（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083）

1、前言

田徑賽事作為奧運(yùn)會(huì)的核心項(xiàng)目，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示在奧運(yùn)會(huì)歷屆田徑總金牌榜之中，美國是田徑金牌大戶，共奪取335枚金牌，799枚獎(jiǎng)牌，金牌和獎(jiǎng)牌總榜都高居第一。而我國8金，總獎(jiǎng)牌27枚，與美國差距懸殊之大，表明了美國在田徑項(xiàng)目的整體實(shí)力仍然十分強(qiáng)大，而奧運(yùn)會(huì)冠軍的產(chǎn)生取決于多方面因素，對(duì)于以青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是作為奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目輸送人才的最基本的環(huán)節(jié)。從歷屆的獎(jiǎng)牌榜而言，美國作為世界田徑的第一的強(qiáng)國，對(duì)于青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)有其獨(dú)特的體系，值得我國對(duì)于青少年田徑運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)問題形成一定的思考。2019年10月28日隨著我國田徑協(xié)會(huì)實(shí)體化改革，我國對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也漸漸形成由政府管理主導(dǎo)方式向社會(huì)管理為主的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文擬通過對(duì)美國對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的視角出發(fā)，研究探討中美兩國培養(yǎng)體系之間的差別，促進(jìn)中美國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系之間的相互補(bǔ)充，為我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系提供參考。

2、我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)發(fā)展概況

在新中國成立初期，我國田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備簡陋，科學(xué)研究設(shè)備短缺，相關(guān)的專業(yè)書籍一窮二白，我國對(duì)于青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系一直借鑒和學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的模式。在20世紀(jì)60-70年代，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷了曲折性的發(fā)展，并由于“文化大革命”的極左思潮也在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展中產(chǎn)生了影響，使得人們對(duì)奧運(yùn)精神的“更高、更快、更強(qiáng)”不敢追求。20世紀(jì)80-90年代，我國田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)走向世界舞臺(tái)之中，隨之1990年北京成功舉辦了亞運(yùn)會(huì)，1992年第25屆奧運(yùn)會(huì)，田徑項(xiàng)目奪取了首枚奧運(yùn)金牌。逐漸形成了“舉國體制”下的“舉國模式”，為了迅速在我國促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展，提高我國的體育綜合實(shí)力與國際影響力，從而對(duì)我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)發(fā)展也是在“舉國體制”大背景之下執(zhí)行。20世紀(jì)90年代末期到21世紀(jì)10年代，“劉翔時(shí)代”在整個(gè)110m欄項(xiàng)目之中的長達(dá)4年的統(tǒng)治，此時(shí)，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系由“舉國體制”逐漸向“體教結(jié)合”發(fā)展，過渡性的把青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)大部分工作交給教育部等多個(gè)相關(guān)政府部門協(xié)同合作。21世紀(jì)10年代至今，2015年國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽100m比賽中，蘇炳添以9秒99的成績獲得第三，成為首個(gè)跑進(jìn)10秒大關(guān)的中國“飛人”，這對(duì)于中國田徑項(xiàng)目的發(fā)展具有里程碑意義。并且伴隨著中國田徑管理中心與中國田徑協(xié)會(huì)的“管協(xié)分離”，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系從“體教結(jié)合”往“社會(huì)化培養(yǎng)”模式發(fā)展，豐富了我國田徑青少年運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的途徑，使培養(yǎng)主體和培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多樣性發(fā)展。

