吳京京

(上海財經(jīng)大學 浙江學院，浙江 金華 321015)

思政教育作為高校教育教學工作的重要組成部分，科學全面的思政教育對于高校大學生的成長發(fā)展及正確觀念的培養(yǎng)、形成和樹立具有重要的意義。在智能化時代背景下開展高校思政教育既是時代發(fā)展的重要舉措，同時對于推動高校思政教育工作的開展也具有重要意義。智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展得益于我國互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，其工作的開展主要是將智能化時代背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政教育有效結(jié)合，在改進我國思政教育工作開展方式的同時對于教學質(zhì)量的提升也具有重要作用。但在實踐中，部分高校領(lǐng)導與教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠，在高校思政教育平臺建設(shè)及教學方式上還有待進一步改進[1]。同時，部分高校也存在對于智能化時代網(wǎng)絡(luò)思政教育工作矯枉過正的情況，過分重視高校網(wǎng)絡(luò)思政教學形式，對于高校學生的人文關(guān)懷不夠，影響了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的有序推進。所以，高校及教師應提升對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度，加強思政網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，促進高校學生思想政治覺悟的提高及全面發(fā)展。

一、智能化時代為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了發(fā)展機遇

智能化時代的到來對我國高等教育教學工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響。智能化時代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育對于高校思政教育工作而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)[2]。首先，智能化時代的科學技術(shù)為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，同時對于高校思政教育質(zhì)量的提升也具有重要作用。此外，智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展還有助于高校教師教學能力的提升及學生的全面發(fā)展。因此，在開展高校思政教育工作中，為了適應智能化時代的需要以及高校學生學習理念與學習方式的變化，高校思政教師的理念也需要在實際教育教學過程中進行一定的更新。

(一)科學技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育教學內(nèi)容補充的技術(shù)前提

智能化時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展離不開現(xiàn)代科學技術(shù)的支持?？茖W技術(shù)的發(fā)展為高校思政教育內(nèi)容的更新與補充提供了技術(shù)保證。大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)為智能化時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展提供了可能。同時，智能化時代的人工智能技術(shù)還可為高校學生推薦學習資源，通過大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)對高校學生的學習偏好以及學習習慣進行分析，根據(jù)學生的實際知識掌握水平以及學習能力，推薦教學資料，幫助高校學生節(jié)約學習過程中查找資料的時間，從而進一步深化我國高校學生對于思政教育知識結(jié)構(gòu)的認識，彌補我國高校思政教育課程體系的不足[3]。智能化時代虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展可在一定程度上縮小傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學過程中師生之間的距離感，提升師生互動過程中的真實性，教師也可以對學生學習思政教育內(nèi)容的情況進行更加全面的了解，同時也有助于弱化周圍環(huán)境對于教師和學生教學過程的影響。

(二)科學技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育教學方式革新的技術(shù)基礎(chǔ)

智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展是對于高校教育教學方式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)課堂教學方式，智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不拘泥于傳統(tǒng)教學方式，教師可借助技術(shù)手段對學生的視覺、聽覺及感官進行擴展與放大，深化學生對于教學內(nèi)容的認識和理解，促進高校教學方式的創(chuàng)新及教學質(zhì)量的提升，改變傳統(tǒng)高校思政教學工作課堂氣氛低迷、學生學習積極性不高的現(xiàn)象。智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育突破了傳統(tǒng)的思政教育方式，將互聯(lián)網(wǎng)這一傳播方式與高校思想政治教育有效結(jié)合，可以在一定程度上幫助我國高校思政教師進一步理解網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學邏輯以及工作思路，從而進一步提升我國高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的流暢度。同時，智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展也在一定程度上倒逼高校思政教育教師不斷提升自身對于網(wǎng)絡(luò)思政教學設(shè)備的熟練程度，對于高校思政教師網(wǎng)絡(luò)教學能力的提升具有重要意義。

(三)科學技術(shù)的發(fā)展是高校思政教育理念更新的技術(shù)保證

智能化時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教學工作的開展對于我國高校思政教育而言是一次全方位的創(chuàng)新。智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展還有助于進一步更新高校思政教師的網(wǎng)絡(luò)教學理念，與網(wǎng)絡(luò)思政教學工作相適配的教學理念對于教學效果的提升具有重要意義，同時也有助于指導高校教師在開展思政教育工作中更準確地把握教學思路與教學內(nèi)容，提升教育教學質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)教學理念的更新對于高校思政網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的提升也具有重要意義。智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展還有助于高校教學組織形式的創(chuàng)新。智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不再拘泥于時間與空間的限制，學生可借助技術(shù)手段，在任何時間、任何地點進行學習，不僅創(chuàng)新了高校思政教育的組織形式，對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量的提升也具有重要意義[4]。

