羅青琴，郭惠杰，方代龍，邱 郁

（1.武夷學(xué)院 公共體育教學(xué)部，福建 武夷山 354300；2.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 35007；3.福建警察學(xué)院 警察體育教學(xué)訓(xùn)練部，福建 福州 35007；4.福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 35007；）

當(dāng)前，隨著體育產(chǎn)業(yè)與全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，體育相關(guān)行業(yè)急需大量專業(yè)人才。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是體育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育供給端結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了培養(yǎng)過(guò)程的學(xué)訓(xùn)矛盾、就業(yè)出口的供需錯(cuò)位等問(wèn)題。實(shí)際上，高等體育職業(yè)技術(shù)教育在特定歷史階段，曾培養(yǎng)出一大批符合競(jìng)技體育發(fā)展需求的運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)為社會(huì)輸送了大量的體育專業(yè)人才。當(dāng)前，伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代發(fā)展，對(duì)競(jìng)技體育人才的認(rèn)識(shí)與需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，無(wú)論是體育系統(tǒng)獨(dú)立辦學(xué)，還是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結(jié)合的辦學(xué)新模式都遇到了新挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了新問(wèn)題。因此，準(zhǔn)確把握新時(shí)代我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)定位，明確辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“體教融合”改革路徑，顯得刻不容緩?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理論一經(jīng)提出，隨即引發(fā)大量專家、學(xué)者的關(guān)注，成為研究的焦點(diǎn)。“供給側(cè)改革”側(cè)重、偏重于供給方的改革，通過(guò)結(jié)構(gòu)性改革優(yōu)化供給體系[1]，增強(qiáng)精準(zhǔn)供給，解決供需錯(cuò)配問(wèn)題，為研究新時(shí)代體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題提供了重要理論動(dòng)力。因此，對(duì)我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的探索，一方面，有利于提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，有利于不斷豐富拓展“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的內(nèi)涵外延。

一、現(xiàn)狀研析：我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的“特殊性”

（一）培養(yǎng)對(duì)象的特殊性

目前，我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生方式不一，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，培養(yǎng)對(duì)象特殊。主要生源對(duì)象系通過(guò)單獨(dú)招生考試吸納的各地市體校學(xué)生、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員及具有一定體育特長(zhǎng)的初高中畢業(yè)生。因此，多數(shù)體育職業(yè)院校學(xué)生的首要身份往往是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，其次才是學(xué)生，教育部門對(duì)這類群體也缺少制度約束和教育責(zé)任。近年來(lái)，盡管體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“競(jìng)教結(jié)合”的發(fā)展理念指導(dǎo)下進(jìn)行了一些嘗試與探索，但由于辦學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)間較短，無(wú)論在發(fā)展定位、辦學(xué)思路等方向性問(wèn)題，還是生源招收、分類管理等具體管理層面尚未達(dá)成共識(shí)，院校之間各自摸索，差異較大。因此，如何針對(duì)生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、培養(yǎng)對(duì)象的特殊化，探索具有多元化、差異化發(fā)展路徑，推動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”集約化管理，這是急需解決的問(wèn)題之一。

（二）培養(yǎng)過(guò)程的特殊性

競(jìng)技體育依托職業(yè)教育發(fā)展，這是我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色。重視競(jìng)技、忽視文化教育是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才的培養(yǎng)由于兼具體育和教育雙重背景與雙向功能，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、競(jìng)技性、文化性特征。因此，如何厘清培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用性、競(jìng)技性、文化性三者的發(fā)展關(guān)系，形成辯證的有機(jī)統(tǒng)一，尋找體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是改革優(yōu)化體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式需要深入探究的領(lǐng)域。此外，目前在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中“學(xué)訓(xùn)矛盾”較為突出，院校往往重視“競(jìng)技能力”，忽視文化學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的教育。同時(shí)，我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)院校大多由中專升級(jí)轉(zhuǎn)型，校園文化沉淀不夠，需要大力推進(jìn)課程體系改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)，拓寬學(xué)生綜合知識(shí)和能力[2]。因此，如何廓清體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題、特殊問(wèn)題，設(shè)計(jì)契合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案與課程體系，這是急需解決的問(wèn)題之二。

