陶菲菲 西安培華學院人文與國際教育學院

“互聯(lián)網(wǎng)+”是人類經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，推動著社會經(jīng)濟形態(tài)不斷發(fā)生演變，為社會的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育也要充分學習和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，時刻樹立教育變革和教育先行的理念。教育為社會培養(yǎng)人才，教師作為教育系統(tǒng)中的重要角色，其發(fā)展要與時代同行，但教師在發(fā)展變化之中又有不變，如教師教書育人的責任、教師勞動的特點等。

于楊是“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念的提出者，他在2012年公開展演的一場以《互聯(lián)網(wǎng)+》為題的演講中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，引起了教育界的關注。他指出互聯(lián)網(wǎng)可能會改變世界上的多種服務行業(yè)，教育也在其中。教育是個經(jīng)久不衰的話題，教育是為人類謀福利的事業(yè)，只有跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)出新時代的人才，教師是讓培養(yǎng)目標現(xiàn)實化的階梯，因此，教師的發(fā)展也要緊跟時代的步伐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育變革

通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新業(yè)態(tài)。

如今，信息化技術已經(jīng)完全體現(xiàn)在社會各行業(yè)的各個方面。在教育領域中，與以往不同的新轉變已經(jīng)初見模式，教育媒介不斷更新將成為常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特指運用云計算、人工智能等新技術，跨越時間和空間界限，面向學者個體給予個性化教育的新型服務模式。張巖學者指出：從教育視角認識“互聯(lián)網(wǎng)+”，應當看到這場浪潮帶來的不僅是教育技術的革新，更是對學習、教學、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來的深層次影響。

近些年來，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡與教育的深度融合，人們越來越重視個性化的教育，社會各界都有在網(wǎng)絡教育時代學?？赡軙龅穆曇?，認為在未來，學校的教師將徹底失業(yè)，學生將坐在家里接受教育，在網(wǎng)上上大學。不能否認，未來充滿無限可能性和未知性；但多數(shù)學者認為，不論未來怎樣變化，學校不會消失，教師不會消失。顧明遠教授指出：教育不只是個人發(fā)展的條件，還是人類集體發(fā)展的事業(yè)，學校作為集體發(fā)展的事業(yè)的場域，有人就有教育，教育與學校、與人類共存。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教育也面臨著巨大的變革?？萍嫉淖兏锔淖冎逃拇蟓h(huán)境和我們的學習方式，更新著我們的教育理念。我國正處在現(xiàn)代化轉型升級階段，這要求教育也要跟上時代的步伐，教育領域的變革勢不可擋，“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術在各種教育行業(yè)主流業(yè)務中擴散應用，將實現(xiàn)信息共享”。

未來教師的變與不變

段曉明學者認為：“發(fā)展不僅僅著眼于具體學校的變革，更體現(xiàn)在國家層面的學校教育改革規(guī)劃和政策實施之中?！苯逃淖兏锱c教師的變革是密不可分的，在教育系統(tǒng)中，教師扮演著多種極其重要的角色，未來教育的變革也需要通過教師的變革來實現(xiàn)。

未來學校中教師的四大變革

處在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，社會各界對教育者特別是學校教師的專業(yè)能力提出了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師角色與以往相比發(fā)生了重大變化，教師角色正日益復雜化，教師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又是學習者。

未來學校中的教師變化之一是，教師的教育理念要時時更新和改變。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)的一大特點是信息快速更新?lián)Q代，未來教育注重培養(yǎng)個性化和具有創(chuàng)造性思維能力的人，學生們學習的渠道將大大拓寬，他們相對而言更愿意接受新鮮的事物和信息，獲取信息的能力或許要高于教師。隨著教育觀念的變化，現(xiàn)在教師的權威性大大不如從前，如果教師的思想不能與時俱進，就會在學習中與學生形成理念沖突，這樣不利于師生關系的和諧。