二、智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育存在的現(xiàn)實問題

智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展在促進高校思政教育效率與質(zhì)量提升的同時，也存在著一些問題。部分高校思政教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠，導致高校網(wǎng)絡(luò)思政教育推行受阻。同時，部分高校思政教師雖切換了網(wǎng)絡(luò)教學形式，但在教學模式與理念上仍固執(zhí)己見，對于智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的理解不夠深入，不利于智能化教學設(shè)備作用的發(fā)揮以及學生的進一步發(fā)展。此外，部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)還有待于進一步提升，這也是影響高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重要原因之一。

(一)部分的教育主體對網(wǎng)絡(luò)思政教育重視程度不夠

在我國高校網(wǎng)絡(luò)思政教育開展過程中，高校各教育主體的重視對于教育教學工作的開展至關(guān)重要。但在實踐中，首先，部分高校領(lǐng)導對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度不夠。高校領(lǐng)導作為學校各項工作開展的負責人，對于各項工作的重視程度不僅會影響其自身的工作效率，對于高校其他工作人員以及高校學生對于網(wǎng)絡(luò)思政教學工作的執(zhí)行力度以及配合程度也會產(chǎn)生一定的影響，從而會在一定程度上影響高校各教學部門之間的配合以及高校學生思想道德水平的進一步提升。其次，部分高校思政教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的支持與踐行力度有限。在實際開展教育教學工作中，部分高校教師對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視不夠，有個別教師仍堅持自身傳統(tǒng)的教學方式，導致高校網(wǎng)絡(luò)思政教育無法充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢及智能化教學設(shè)備的優(yōu)點，不利于高校學生進一步深入了解思政教學內(nèi)容背后的意蘊，影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。最后，部分高校學生對于網(wǎng)絡(luò)思政教育形式的接受程度雖然較高，但在實際學習與生活過程中，學生甚少在課余時間瀏覽網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的課堂秩序也有待進一步提升。

(二)部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育方式老套

科學創(chuàng)新的教育教學方式不僅有助于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的順利開展，對于高校學生學習積極性與學習效率的提升也具有重要意義。但在實際開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，部分高校并未充分改善自身的教育教學方式，導致自身在智能化時代網(wǎng)絡(luò)思政教育工作仍存在教學方式單一的問題。首先，部分高校在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中未充分尊重學生的主體地位，個別教師雖采用了線上教學的教學方式，但仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，導致學生在網(wǎng)絡(luò)思政課堂上無法與教師及同學進行及時的交流互動，影響了高校思政教師在線教學工作針對性與個性化程度的提升。其次，部分高校教師的教育理念尚未得到進一步更新，使其在網(wǎng)絡(luò)教學過程中仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，無法充分引導學生進行課前預習與資料查找，不僅不利于高校學生良好學習觀念與習慣的養(yǎng)成，對于其實際思政觀念形成以及政治覺悟提升也具有一定的消極影響[5]。最后，部分高校尚未實現(xiàn)線上與線下思政教育的有效結(jié)合，在實際開展高校思政教育工作中，部分高校仍然存在線上思政教學與線下教學相分離的情況，個別教師在線上的教學內(nèi)容并未在線下的思政教學實踐中得到有效貫徹，同時高校思政教師在言傳身教方面還有待于進一步提升，使得高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用并未得到有效發(fā)揮，影響了高校學生的全面發(fā)展。

