鄭微娜

（龍巖圖書館，福建 龍巖 364000）

幼兒的成長是社會未來的希望，也是每個家庭賴以維系和期許的目標(biāo)。在越來越多的專業(yè)育兒培養(yǎng)理念的影響下，家長愈發(fā)重視對孩子的教育問題，甚至在孩子的成長上不惜一擲千金。許多科學(xué)育兒理念的背后都指向同一個目標(biāo)，即閱讀的重要性。良好的語言習(xí)慣和閱讀能力是可以被從小培養(yǎng)的，幼兒處于語言認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，閱讀將與他們未來的成就密不可分。人們常說：“父母的陪伴是送給孩子成長最好的禮物?！奔议L與其為孩子花高價錢報各種各樣的課后補習(xí)班，不如更多地參與到孩子的閱讀中，這樣可以大大地提高孩子的閱讀興趣，建立良好的親子互動關(guān)系，促進孩子人格的全面發(fā)展。

圖書館作為社會文化教育和文化普及的重點建設(shè)工程項目，應(yīng)當(dāng)依托自身良好的資源平臺，為幼兒和家長們搭建起良好的親子閱讀平臺，將提高幼兒的閱讀能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣視為圖書館的核心任務(wù)之一。

一、限制當(dāng)前公共圖書館親子閱讀服務(wù)的因素

就當(dāng)下來說，商業(yè)性質(zhì)的圖書館在親子閱讀這一項服務(wù)上，無論是服務(wù)質(zhì)量還是服務(wù)效果，都遠遠超過公共圖書館。究其背后的原因，與家長群體和圖書館管理這兩個層面脫不了干系。公共圖書館在整體推廣的力度上不夠，導(dǎo)致目前很多家庭中的家長對于親子閱讀的概念已然模糊，對親子閱讀存在一定的誤解。而在這種背景下，需要專注力與注意力的閱讀活動開展起來確實比較困難。結(jié)合當(dāng)前實際情況，下面簡要分析限制公共圖書館親子閱讀服務(wù)的因素。

（一）家長對親子閱讀的理解不足

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，不少家長在親子閱讀這一問題上，多多少少還存在一定的誤解。有部分家長將親子閱讀視為3歲以后甚至孩子年齡更大以后才需要展開的工作。殊不知，0到3歲正是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，這個年齡階段的孩子在每一個年齡層次上都有不同的語言思維發(fā)展需求。另一些家長簡單地認為親子閱讀即家長為孩子念繪本、讀書，實則忽視在親子閱讀中與孩子所展開的互動關(guān)系，及對孩子的引導(dǎo)。這些對親子閱讀的錯誤認知，導(dǎo)致目前我國大多數(shù)家庭還未真正展開親子閱讀，或是親子閱讀質(zhì)量較低。

（二）親子閱讀的服務(wù)類人才不足

我國公共圖書館的起步相較于西方國家來說較晚，且發(fā)展速度較慢。我國在公共圖書館領(lǐng)域的服務(wù)人才缺口較大。根據(jù)英國圖書情報專業(yè)協(xié)會所發(fā)表的數(shù)據(jù)來看，公共圖書館管理員與成年讀者的比例應(yīng)當(dāng)為1∶15。成人已經(jīng)具備較良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，且每15個成年讀者便需要一個管理人員協(xié)同服務(wù)，更何況是尚未建立良好的識字能力和閱讀習(xí)慣的兒童。在幼兒閱讀領(lǐng)域，公共圖書館需要投入更多的人才運營成本，需要更多優(yōu)秀的服務(wù)型人才。國內(nèi)一些圖書館的管理員與閱讀者的實際比例，仍達不到英國圖書情報專業(yè)所給出的1∶15的數(shù)據(jù)要求。更多情況是一個圖書室只有一個管理員，這一個管理員要應(yīng)對整個圖書室內(nèi)上百名的閱讀者。

（三）親子閱讀的空間區(qū)域不足

公共圖書館中的任何資源都是公眾所共同擁有的，公共圖書館需要保證閱覽環(huán)境的安靜，保證人人都共享到公共圖書館的閱讀資源。但是受自身年齡特點及閱讀能力的影響，幼兒在進行圖書閱覽時，需要成年人的陪護，并且幼兒對自身的行為具有不可控性，難免會制造出大量的聲音，這可能會影響到其他讀者的閱讀體驗和閱讀感受。

公共圖書館在開展親子閱讀服務(wù)時，需要為幼兒和他們的家長另外開辟閱覽室，留出足夠的空間給予幼兒。但是現(xiàn)實的圖書館空間資源與親子閱讀服務(wù)的這一要求產(chǎn)生一定的矛盾，當(dāng)前公共圖書館因空間資源不充足，沒有辦法為不同年齡層次的幼兒單獨開設(shè)閱覽室。為了能夠最大限度地保障大多數(shù)讀者的公共閱讀權(quán)益和資源，一些公共圖書館沒有設(shè)置或者是弱化親子閱讀區(qū)域，在親子閱讀服務(wù)上沒有跟緊國際化的腳步，導(dǎo)致一些家長寧愿選擇帶孩子去商業(yè)性質(zhì)的書店或者選擇其他形式的活動打發(fā)閑暇時光。

