信息化2.0帶來(lái)一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要抓手。

化學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的重要組成部分。相較于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化建設(shè)更復(fù)雜，難度更大。暨南大學(xué)作為中國(guó)最高華僑學(xué)府，始終堅(jiān)持“宏教澤而系僑情”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持面向海外、面向港澳臺(tái)地區(qū)培養(yǎng)人才[2]，因其既有內(nèi)地生又有境外學(xué)生的特殊性，加之地處粵港澳大灣區(qū)辦學(xué)的地緣、人緣優(yōu)勢(shì)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化手段，既是全面提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也能更好地結(jié)合校情，充分滿足境內(nèi)外學(xué)生的發(fā)展需求。

以教育部、教育廳相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，我們依托化學(xué)與材料學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，圍繞僑校和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，注重特色，以學(xué)生的需求和視角為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)課程以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，對(duì)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程開展全方位、多維度、多層次的信息化構(gòu)建和探索。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系的構(gòu)建思路

化學(xué)與材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心面向?qū)W?；瘜W(xué)與材料學(xué)院、理工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院以及國(guó)際學(xué)院47個(gè)專業(yè)開設(shè)各層次化學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程，每年選課學(xué)生3400多人，總?cè)藭r(shí)數(shù)近14萬(wàn)。

從學(xué)生反映的問(wèn)題來(lái)看，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下的問(wèn)題：1) 實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)效果不佳。預(yù)習(xí)缺乏材料，缺乏指導(dǎo)，所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作枯燥抽象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；2) 學(xué)生缺少風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。主要是課前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取的安全知識(shí)信息量不夠，不足以引起重視；3) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大；4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，缺少在教師引導(dǎo)下的反思提煉和總結(jié)，不利于學(xué)生科學(xué)思維能力提升。此外，由于境內(nèi)外學(xué)生存在文化、社會(huì)和教育背景的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生不同的影響，兩類學(xué)生在信息加工、理解方面存在差異。外招生偏于活躍和綜合型，而內(nèi)招生偏于沉思與序列型，而兩類學(xué)生在信息感知和輸入方面沒(méi)有顯著差異，都偏于感悟型與視覺(jué)型[3]。

為了解決上述問(wèn)題，我們建立了如圖1所示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系架構(gòu)。

圖1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系架構(gòu)圖

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系的組成、特色和作用

2.1 實(shí)驗(yàn)室管理信息化：全方位，微細(xì)節(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件及進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，其內(nèi)有大量的儀器、試劑、種類繁多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種實(shí)驗(yàn)室管理文檔。為適應(yīng)內(nèi)地生和港澳臺(tái)僑學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)沖動(dòng)型學(xué)生缺乏精確性和細(xì)致性，沉思型學(xué)生缺乏主動(dòng)性、速度慢的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室管理信息庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容上突出“全”，表現(xiàn)形式突出“微”，注重細(xì)節(jié)，中心構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)室管理信息庫(kù)由秒懂儀器、儀器使用、管理文檔、試劑臺(tái)賬和實(shí)驗(yàn)室百科五部分組成，其中“儀器使用”旨在實(shí)現(xiàn)小型儀器設(shè)備使用自主化，大型儀器設(shè)備使用便利化；“秒懂儀器”是有關(guān)儀器方面知識(shí)的簡(jiǎn)短介紹，“秒懂儀器”和“實(shí)驗(yàn)室百科”主要來(lái)源于百度百科，以1分鐘左右的短視頻方式呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂，讓復(fù)雜的知識(shí)更直觀，提升信息獲取的效率。