(三)高校思政教育平臺建設(shè)有待于進一步加強

科學完善的平臺對于高校思政教育工作的開展具有重要作用，不僅有助于智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的順利開展，還有利于高校教師互聯(lián)網(wǎng)操作能力的提升及高校思政教學工作質(zhì)量的進一步提高。但在高校思政教育平臺建設(shè)中還存在一些問題。首先，部分高校思政教育平臺建設(shè)有待于進一步加強。部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)在整體設(shè)計、顏色布局、欄目設(shè)置等方面還存在一定問題，導致高校學生在日常的學習與生活中，對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的興趣程度不高，除了教師要求之外，部分高校由于思政教育平臺界面設(shè)置不合理等原因，使得學生對于思政教學網(wǎng)站的瀏覽次數(shù)有限，影響了智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的進一步開展。其次，部分高校對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)還存在一定的不足，思政教學平臺穩(wěn)定性與安全性不高，使得個別學生在學習過程中出現(xiàn)了作弊與刷課的現(xiàn)象，不僅不利于高校思政教育質(zhì)量的提升，還導致高校思政教師無法根據(jù)學生的作業(yè)反饋對于學生知識掌握情況進行準確判斷，對于高校教師后續(xù)教育教學工作的開展產(chǎn)生了一定的消極影響。最后，部分高校太過重視網(wǎng)絡(luò)教育在形式上的新穎性，導致個別高校的在線思政教育課堂出現(xiàn)了娛樂性過高而嚴肅性與專業(yè)性不足的情況。高校思政教育的理論性與嚴肅性較強，但有的高校對于智能化教學工具及網(wǎng)絡(luò)教學形式的運用影響了學生對于思政教育內(nèi)容的理解。

(四)過分重視人工智能作用的發(fā)揮，忽略了以人為本的教學理念

智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展離不開智能化教學工具的輔助，但也不能完全依賴智能化教學工具及網(wǎng)絡(luò)教學平臺。但在實際開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，部分高校過分重視教學設(shè)備作用的發(fā)揮，影響了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作實效性的提升。首先，個別高校的教學定位出現(xiàn)了一定程度的偏差，使得有的教師在開展教育教學工作中過分關(guān)注教學設(shè)備的使用，導致在實際網(wǎng)絡(luò)思政教學過程中存在一定的“本末倒置”情況。高校思政教育課程無論是線上教學還是線下教學，其主要目的在于提升學生自身的思想道德素養(yǎng)，但高校網(wǎng)絡(luò)思政教育若過分重視人工智能作用的發(fā)揮，就會使得高校思政教師對于學生的關(guān)懷與了解程度下降，對于學生思政道德覺悟的提升及其全面發(fā)展幫助有限。其次，部分高校教師在實際網(wǎng)絡(luò)思政教學過程中還存在重技輕人的傾向。部分高校對于教師網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)與能力的要求過高，但卻在教學過程中忽略了對于學生思想情感的關(guān)注。思政教育課程不同于其他課程，不僅要求教師要具備較高的教學能力與素養(yǎng)，還要對學生進行思想情感方面的教育與熏陶，但有的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育過分強調(diào)教師教學技能以及對于網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的操控，導致網(wǎng)絡(luò)思政教育工作不但不利于學生實際思想道德水平和實踐能力的提升，反而會產(chǎn)生一定的負面影響。

三、智能化時代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的策略

智能化時代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育既是推動高校思政教育的重要舉措，同時對于高校思政教育革新也具有重要意義。在高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，首先要加強對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的宣傳，提升高校各主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的重視程度。所以高校要不斷加強對教師的培訓力度，督促教師更新教學理念與方式、提升教學質(zhì)量[5]。此外，高校還要進一步維護網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的進一步開展。

(一)加強宣傳，提升高校各教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度

科學有效的宣傳方式對于高校網(wǎng)絡(luò)思政教學工作接受程度的提升以及影響力的擴大具有重要作用。所以在開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，首先，高校領(lǐng)導以及相關(guān)宣傳部門要加強對于各項宣傳媒介的運用，提升高校各教育主體對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的接受與配合程度，在具體的宣傳過程中，高校不僅要依靠線下宣傳及教育部門相關(guān)文件的支持，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在傳播上的優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)、本校教務網(wǎng)站、微博、微信、公眾號等方式進行宣傳，幫助高校各主體進一步明確網(wǎng)絡(luò)思政教育對原有思政教育工作的提升和改善，提升高校各主體對于教育教學工作的重視程度。其次，高校還要進一步加強對于相關(guān)文件的學習宣傳，組織高校領(lǐng)導在詳細分析與研討相關(guān)網(wǎng)絡(luò)思政教育文件，幫助高校領(lǐng)導深刻理解網(wǎng)絡(luò)思政教育的指導思想與開展方式，提升高校領(lǐng)導對網(wǎng)絡(luò)教學必要性與重要性的認識，推動高校教育教學工作順利開展。最后，高校教師還應該進一步提升對于網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的關(guān)注度。