（四）親子閱讀的指導(dǎo)不足

公共圖書館對于親子閱讀的指導(dǎo)不足主要體現(xiàn)在兩個方面：對學(xué)齡前兒童推薦書目服務(wù)的不足，對幼兒及其家長具體開展親子閱讀的方式方法指導(dǎo)不足。

從對學(xué)齡前兒童推薦書目服務(wù)的不足這一點來看，對于已經(jīng)上小學(xué)的未成年人來說，圖書書目推薦這一項工作的責(zé)任主要由學(xué)校老師分擔(dān)，但是在學(xué)齡前幼兒閱讀書目管理上，幼兒園沒有給出明確的指示，這個責(zé)任便應(yīng)當(dāng)由公共圖書館主動承擔(dān)。每個年齡層次的孩子具有不同的閱讀特性和思維習(xí)慣，雖然一些書籍是名著經(jīng)典，但是幼兒的文字理解能力和識字能力尚未達到能夠讀懂這些書籍的程度。所以閱讀的分級和具體書目的推薦對于幼兒來說是至關(guān)重要的。

從公共圖書館對親子閱讀展開方式方法指導(dǎo)上的不足來說，一些家長由于從事職業(yè)的關(guān)系，缺乏圖書管理、圖書教育的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景。并且由于時代的限制，一些家長并不能享受到較高的文化教育，他們的學(xué)歷水平較低，很難在親子閱讀中無師自通地掌握一些與孩子互動的技巧方法，只能照本宣科地將書上的文字原模原樣地讀給孩子聽。在這種現(xiàn)實條件下，公共圖書館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指導(dǎo)親子閱讀開展的工作，為家長普及一些基本的開展親子閱讀的技巧方法，讓家長們學(xué)會在親子閱讀中創(chuàng)造性地引導(dǎo)孩子的技巧和方法。

二、立足親子閱讀創(chuàng)新公共圖書館服務(wù)的策略

針對目前公共圖書館在開展親子閱讀服務(wù)中存在的種種問題，相關(guān)人員必須結(jié)合當(dāng)下實際情況，從公共圖書館本身尋找更多親子閱讀領(lǐng)域的可創(chuàng)新發(fā)展模式和策略，幫助親子閱讀這一類社會文化活動更好地服務(wù)于幼兒和家長，實現(xiàn)親子閱讀從數(shù)量到質(zhì)量上的根本性變化。以下從空間、團隊、活動、指導(dǎo)等方面出發(fā)，具體分析立足親子閱讀創(chuàng)新公共圖書館服務(wù)的策略。

（一）為幼兒們搭建舒適的親子閱讀空間

要從根本上改善我國的親子閱讀現(xiàn)狀，作為擔(dān)任著社會文化教育、文化普及責(zé)任的公共圖書館必須率先作出領(lǐng)導(dǎo)性示范，完善基礎(chǔ)設(shè)施，開辟和打造舒適的親子閱覽室，給予家長和孩子們足夠的閱讀空間。在閱讀空間設(shè)計中，要兼顧色彩的搭配及設(shè)備的實用性和科學(xué)性。在親子閱讀區(qū)的選擇與布置上，應(yīng)當(dāng)遵循以下的大方向和原則。

首先，考慮到幼兒的天性和年齡、身高，親子閱讀區(qū)的書柜、書桌椅等各式各樣的家具必須采用圓潤的邊角，且盡量選擇較柔軟的材料。在地板的設(shè)置上，公共圖書館管理人員們需要考慮到孩子們摔跤、碰撞等各種安全隱患的存在，盡量鋪設(shè)一些地墊，以保證孩子們的安全。

其次，在親子閱讀區(qū)的整體裝修上，要選擇光線明亮且樓層數(shù)不至于過高的房間，在顏色搭配上盡量選擇明亮溫暖的顏色，營造出一種溫馨舒適的氛圍。同時考慮幼兒的心理特點，可以盡量設(shè)置一些卡通人物，吸引幼兒的注意力。親子閱讀區(qū)在大原則上應(yīng)當(dāng)與成人閱覽區(qū)的裝修風(fēng)格區(qū)分開。

（二）打造專業(yè)化的親子閱讀服務(wù)團隊

公共圖書館由于自身在親子閱讀服務(wù)上的人才數(shù)量不夠，因此可以招募一批熱心的志愿者團隊，以1名專業(yè)管理人員搭配幾名志愿者的形式，形成自己的親子閱讀服務(wù)團隊。