二維碼技術(shù)的應(yīng)用可以為實(shí)驗(yàn)操作提供詳細(xì)的信息快捷搜索途徑，將實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)有關(guān)的一切要素進(jìn)行使用和管理信息化[4]。我們以二維碼為橋梁，把學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境跨越時(shí)空緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)掃描二維碼，學(xué)生可隨時(shí)隨地查詢更詳細(xì)的應(yīng)用信息，有效規(guī)避了由于不當(dāng)操作造成的事故和儀器損壞，提高實(shí)驗(yàn)操作的效率。由于在對(duì)知識(shí)的收集輸入方面，內(nèi)地生和境外生都偏好于視覺(jué)型，通過(guò)二維碼將傳統(tǒng)抽象的單一文字描述說(shuō)明通過(guò)圖片、微視頻等多種表達(dá)形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，緊緊抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的參與度、體驗(yàn)感和資源粘合度。同時(shí)利用二維碼收集數(shù)據(jù)，具有簽到、物品領(lǐng)用以及設(shè)備巡檢等功能，學(xué)生可以完成課堂考勤，及時(shí)與實(shí)驗(yàn)室管理人員互動(dòng)，完成對(duì)儀器清點(diǎn)、借用和損壞等相關(guān)情況的報(bào)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室高效、良性運(yùn)轉(zhuǎn)，管理人員不用更換二維碼，就可以隨時(shí)更新內(nèi)容，省時(shí)、省力、高效、綠色環(huán)保(圖2)。此外，將實(shí)驗(yàn)室所涉及的儀器知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)通過(guò)篩選網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源和自已制作相結(jié)合的方式，通過(guò)張貼在實(shí)驗(yàn)室中的小視頻二維碼，便于學(xué)生進(jìn)行快速學(xué)習(xí)(見(jiàn)圖3中秒懂儀器)。

圖2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器清單和學(xué)生課堂考勤二維碼

為方便境外生，實(shí)驗(yàn)室管理信息化建設(shè)除了注重細(xì)節(jié)外，還注重雙語(yǔ)建設(shè)。例如在制作核磁共振儀操作視頻和維護(hù)及常見(jiàn)故障處理系列資源庫(kù)時(shí)，提供中英文講解字幕(見(jiàn)圖3)，并附有儀器使用狀況和報(bào)修的交互功能，便利了大型儀器的操作使用和管理。

圖3 秒懂儀器和核磁共振儀的使用雙語(yǔ)微課視頻及二維碼

實(shí)驗(yàn)室管理信息化的推廣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在2020年學(xué)院舉行的“140名本科‘萌新’走進(jìn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)中，這些實(shí)驗(yàn)室管理信息化的使用受到了新生們的歡迎，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[5]。

2.2 實(shí)驗(yàn)室安全信息化：人為本，防在先

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑種類復(fù)雜、操作危險(xiǎn)性大，儀器設(shè)備多，實(shí)驗(yàn)室人數(shù)多，安全風(fēng)險(xiǎn)大，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的最好辦法就是加強(qiáng)教育和防范，尤其對(duì)于知覺(jué)和思維方式偏于沖動(dòng)型的外招生來(lái)說(shuō)，更是要注意防范，實(shí)驗(yàn)室安全信息化資源庫(kù)的構(gòu)建，突出“預(yù)防在先”，其組成包括警戒線、警鐘長(zhǎng)鳴、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、廢棄物處置和安全百科五部分，警戒線為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小單元的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，包括儀器、試劑、實(shí)驗(yàn)操作等一切實(shí)驗(yàn)課安全要素；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是學(xué)生對(duì)即將開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，其內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)中所用的化學(xué)品、用電設(shè)備、操作過(guò)程以及消防做相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估，并制定對(duì)應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案；廢棄物處置則是對(duì)實(shí)驗(yàn)課中所涉及到的腐蝕性、易燃性和毒害性化學(xué)廢棄物的正確處置方法；警鐘長(zhǎng)鳴則是一系列安全案例短視頻。

以安全資料數(shù)據(jù)庫(kù)中的安全知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從多種渠道收集、精心制作編輯各種安全知識(shí)短視頻(圖4)，并逐步成為一個(gè)完整的可視化的雙語(yǔ)安全知識(shí)庫(kù)。信息化的安全資源庫(kù)的建立，成為教師指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)強(qiáng)有力的輔助工具庫(kù)，為平安化學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，學(xué)生也獲得了一種更加便捷且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。

圖4 安全知識(shí)短視頻二維碼

當(dāng)前高校許多安全事故的發(fā)生，其主要原因還是對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性不夠清楚，沒(méi)有提前做好各項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施[6,7]。借鑒香港科技大學(xué)的安全管理模式，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的二維碼(圖 5)，在實(shí)驗(yàn)前推送給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)品、用電設(shè)備、操作過(guò)程以及消防做相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估，以此來(lái)督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)做出預(yù)判，并設(shè)定對(duì)應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，最后提交風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告，經(jīng)過(guò)審核通過(guò)才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，提交情況在線上可以一目了然呈現(xiàn)出來(lái)(圖6)，方便實(shí)驗(yàn)教師在課前統(tǒng)計(jì)和批改，并獲得學(xué)生對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的掌握情況，有利于教師在課堂上的查漏補(bǔ)缺。風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告的完成不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有利于學(xué)生將平時(shí)不可利用的時(shí)間充分利用起來(lái)，整個(gè)過(guò)程無(wú)紙化也更加綠色環(huán)保。為了滿足國(guó)際化辦學(xué)的需要，風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告也有中英文兩種版本供學(xué)生自己選擇。

