未來教育家，立足教育，走向未來，成家建業(yè)，卓育英才，期待有更多教育人匯入其中！

有幸入圍由中國陶行知研究會、北京師范大學教育基金會、廣東省國強公益基金會和北京師范大學教育學部等共同發(fā)起的“未來教育家成長計劃”，開啟為期兩年的高端培訓學習。“未來教育家成長計劃”起航儀式暨“新時代校長高峰論壇”以“教興天下、育創(chuàng)未來”為主題，就未來教育、教育家成長、新時代校長如何引領未來教育等熱點話題展開了深入而熱烈的討論。學習培訓的價值，不是拾人牙慧地收集金句名言，不是如獲至寶地獲取實踐案例，而在于引發(fā)自己的思想震蕩，在碰撞中反思，在交流中內生，從而重構和升級自己的思想體系、思維方式和價值立場。“未來教育家成長計劃”本身就是一個值得我們去深思的話題。

追問初心：參加“成長計劃”要達到什么目的

我參加了很多培訓學習，也是第二次參加以“未來教育家”名義舉行的培訓，但這一次培訓的一個細節(jié)深深地震撼了我。學員交流研修計劃時，北師大教育家書院執(zhí)行副院長李霆鳴多次直接而明確地表達自己的觀點：“你們申報這個公益培訓項目，到底是為了什么？是因為有北師大這個學習平臺，還是因為‘未來教育家’這個閃耀的名號，還是到這里來結識幾個教育大咖？要把這些問題想清楚，沒想清楚，就學不了什么！”他還特別強調，匯報交流個人研修計劃，不是宣揚自己所在的學校，也不是宣揚自己所取得的成績，而是讓承訓單位——北師大教育家書院知曉其能為各位學員提供的幫助，以便配置相應的理論導師和實踐導師，實現個性化施教。

原來，教育家書院在培訓中，具有與眾不同的兩點，一是注重因材施教，二是注重喚醒初心。用相同的課程“菜單”上大課、不管學員個體需求的居高臨下的培訓方式，是培訓低效而不被一線校長和教師喜歡的重要原因。教育家書院不但在制定培訓計劃和設置課程時做了詳細而深入的問卷調查，還要求每個學員提交個人研修計劃，改“漫灌”為“滴灌”，做到“以學定教”。組織培訓和參加培訓，都要追問自己的初心：為何而組織或參培？你的培訓能給培訓者帶來什么？剔除功利色彩，變任務驅動為價值驅動，培訓者和被培訓者之間良性互動而彼此價值認同，從而把培訓轉變?yōu)榕嘤?，把參培轉變?yōu)槌砷L。這樣的培訓，不但得到學員的高度認可，也啟發(fā)我們在學校教師培訓上要轉變培訓視角和方法。

反躬自?。喝》ê酢敖逃肄k學”的實踐追求

“教育家辦學”，是黨和政府的教育主張，也是社會和家長的教育期盼。之所以如此，是因為老百姓對學校教育中存在“非專業(yè)行為”和“低水平辦學”的不滿，這是老百姓的教育需求由“有學上”升級為“上好學”的生動表達。針對“活動家辦學”和“官員式辦學”的現象，陶行知稱之為“命分式校長”，他強調“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心做整個的校長”，這就要求校長要全身心投入到教育事業(yè)中去。校長還要明白，教育是一項影響因素多且規(guī)律性極強的社會實踐，要回歸教育的育人初心，遵循教育規(guī)律，杜絕搶生源、夯時間、爭經費、挖老師、搞面子等功利性和短視化教育行為。在構建高質量教育體系的新時代，教育承擔著為黨育人、為國育才的歷史使命，學校應該毫不猶豫地高舉立德樹人旗幟，堅定“五育并舉”方針，大力發(fā)展素質教育，以此培養(yǎng)好擔當民族復興大任的時代新人。

雖然學員們離“教育家辦學”尚有不小距離，離“偉大的人民教育家”陶行知先生更是落差巨大?！案呱窖鲋梗靶行兄?，雖不能至，然心向往之”，學員們純屬自愿報名，并非行政推薦或委派，意味著大家在內心深處崇仰這些教育家，追求“教育家辦學”的教育愿景。古人云“取法乎上、得乎其中”，學員們這種向上的精神會驅動他們在價值塑造、人格修養(yǎng)、學識見識、實踐智慧等方面有著更高的追求。細細品味“當代教育名家”李希貴校長的報告《艱難的道路上不會擁擠》的意蘊，“教育家辦學”是一條“艱難的道路”，這條路上可能“不會擁擠”，因為需要“不斷否定并超越自我”，但也必然“擁擠”，因為教育是使人成為人的必由之路，必然吸引眾多有識之士投身其中。李希貴校長用時兩個多小時，從“以成長定義成功，不斷否定并超越自我”“系統(tǒng)性結構化解決問題”“在兩難中尋找第三方案”“在不確定的世界里給自己一個篤定的價值觀”四方面，分享了他對教育的理解和校長的實踐智慧，給各位學員注入了自我驅動而攻堅克難的動力和力量。既要向前輩教育家學習，也要向身邊的教育家學習，重構自我，努力實踐。

展望未來：“蜜蜂采蜜”博采眾長的自我修煉

上萬名報名人員中，嚴格遴選出20人，其中有9位博士（含在讀）、13位正高級教師、12位特級教師，這意味著參培學員們具有較好的個人素養(yǎng)和辦學實績，發(fā)展?jié)摿Υ??！拔磥斫逃页砷L計劃”，妙在“未來”和“成長”二字，說明他們離老百姓公認的教育家尚有不小的差距，因此參培學員的自我修煉很重要。開班儀式上，清華大學教授謝維和以陶行知的“敢入未開化的邊疆”和“敢探未發(fā)明的新理”為標高，提出“定、靜、安、慮、得”的身心修煉法；李希貴校長提出“不斷否定并超越自我”的自我驅動法；《人民教育》總編余慧娟要求校長們要有心懷“國之大者”的高度，解決重大現實問題的深度，治理“真空問題”的力度；北京史家教育集團校長王歡認為，“校長與教師一起共同成長是面向未來教育的關鍵”，校長要提高教師領導力；北京師范大學教授蘇君陽強調，校長要“從實踐中來，走向實踐”，學好理論來“更好地服務實踐”。這些專家給出了很好的建議。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，學習對象不限于專家學者。學習的眼光應該有三種：仰視、平視和俯視。所謂“仰視”，就是向前面所說的專家學者學習，畢竟一線校長在學理涵養(yǎng)上有不足。所謂“平視”，是指校長要向其他校長們學習，結成“共學之友”。鄭州艾瑞德國際學校李建華校長堅持通過“校長60秒”活動給學生講黨史，“精進打卡”分享辦學智慧。浙江紹興市上虞區(qū)城東小學林建鋒校長帶領其工作室成員開發(fā)出課程化的“童心向黨”黨史學習教育課程資源，涵蓋11門學科。深圳市寶安中學外國語學校劉春景校長提出“順天致性、尋道而行”的教育主張。這些思想和實操都頗具啟發(fā)性和借鑒性。所謂“俯視”，是要求校長要真誠地向身邊的老師學習，向學生學習，向家長學習，他們都是教育資源，都是管理資源。校長只有保持學習的姿態(tài)，像蜜蜂采蜜一樣，處處學習，博采眾長，方能提升自我，發(fā)展教育，成就他人。

未來教育家，立足教育，走向未來，成家建業(yè)，卓育英才，期待有更多教育人匯入其中！