改變之二是對教師個人素養(yǎng)的要求提高。目前，由于地區(qū)經(jīng)濟差異、人口因素等各種條件的限制，我國對教師個人素養(yǎng)的要求還不太高，但是，未來教育將更注重教師對信息的整合歸納能力，教師的任務將不單是把知識技能教給學生，更要幫助學生將已獲得的零散的、非系統(tǒng)化的信息整合起來，使其形成系統(tǒng)化的知識，并教會學生進行歸納和信息整合。未來教師一定要具備批判性思維，才能適應時代要求。

改變之三是教師的教學方式發(fā)生根本性的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了學習空間、時間、資源等多重限制，使學生的學習方式發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)教育中教師在課堂中最常用的教學方式是教師通過直觀講解書本知識，讓學生學到新知，教師在教學的過程中主要是依靠自己的個人主觀經(jīng)驗進行教學。未來教師會成為學生學習的真正指導者，學生們有自己學習的小組，有自己的管理方式，學生們有獨立選修課程的權利，教師的教學將不同于以往，正如曹培杰學者所指出的：教學在技術的支持下，以后不再會將教師的主觀經(jīng)驗作為基礎，而是依據(jù)科學客觀的實際數(shù)據(jù)。

改變之四是師生關系中教師角色的變化。網(wǎng)絡時代，知識載體的多元化使得教師不再是知識的主要傳播源頭，教師角色開始變得復雜化多樣化，就像顧明遠教授所言，教師的主要任務是為學生打造一個有益于學生學習的環(huán)境，幫助學生學會自己做選擇，選擇合理的信息，選擇自己的方向，學會自學。因此，教師的角色要轉變?yōu)椤皩煛?，設計、指導和幫助學生學習。未來教師與學生的關系會將教學相長的原則發(fā)揮到極致。

未來學校中教師的不變

首先，教育是培育人的活動，教育的本質不會發(fā)生變化，因此，教師教書育人的責任不會發(fā)生變化。教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的原因之一就是教師職業(yè)的責任心，教師的勞動對象是具有獨特個性的復雜個體，教育對人的發(fā)展具有主導性作用，教師對學生的發(fā)展起著至關重要的作用，教師會成為學生模仿的對象，或成為學生學習的榜樣，這都歸結于教師與學生直接或間接的交往，教師要時刻認識到教師職業(yè)的責任，要體察到社會發(fā)展對受教育者發(fā)展的需求，了解受教育者對自身成長的期望，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，盡到教師的義務。

其次，教師勞動的特點不會發(fā)生變化。國內外許多著名學者都否定了未來學校會消亡的觀點,教育是培育人的活動，學校教育不會早于人類社會而消亡，那么教師也不會，有學校就會有教師，教師勞動的對象依然是人，教師勞動的特點依然會有復雜性和創(chuàng)造性、示范性和長期性、廣延性和連續(xù)性等特點。教師勞動的特點是不會隨著社會的變化而發(fā)生改變的，而是由教育目的和教育改變的，本質上來講，這是由學生作為特殊的教育對象而決定的。

最后，無論社會如何發(fā)展變化，教師職業(yè)對教師的素質要求都極其嚴格。教師的素質與教育工作的成敗有很大的關系，它不僅是教師在學生心中樹立威信的基礎，還是造成教師勞動價值巨大差異的重要原因。作為傳遞人類文明的職員，教師是學校教育職能的主要實施者，必須清晰認識自我，提升自我，積極而成功有效地扮演教師角色。怎樣才能做個好老師，真正成為一名好老師，是任何時代下每位教師都應該反思的。

人類總是在借助各種手段向前發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代的潮流，是社會發(fā)展的必然趨勢。教育要順應時代的潮流，緊抓機遇向前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在改變我們的教育觀念、學習方式、教學方式的同時，也在促進教師各種綜合能力的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊，而人類具有主觀能動性，這是機器無法比擬的。教師應當嚴格要求自己，積極利用各種渠道學習，提高專業(yè)化水平，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并將其消極作用降到最低，努力為未來社會培養(yǎng)新型的具有批判精神和創(chuàng)造性思維的人才。