圖5 中英文版本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告二維碼

圖6 學(xué)生提交風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告的界面截圖及部分報(bào)告內(nèi)容

2.3 課程信息化：厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新

暨南大學(xué)重視自身僑校國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，探索內(nèi)、外招生多元培養(yǎng)機(jī)制[8]。針對(duì)港澳臺(tái)僑學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、視野開闊、思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，并根據(jù)境外生入學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)技能參差不齊的現(xiàn)狀和其知識(shí)能力需求，在實(shí)驗(yàn)課程信息化資源庫(kù)構(gòu)建時(shí)，突出了“厚基礎(chǔ)”和“求創(chuàng)新”的特點(diǎn)，課程信息化資源庫(kù)由規(guī)范化操作、電子講義、實(shí)驗(yàn)課微課、虛擬仿真和智高點(diǎn)五部分構(gòu)成，其中智高點(diǎn)收集了本學(xué)院的最新研究成果和國(guó)內(nèi)外科學(xué)前沿信息以及粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際與本土的交融。

采用雙語(yǔ)微課的形式對(duì)規(guī)范操作進(jìn)行信息化建設(shè)，將復(fù)雜操作和說(shuō)明直觀化，建立其零存整取式的口袋中的教學(xué)素材資源庫(kù)，由于學(xué)生可以反復(fù)觀看這些實(shí)驗(yàn)操作，不僅掌握了專業(yè)英語(yǔ)，且不斷強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，我們根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)操作視頻庫(kù)(附有英文字幕) (圖7)，圖7中顯示了我們自已制作的“分析天平的使用”的短視頻，通過(guò)掃描二維碼，學(xué)生能自主清晰地進(jìn)行規(guī)范化使用學(xué)習(xí)。這些視頻庫(kù)近兩年在我?；?、食品、環(huán)境等專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，取得了明顯的效果。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作內(nèi)容碎片化，并通過(guò)改編的電子講義的超鏈接功能，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊就可以全面和方便地找到本實(shí)驗(yàn)需要預(yù)習(xí)的操作規(guī)范內(nèi)容。極大地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性和效率。從實(shí)驗(yàn)完成情況看，學(xué)生操作的規(guī)范性有明顯提高，達(dá)到了預(yù)期目的[9]。這些視頻庫(kù)在今年疫情期間進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，也發(fā)揮了積極作用。

圖7 實(shí)驗(yàn)操作視頻庫(kù)及分析天平的規(guī)范化操作視頻及二維碼

由于各個(gè)高校購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器存在差異性，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置方面也各有不同，加上本校理工科均有內(nèi)外招生生源的特殊性，因此，我們結(jié)合本校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況，圍繞課程具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息化建設(shè)的宗旨，在繼承紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)、保留其經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教材信息化、可視化、廣度化、雙語(yǔ)的改造和創(chuàng)新，形成特色的開放式電子教材(講義)，努力提升港澳臺(tái)僑學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

課程電子教材(講義) (中英雙語(yǔ)版)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、課后習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行篩選、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和圖文并茂的雙語(yǔ)編寫，在此基礎(chǔ)上結(jié)合二維碼技術(shù)進(jìn)行了以下幾方面創(chuàng)新：1) 安全教育：引入實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保的文本、圖片或者視頻等的鏈接；2) 操作演示：引入實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的雙語(yǔ)微課；3) 關(guān)鍵現(xiàn)象：引入實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象的圖片、視頻、動(dòng)畫等鏈接；4) 疑難解析：引入疑難解析的鏈接；5) 知識(shí)拓展：引入實(shí)驗(yàn)相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和科研前沿新知識(shí)、概念介紹、名人簡(jiǎn)介和特色成果等鏈接。通過(guò)上述動(dòng)靜結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)成信息化、可視化的雙語(yǔ)動(dòng)態(tài)教材。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“納米硒的制備”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的講義[10,11]，通過(guò)講義中簡(jiǎn)明扼要的文字描述以及增加的熒光分光光度儀等操作演示、實(shí)驗(yàn)中的疑難解析、納米硒前沿和學(xué)院特色成果的知識(shí)拓展等二維碼鏈接，更能貼切滿足學(xué)生知識(shí)定制化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)?！耙恢鞫嘣瑢W(xué)術(shù)先導(dǎo)”的文化育人思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、管、學(xué)線上、線下的良好互動(dòng)