（三）培養(yǎng)出口的特殊性

隨著國(guó)家大力推進(jìn)高職教育改革，高職畢業(yè)生以較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，較高的綜合應(yīng)用素質(zhì)，逐漸在就業(yè)市場(chǎng)凸顯優(yōu)勢(shì)。但是，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于培養(yǎng)對(duì)象與辦學(xué)主體的特殊性，就業(yè)問(wèn)題較為復(fù)雜。尤其是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生群體的就業(yè)方向大多局限于體育系統(tǒng)內(nèi)的教練等相關(guān)崗位，就業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。顯然，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的體育專業(yè)人才需要依托高質(zhì)量的就業(yè)保障體系，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題因其自身特殊性日益引發(fā)關(guān)注，“退役運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)”也成為我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革與發(fā)展的重要抓手。因此，如何加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、突出學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合、搭建高學(xué)歷培養(yǎng)層次繼續(xù)教育的對(duì)接路徑、提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障條件，構(gòu)建科學(xué)合理的高等體育職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)保障體系，這是急需解決的問(wèn)題之三。

二、路徑探析：體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革構(gòu)想

（一）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

第一，優(yōu)化教育資源配置。專業(yè)體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措是提升教育資源的配置效率。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須通過(guò)整合優(yōu)化體育、教育及區(qū)域等各種資源要素和改革結(jié)構(gòu)布局來(lái)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升體育人才培養(yǎng)與行業(yè)需求、社會(huì)需要的匹配度、契合度。第二，協(xié)同現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)代學(xué)徒制精神具有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性與耦合性。2014年教育部在全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)上明確提出“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制”。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)具有體育學(xué)自身特定規(guī)律，許多項(xiàng)目需要手把手傳授技藝技能，也需要民間武術(shù)家等的參與，適合推行項(xiàng)目導(dǎo)師制。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，“形成貫穿整個(gè)教育過(guò)程與學(xué)生結(jié)合的體系，保證每位學(xué)生在技術(shù)技能訓(xùn)練、職業(yè)成長(zhǎng)中有專門化的導(dǎo)師指導(dǎo)”[3]。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)，不但將教學(xué)實(shí)踐空間由校內(nèi)拓展至校外，還把教學(xué)主體由單一為主轉(zhuǎn)為學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)等多元參與。云南體職院已經(jīng)開始現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索，該校馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與服務(wù)管理專業(yè)聯(lián)手中信嘉麗澤（國(guó)際）馬術(shù)俱樂(lè)部聯(lián)合培養(yǎng)，獲得不錯(cuò)的人才培養(yǎng)效果和社會(huì)反響。第三，塑造校園文化。文化傳承創(chuàng)新是推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)，提升文化軟實(shí)力，主動(dòng)挖掘體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的孫楊、江嘉良等一批世界級(jí)優(yōu)秀體育明星的榜樣示范作用，將人文精神的培養(yǎng)內(nèi)涵有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)體系與校園文化建設(shè)，挖掘深層競(jìng)技文化與體育內(nèi)涵，打造特色鮮明的校園文化。

（二）夯實(shí)基地建設(shè)，培育學(xué)生職業(yè)能力

提升學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地發(fā)揮著培育學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力與應(yīng)用能力的載體作用。近年來(lái)，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)貫穿于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多向交互融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且逐步上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為蓬勃發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出了一大批有亮點(diǎn)、有潛力、有特色的體育相關(guān)公司企業(yè)，正在成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要陣地。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)校外體育產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，有利于縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的適應(yīng)距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而積極投身產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，為體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供條件保障。

（三）重視就業(yè)服務(wù)，對(duì)接體育相關(guān)行業(yè)

培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型體育專業(yè)人才，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的首要目標(biāo)與重要使命?？v觀國(guó)際，發(fā)展較為成熟的德國(guó)體育職業(yè)教育極為重視市場(chǎng)需求導(dǎo)向，其將培養(yǎng)目標(biāo)融入社會(huì)實(shí)際需求，他們一般每5年進(jìn)行一次畢業(yè)生擇業(yè)調(diào)查，針對(duì)實(shí)際情況再做專業(yè)調(diào)整。德國(guó)體育職業(yè)教育往往主動(dòng)尋求與社會(huì)俱樂(lè)部的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)緊扣社會(huì)、市場(chǎng)實(shí)際需求[4]。高等體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，招生、培養(yǎng)與就業(yè)幾個(gè)要素構(gòu)成了一個(gè)銜接緊密的培養(yǎng)鏈條，學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作是其中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分重視就業(yè)信息化建設(shè)，應(yīng)用新媒體技術(shù)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)水平。與此同時(shí)，還需促進(jìn)體育職業(yè)教育需求側(cè)和供給側(cè)的有效對(duì)接，促進(jìn)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)合力構(gòu)建人才培養(yǎng)的“利益共同體”“價(jià)值共同體”，為體育行業(yè)尤其是體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供“精準(zhǔn)”人才供給。總的看來(lái)，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)明晰人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，必須充分重視社會(huì)行業(yè)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)接體育相關(guān)行業(yè)，提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教育供給質(zhì)量