專業(yè)的管理人員可以在親子閱讀活動正式展開前，對志愿者們進行一定的培訓(xùn)，向志愿者們傳授一些幼兒心理學(xué)知識及具體可以應(yīng)用到實踐中的親子閱讀指導(dǎo)方法。親子閱讀服務(wù)團隊必須把握住一個核心原則，即要對孩子們、家長們有基本的尊重和善意的理解，對孩子們有責(zé)任心，在整個親子閱讀活動的開展中，注意細心地呵護孩子們的創(chuàng)造力和想象力，不要扼殺他們的創(chuàng)新意識。志愿者們在整個活動中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，他們應(yīng)當(dāng)要耐心地親身示范親子閱讀的方法，帶領(lǐng)家長們和孩子們在閱讀中思考與表達。同時，志愿者們要在活動過程中，向家長們普及親子閱讀的意義與作用。這種志愿者招募的形式在一定程度上有助于公共圖書館解決親子閱讀服務(wù)領(lǐng)域人才不足的問題，為公共圖書館培養(yǎng)一批可持續(xù)發(fā)展的親子閱讀服務(wù)人才。

（三）策劃相關(guān)活動，提高親子閱讀認知

要想真正促使親子閱讀理念深入家長內(nèi)心，且能夠在真正意義上激發(fā)孩子們的求知欲望和閱讀興趣，打開他們豐富的想象力與創(chuàng)造力世界，公共圖書館應(yīng)當(dāng)策劃舉辦一些相關(guān)的親子閱讀活動，幫助家長和孩子們養(yǎng)成親子閱讀的好習(xí)慣。

公共圖書館可以采取多樣化的藝術(shù)手段，將其與親子閱讀相結(jié)合起來。比如朗讀比賽、手工游戲、趣味游戲、講故事比賽等，這些形式都能夠起到很好的激發(fā)幼兒閱讀興趣的作用。此外，公共圖書館在針對家長所開展的活動中，要格外注意多多開展一些普及基礎(chǔ)教育知識、幼兒心理學(xué)知識及親子閱讀技巧知識的相關(guān)講座，讓家長們在思想意識上重視親子閱讀活動。通常情況下，父母的思想意識和眼界廣度會直接影響到孩子的思維與理解能力。

親子閱讀中最重要的是家長與孩子之間的互動，在保證孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的同時，提高家長群體的綜合文化素養(yǎng)非常有必要，只有這樣，才能保證每一次的親子閱讀對于孩子來說都是真正的有效陪伴。

（四）完善親子閱讀體系化指導(dǎo)

我們從此前對公共圖書館親子閱讀服務(wù)存在的問題分析中可以了解到，目前無論是公共圖書館還是商業(yè)性質(zhì)的書店，針對幼兒的閱讀材料所占比重都偏少，閱讀材料的種類也偏少。因此，公共圖書館首先應(yīng)當(dāng)補足自身館藏圖書體系中的不足，加大適合幼兒閱讀的圖書比重，多購進一些國際上公認的學(xué)齡前兒童適宜讀本，以此豐富幼兒圖書的種類。此外，家長在選擇親子閱讀材料時，大多會從自身的喜好出發(fā)，或是功利性地追求某一使用功效，忽視孩子的喜好和閱讀興趣需求。這種行為將互動式的親子閱讀變成枯燥乏味的識字教學(xué)或數(shù)字教學(xué)，很難激發(fā)孩子們進一步的求知欲與閱讀興趣，導(dǎo)致他們產(chǎn)生排斥心理。

基于此，公共圖書館在開展一些必要的親子閱讀普及活動時，應(yīng)當(dāng)搜羅國內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒讀本，并提綱挈領(lǐng)地將這些讀本以書單的形式推薦給家長。在設(shè)計書單時，公共圖書館應(yīng)當(dāng)做好幼兒讀本的分類和年齡分級標(biāo)準(zhǔn)劃定，嚴(yán)格按照國家幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)和認知水平，執(zhí)行讀本的相關(guān)推薦工作。將合適的書單普及給家長，能夠很好地改善家長在為孩子選購圖書時的盲從心理和隨意心理，走進孩子們的內(nèi)心，以專業(yè)化的角度為孩子們挑選適合的圖書。

三、結(jié)語

“書籍是人類進步的階梯”，閱讀習(xí)慣和閱讀能力需要從小抓起。不少科學(xué)專業(yè)的研究顯示，閱讀有助于孩子的思維能力的提高。讓孩子不輸在起跑線上，并不是一味地焦慮并給孩子報各種興趣班、補習(xí)班、才藝班，而是多抽出一點時間，陪伴孩子進行閱讀活動。

良好的閱讀習(xí)慣會讓孩子受益終身，公共圖書館應(yīng)該發(fā)揮自身的文化教育、文化普及作用，為孩子們的美好明天保駕護航。