(二)加強高校教師培訓，改善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育方式

教師作為學生成長發(fā)展的指導者與引路人，對于高校學生專業(yè)知識的豐富及健全人格的塑造都具有重要意義。高校教師作為網(wǎng)絡(luò)思政教育課程的主導者與推動者，因此要進一步加強對教師的培訓，鼓勵高校思政教育教師重視現(xiàn)代教學資源與教學技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學模式與思政教學內(nèi)容充分結(jié)合，以促進我國高校學生實際思政水平的提升及其全面發(fā)展。在智能化時代開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中，高校思政教師要積極發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)過程中的作用，推動學生思想道德素養(yǎng)的全面提升。首先，智能化時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展離不開思政教師的引導和教育，但區(qū)別于傳統(tǒng)的思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育對于學生積極性與主動性的要求較高，所以需要高校教師在實際工作中進一步強化自身在教學過程中的主導性，引導學生積極參與學習，對進行課前預習的學生進行表揚，以此為學生樹立些榜樣，同時尊重學生在教學過程中的主體性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性與主動性，對于高校學生在學習過程中的想法和意見進行鼓勵，促進學生主動性的提升。其次，高校還要進一步加強對于思政教師的職后培訓，促進高校思政教師教學理念的更新與轉(zhuǎn)變，同時還要鼓勵高校教師進一步提升自身對于網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的熟練程度，進一步掌握在線教學的方法與技巧，提升我國高校思政教師的教學質(zhì)量[6]。最后，高校還要注重線上教學與線下教學的有效結(jié)合，不僅要關(guān)注高校在線網(wǎng)絡(luò)教學工作的質(zhì)量，還要將線上教學內(nèi)容與線下教學活動緊密結(jié)合;不僅要打好高校學生思想道德理論基礎(chǔ)，還要進一步培養(yǎng)學生在學習與生活中將所學理論進行實踐的能力，推動高校思政教育工作質(zhì)量提升以及立德樹人目標的實現(xiàn)。

(三)進一步完善高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)

智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展，既是對我國思政教育質(zhì)量提升的一次機遇，同時也是對高校思政教育工作的一次考驗。所以在今后具體的工作中，高校首先要進一步培養(yǎng)和引進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強本校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)，提升高校思政網(wǎng)絡(luò)平臺的承載力，避免由于同時在線學習人數(shù)過多等原因而導致的網(wǎng)絡(luò)卡頓，從而進一步提升高校師生的教學質(zhì)量以及學習效率。其次，高校還要進一步提升本校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的安全性，對于學生的學習數(shù)據(jù)及個人信息進行及時加密與保存，同時也要杜絕部分高校個別學生在網(wǎng)絡(luò)學習過程中出現(xiàn)的作弊及刷課現(xiàn)象，在提升教學平臺安全系數(shù)的同時也要加強對學生的教育，提升學生學習的自覺性。最后，高校還要進一步加強對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺界面的排版與設(shè)計，在吸引學生注意力的同時還要注重思政教學的嚴肅性與專業(yè)性，避免由于網(wǎng)絡(luò)信息手段及智能化教學設(shè)備的運用而產(chǎn)生過度娛樂化傾向。

(四)平衡高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中人工智能與人文關(guān)懷的運用

智能化時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展不僅是對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算及人工智能技術(shù)的綜合運用，其核心目的在于借助此類先進的教學設(shè)備，進一步提升高校思政教育質(zhì)量，促進高校學生思想道德水平提升[7]。在具體工作中，高校教師首先要明確網(wǎng)絡(luò)教學平臺在教學過程中的工具性，不能由于教學設(shè)備的新異性而產(chǎn)生過分重視教學設(shè)備而忽略教學內(nèi)容的現(xiàn)象。在高校網(wǎng)絡(luò)思政教學考核工作中，在教師教學評價上對教學內(nèi)容與方式的重視程度也要高于對教學設(shè)備的運用，在評價上應著重考察教師的課堂教學技術(shù)以及教學質(zhì)量，促進高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作質(zhì)量的進一步提升。其次，高校還要進一步提升對學生在課堂教學過程中的關(guān)注度，加強對學生的人文關(guān)懷，通過建設(shè)師生在線溝通機制以及線下意見箱，及時了解學生在智能化時代網(wǎng)絡(luò)教學過程中遇到的問題并及時解決。最后，高校還要在教學定位上重點突出對于學生的重視，在教師教學工作中，通過優(yōu)化教學評價考核標準等形式進一步強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，明確高校思政教育的教學目標在于豐富學生的思想道德知識、提升學生道德水平及實踐能力，智能化教學設(shè)備僅僅對于教學過程起到輔助作用。鼓勵教師在教學過程中發(fā)揮學生的主體性，明確以人為本的培養(yǎng)理念，促進高校立德樹人目標的實現(xiàn)。