體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須完善制度供給，通過(guò)引才育才多措并舉，大力改革傳統(tǒng)教師聘任制度與管理體制。具體可從以下層面展開。第一，引聘外部人才。通過(guò)引聘具備較強(qiáng)的科研教學(xué)、體育管理、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力、具有引領(lǐng)職業(yè)體育專業(yè)建設(shè)前瞻意識(shí)和發(fā)展規(guī)劃能力的外部人才作為專業(yè)帶頭人、骨干教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升綜合教學(xué)水平。當(dāng)然，在外部人才的引進(jìn)中應(yīng)注意體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身的特殊性與辦學(xué)定位，應(yīng)全盤統(tǒng)籌、全面考慮專業(yè)帶頭人、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才、雙師雙能型人才與高學(xué)歷學(xué)術(shù)人才等各種類型的人才引進(jìn)比例。第二，培育自有師資。其一，培養(yǎng)青年骨干教師，培育其提升專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)主持核心課程、在線課程及精品課程建設(shè)。其二，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和各核心課程負(fù)責(zé)人，完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。第三，靈活兼職制度。可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，靈活聘用制度，增強(qiáng)師資有效供給，比如從行業(yè)中選聘優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才與管理者、從民間選聘體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等組成兼職師資資源庫(kù)，形成一支既掌握扎實(shí)教學(xué)理論和熟悉職業(yè)體育教育發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，且具有較強(qiáng)專業(yè)能力的專兼結(jié)合的“雙師雙能”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。

（五）推動(dòng)交流合作，拓寬人才培養(yǎng)視野

體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以從三個(gè)層面推動(dòng)對(duì)外合作辦學(xué)，拓寬辦學(xué)視野。一是校際合作，通過(guò)增強(qiáng)院系之間合作交流，經(jīng)驗(yàn)互鑒，在競(jìng)爭(zhēng)合作中不斷提高學(xué)校的教學(xué)科研水平；二是校企合作，立足區(qū)域特色，加強(qiáng)與地方體育相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，積極參與地方體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展；三是海外合作，進(jìn)一步加強(qiáng)與我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)、歐美國(guó)家等職業(yè)體育教育發(fā)展成熟的海外高校之間的合作與交流，共同開發(fā)推廣優(yōu)質(zhì)職業(yè)體育教育項(xiàng)目，促進(jìn)多種類型的培訓(xùn)與考察，形成常態(tài)化的教學(xué)科研交流活動(dòng)。還可定期選派教師到休閑體育專業(yè)發(fā)展較為成熟的我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行觀摩考察、學(xué)習(xí)訪問(wèn)，增進(jìn)師資合作交流。

三、個(gè)案剖析：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探索

福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于福建省省會(huì)城市福州，前身系福建省體育工作大隊(duì)，學(xué)院于2005年經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)正式成立，由福建省體育局舉辦，福建省教育廳主管，是福建唯一一所省屬公辦體育高等職業(yè)院校。近年來(lái)，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“立足體育、服務(wù)行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人”的辦學(xué)定位，重視行業(yè)與社會(huì)需求，主動(dòng)探索人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，力圖為福建區(qū)域體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)體育高端技能型人才[5]。

（一）突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：以理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新為導(dǎo)向

1.發(fā)展理念創(chuàng)新

第一，明晰發(fā)展定位。理念創(chuàng)新是推動(dòng)高校發(fā)展的重要引擎。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以理念創(chuàng)新為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷推進(jìn)體育人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，逐步形成了一個(gè)緊密對(duì)接體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程體系、一套高職體育特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、一個(gè)與體育相關(guān)行業(yè)深度融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合平臺(tái)、一支專兼結(jié)合的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍的“四個(gè)一”發(fā)展理念與培養(yǎng)定位。第二，重視文化驅(qū)動(dòng)。思想文化是高等教育發(fā)展的軟實(shí)力與內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的職業(yè)體育人才培養(yǎng)大多存在“重技能輕人文”“重金牌輕德育”現(xiàn)象，大學(xué)文化建設(shè)工作往往被邊緣化，校園文化缺乏凝練與升華，導(dǎo)致缺乏對(duì)社會(huì)的體育精神文化供給[6]。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以校園文化建設(shè)為驅(qū)動(dòng)力，確立了“尚德、尚勇、尚能”校訓(xùn)，提出職業(yè)體育人才培養(yǎng)思想上要求崇尚德行，注重修養(yǎng)；專業(yè)技能上要求精益求精；培養(yǎng)方向上要求符合社會(huì)行業(yè)需求，具有較強(qiáng)職業(yè)能力的體育專門人才；精神作風(fēng)上要求勇于拼搏，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上?？傊?，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)從品格修養(yǎng)、教育理念、時(shí)代精神、體育精神幾個(gè)層面形成精神合力，高度契合了學(xué)院發(fā)展定位、辦學(xué)思想與辦學(xué)宗旨。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新