微信公眾平臺(tái)通過(guò)發(fā)布文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容來(lái)傳遞各種信息，非常適合用于構(gòu)建一種互動(dòng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對(duì)性和交互性[12]。針對(duì)內(nèi)招生和港澳臺(tái)僑學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們通過(guò)微信平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全和課程的資源信息庫(kù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)深度融合，以發(fā)揮其能力和素質(zhì)導(dǎo)向型教學(xué)作用為目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生信息化思維以及信息整合能力，同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，適時(shí)推送相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息，拓展學(xué)生的視野，大力推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)授課教師、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

2017年起，我們先后建起了分析化學(xué)和儀器分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)(圖 8)，分析化學(xué)微信公眾平臺(tái)由基本信息、實(shí)驗(yàn)講義和操作規(guī)范三部分組成[9]，在使用中，不斷完善、推陳出新。

圖8 分析化學(xué)和儀器分析實(shí)驗(yàn)課的微信公眾平臺(tái)

課前，通過(guò)公眾平臺(tái)的基本信息和推送實(shí)驗(yàn)室管理信息庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)室百科和秒懂儀器的趣味小視頻，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)用到的知識(shí)有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后再推送相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的微課、電子教材，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)。隨后，我們推出實(shí)驗(yàn)課程的禁界線(實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))和警鐘長(zhǎng)鳴小視頻，以提高學(xué)生的安全意識(shí)。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估二維碼的推送，學(xué)生只有完成了實(shí)驗(yàn)前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估才被允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

課中，學(xué)生由于前期預(yù)習(xí)中已經(jīng)較好地掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以縮短講解時(shí)間，大部分時(shí)間由學(xué)生獨(dú)立操作，在實(shí)驗(yàn)中遇到不懂的操作時(shí)，通過(guò)發(fā)布在微信平臺(tái)、或貼于儀器上的二維碼，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)管理者可以將實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則發(fā)布在平臺(tái)上，提醒學(xué)生注意遵守，并發(fā)布針對(duì)課程產(chǎn)生的化學(xué)廢液的相關(guān)處理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)驗(yàn)室安全文化，學(xué)生則可以隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)儀器、試劑等問(wèn)題向?qū)嶒?yàn)管理者反饋，將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象發(fā)到微信公眾平臺(tái)，師生一起交流討論，從而找出解決問(wèn)題的方案，在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理者巡視實(shí)驗(yàn)室的廢液、衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，把出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)布在群里，督促學(xué)生即時(shí)整改。

課后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，教師將報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，提醒學(xué)生在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中注意，從課程信息庫(kù)的智高點(diǎn)中選取相關(guān)知識(shí)，作為學(xué)生更深層次的拓展學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知以點(diǎn)成線、成面、由淺入深，螺旋式上升，實(shí)踐了“興趣培養(yǎng)–思維開發(fā)–自主協(xié)作學(xué)習(xí)”分層教學(xué)模式和“實(shí)驗(yàn)室安全–基礎(chǔ)技能–綜合應(yīng)用–探索創(chuàng)新”梯度式實(shí)踐教學(xué)體系的融合，實(shí)現(xiàn)教、管、學(xué)，線上、線下的良好互動(dòng)。

利用微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方式已在近兩年我校應(yīng)化、化工、材料、食品，環(huán)境等專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，取得了明顯的效果。

4 小結(jié)與展望

通過(guò)對(duì)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的全方位、多維度、多層次的系統(tǒng)信息化構(gòu)建，重塑了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)流程，探索出一套具有僑校特色的交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化系統(tǒng)，在圍繞以學(xué)生為中心開展的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一些新思路、新方法、好作品。但也存在不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力還有待進(jìn)一步提升，實(shí)驗(yàn)室信息化設(shè)備還需要完善。隨著5G高速率、低時(shí)延及大連接的全新時(shí)代的到來(lái)，高教信息化建設(shè)將進(jìn)入全新階段，會(huì)面臨新的變革和挑戰(zhàn)，我們有信心迎難而上。