3、中美青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的比較

3.1、培養(yǎng)理念

目前，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系主要由教育部門主導(dǎo)下的校園田徑運(yùn)動(dòng)員和國家體育系統(tǒng)下主導(dǎo)的高水平青少年運(yùn)動(dòng)員兩個(gè)部分組成，不同的部門對(duì)于其所培養(yǎng)的田徑青少年運(yùn)動(dòng)員的思想理念有著不同的價(jià)值導(dǎo)向。校園田徑運(yùn)動(dòng)員的工作以建設(shè)學(xué)校體質(zhì)健康水平為基礎(chǔ)，輔助校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等一系列高校比賽；其培養(yǎng)理念主要是強(qiáng)調(diào)校園田徑運(yùn)動(dòng)員的服務(wù)于宏觀背景之下“全民健身”為主要政策的功能，促進(jìn)在校學(xué)生全面發(fā)展，將田徑運(yùn)動(dòng)作為“母項(xiàng)”，以提高學(xué)生的體質(zhì)健康，為后期更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做鋪墊；高水平青少年運(yùn)動(dòng)員以培養(yǎng)精英田徑運(yùn)動(dòng)員為目的，著重提升運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，為我國田徑隊(duì)伍輸送后備人才。美國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)基本理念是圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)而展開，以問題為導(dǎo)向引發(fā)隊(duì)員進(jìn)行思考，以游戲?yàn)榛A(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并通過其中的手段提高他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能。在整個(gè)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)之中，美國教育界一致認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性放在首位。反思我國，主導(dǎo)部門的價(jià)值導(dǎo)向決定了培養(yǎng)理念的內(nèi)在含義，教育、體育兩大系統(tǒng)基于不同的職能定位和發(fā)展導(dǎo)向，在整個(gè)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系中的角色不明確，培養(yǎng)個(gè)性化目標(biāo)不明確、價(jià)值觀導(dǎo)向不同，導(dǎo)致校園田徑“以文化學(xué)習(xí)為主體，田徑鍛煉為輔助，普及全民健身思想為前提，提升運(yùn)動(dòng)能力為后置?！备咚角嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員則以奧林匹克精神為主體思想，追求“更高、更快、更強(qiáng)”，輕視文化水平教育著重于技能培養(yǎng)，對(duì)于青少年的培養(yǎng)過早的成年化、專項(xiàng)化，而忽視了青少年發(fā)展軌跡之中所出現(xiàn)的情感問題與品格問題。

3.2、培養(yǎng)途徑

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展至今，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)途徑逐漸形成以教育、體育，兩大部委為主導(dǎo)，校園田徑、青少年俱樂部、田徑傳統(tǒng)校、國家青少年訓(xùn)練中心為主要渠道的多格局、多方位、多層次培養(yǎng)途徑。近年來，我國不斷拓展田徑青少年后備人才培養(yǎng)途徑，加大加強(qiáng)培養(yǎng)力度。截至2020年1月15日，2020年度全國田徑青少年體育俱樂部共注冊(cè)361所。其中，田徑體校主要招收11-18歲的學(xué)生，以向各個(gè)省市田徑代表隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)員為主要目標(biāo)。美國形成以美國田徑協(xié)會(huì)旗下的青少年田徑俱樂部為主導(dǎo)，業(yè)余田徑俱樂部和各州中學(xué)校際體育協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)。以各州田協(xié)、業(yè)余俱樂部、學(xué)校合作機(jī)制為主體，為美國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員提供支持。美國NCAA、NJCAA、NAIA三大協(xié)會(huì)組織，擁有超過200萬經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)員。而我國高校田徑運(yùn)動(dòng)員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及于美國高校田徑運(yùn)動(dòng)員。反思我國，青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)雖形態(tài)多樣，種類豐富，但是培養(yǎng)的途徑不清晰，主次不明確，以中國田徑協(xié)會(huì)青少部主導(dǎo)的青少年培養(yǎng)途徑整體規(guī)劃和體系建設(shè)方面還有不夠完善，省、市、區(qū)級(jí)田協(xié)、大學(xué)生田徑協(xié)會(huì)、中學(xué)生田徑協(xié)會(huì)等分協(xié)會(huì)缺乏有效溝通且分工不明確。在整個(gè)大背景之下，教育部、體育部兩大系統(tǒng)對(duì)于青少年田徑培養(yǎng)途徑尚未形成有效鏈接，“體教結(jié)合”的具體落實(shí)化并沒有處于相對(duì)高效狀態(tài)，“社會(huì)化培養(yǎng)”也屬于剛起步階段。

3.3、競(jìng)賽體系

競(jìng)技體育是以參加體育競(jìng)賽，創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績和獲取優(yōu)異比賽成績?yōu)橹饕康牡幕顒?dòng)，作為體育的核心組成部分，競(jìng)技體育集結(jié)了經(jīng)濟(jì)、文化傳播、政治影響力等一體，映射了國家發(fā)展道路的一個(gè)部分。而田徑后備人才是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的命脈已成為共識(shí)。我國田徑競(jìng)賽體系主要分為由中國田徑協(xié)會(huì)主導(dǎo)下賽事與校園為主的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。前者的賽事主要包括全國青少年田徑錦標(biāo)賽、全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽，省市運(yùn)動(dòng)會(huì)、中國田徑街頭巡回賽等。后者的賽事主要是在每年秋季或者春季所舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)與田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。相對(duì)于美國，全美共設(shè)57個(gè)地方一級(jí)田徑協(xié)會(huì)，16個(gè)青少年田徑賽地理區(qū)，并按競(jìng)賽區(qū)域劃分，美國田協(xié)系統(tǒng)可以分為由全國、大區(qū)和地方比賽三個(gè)層次構(gòu)成。報(bào)名參加比賽的形式均以俱樂部為單位參加，除了田協(xié)所舉辦的比賽之外，大部分田徑青少年俱樂部還會(huì)參加社區(qū)比賽、范圍性的邀請(qǐng)賽與交流賽等。相比兩國的所能參賽次數(shù)與參賽資格條件，美國在青少年參賽次數(shù)是我國的5倍之多，參賽資格條件也相對(duì)我國門檻更低，要求更低。