課程體系與實(shí)踐教學(xué)是體育職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索符合競(jìng)技規(guī)律和運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特點(diǎn)的不同類型、不同層次的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。在課程教學(xué)方面，形成了“以體育職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重心、以專業(yè)能力提升為核心、以學(xué)生為中心”的課程體系；在實(shí)踐教學(xué)方面，搭建了集教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、體育職業(yè)技術(shù)鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成了實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)全面提升為主線”的教學(xué)方式。這種培養(yǎng)模式既區(qū)別于較注重理論教學(xué)的體育學(xué)本科、研究生人才培養(yǎng)模式，又差異于傳統(tǒng)職業(yè)教育過(guò)于注重實(shí)訓(xùn)鍛煉的實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)模式。此外，為破除學(xué)歷“瓶頸”，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與集美大學(xué)簽署體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)專升本銜接項(xiàng)目，為學(xué)生獲得本科學(xué)歷學(xué)位提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）突出精確供給：以實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)為抓手

第一，重視實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和海峽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的快速推進(jìn)，急需大量實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的職業(yè)體育人才。但在現(xiàn)實(shí)情況中，往往因?yàn)楫厴I(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致體育相關(guān)企業(yè)難以快速找到實(shí)踐性強(qiáng)、能迅速融入、適應(yīng)工作的體育產(chǎn)業(yè)人才。針對(duì)這種情況，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以實(shí)踐教學(xué)為抓手，將實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)職業(yè)體育人才培養(yǎng)計(jì)劃，并拓展延伸至各個(gè)環(huán)節(jié)，建立多層次、模塊化、課程化、開放化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,既滿足了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，也為專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)掛職實(shí)踐及拓展校企合作，提供了重要平臺(tái)。第二，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)鑒定重要基地，承擔(dān)了健美操、跆拳道、武術(shù)、網(wǎng)球、乒乓球、健身教練、體育舞蹈、體育場(chǎng)地等多項(xiàng)行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)工作與職業(yè)技能鑒定，承辦了首屆兩岸高職院校師生羽毛球邀請(qǐng)賽。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)工作，為國(guó)家培育、遴選了大批符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資質(zhì)的體育相關(guān)從業(yè)人員。此外，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極參與了福州市鼓樓區(qū)青少年校外體育活動(dòng)中心的管理工作，提供專業(yè)技術(shù)力量，指導(dǎo)校外體育活動(dòng)開展，培養(yǎng)青少年形成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，服務(wù)青少年體育鍛煉需求。

（三）突出協(xié)同發(fā)展：以資源共享、課程群建設(shè)、專業(yè)群探索為路徑

第一，形成資源共享。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極融入“智慧福州”發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用信息化技術(shù)、數(shù)媒技術(shù)效應(yīng)，提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平，推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)體育教育發(fā)展的深度融合；積極建設(shè)開發(fā)體育教育資源，正在逐步建立完善以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。第二，推動(dòng)課程群建設(shè)。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以課程群建設(shè)為抓手，整合課程群教學(xué)資源，豐富課程群教學(xué)內(nèi)容、突出課程群實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)模式改革。比如，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)業(yè)及輔助課程群整合了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施與管理、客戶關(guān)系維護(hù)與拓展、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、體育經(jīng)紀(jì)人、體育產(chǎn)業(yè)資訊等課程內(nèi)容。第三，探索專業(yè)群發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校深化專業(yè)改革、提升內(nèi)涵與培養(yǎng)質(zhì)量、鏈接地方產(chǎn)業(yè)鏈條的未來(lái)路向，是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)[7]。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新為方向，從教育供給端不斷探索符合現(xiàn)代職業(yè)體育教育體系的專業(yè)群建設(shè)，努力構(gòu)建具有福建區(qū)域特色的職業(yè)體育人才培養(yǎng)新模式。