3.4、選拔體系

我國青少年田徑培養(yǎng)體系主要分為校園田徑運(yùn)動(dòng)員與高水平田徑運(yùn)動(dòng)員，分別隸屬于教育部門與體育部門兩大系統(tǒng)。當(dāng)前，我國校園田徑運(yùn)動(dòng)員選拔體系仍處于探索階段，未建立中小學(xué)幼兒園三個(gè)年齡段的銜接的招生模式，未形成相應(yīng)的招生體制及各學(xué)校之間交流培養(yǎng)的體系。高水平田徑運(yùn)動(dòng)員選拔主要是以各個(gè)省市的體校為代表，通過青少年錦標(biāo)賽、省運(yùn)會(huì)等賽事進(jìn)行選拔田徑后備人才。美國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選拔路徑是以NFHS為主體，（NFHS是美國最大的中學(xué)生體育組織）它通過各洲一級(jí)田協(xié)單位共同舉辦不同年齡段的等級(jí)賽事，從中選取運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，并且在大學(xué)之中提供體育特長生獎(jiǎng)學(xué)金，為激勵(lì)青少年努力訓(xùn)練提供物質(zhì)追求，并與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育體制緊密結(jié)合，層層銜接，做到科學(xué)合理的田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與選拔，讓各個(gè)年齡段的田徑運(yùn)動(dòng)員都能根據(jù)自身的具體情況找到最適合自己所感興趣的項(xiàng)目和訓(xùn)練模式。相比之下，我國田徑青少年運(yùn)動(dòng)員選拔體系之中，中小學(xué)生無法銜接到市、省國家級(jí)的體校訓(xùn)練體系之中，優(yōu)秀的田徑后備人才流動(dòng)方式難以磨合。校園田徑運(yùn)動(dòng)員的選拔方式主要以學(xué)生的身體素質(zhì)為主，通過校運(yùn)會(huì)成績進(jìn)行選拔，無法評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平和發(fā)展的潛力。而青少年高水平田徑運(yùn)動(dòng)員的選拔只是在以體校為主的隊(duì)員內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部挑選，以比賽成績?yōu)橹饕诵倪M(jìn)行導(dǎo)向性的培養(yǎng)，使得體校內(nèi)一大批田徑青年運(yùn)動(dòng)員成為“選拔體制”下的陪襯品。

4、對(duì)我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的啟示

4.1、探索青少年田徑培養(yǎng)體系多元化

對(duì)田徑項(xiàng)目在我國的發(fā)展總體概況而言，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制依然沿用“萬能的政府”、“舉國體制”的管理培養(yǎng)理念。但隨著中國田徑管理中心與中國田徑協(xié)會(huì)的改革，對(duì)于我國田徑青少年培養(yǎng)工作之中所暴露的問題有了一定程度上的解決。但是就教育部與體育部兩大系統(tǒng)間的政策體系與體制問題來說，已無法解決青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系之中所產(chǎn)生的利益關(guān)系，引起多元化利益關(guān)系對(duì)其的追逐?；谖覈F(xiàn)階段的基本國情和田徑項(xiàng)目發(fā)展的方向，首先要建立以中國田徑協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，政府、教育和體育為主要支撐，多個(gè)部門協(xié)助的合作機(jī)制，根據(jù)各個(gè)部門的基本職能與權(quán)限進(jìn)行制度化管理。推動(dòng)田徑青少年培養(yǎng)的工作的社會(huì)化、市場(chǎng)化，加大領(lǐng)導(dǎo)制度，鼓勵(lì)社會(huì)資本以多種形式進(jìn)入青少年田徑這個(gè)領(lǐng)域之中，充分發(fā)揮市場(chǎng)的能動(dòng)作用。以更多更全面的俱樂部形式對(duì)田徑青少年進(jìn)行資源配置。

4.2、樹立田徑青少年發(fā)展的培養(yǎng)理念

美國田徑青少年人才培養(yǎng)的基本觀念是注重青少年這個(gè)年齡段的個(gè)性和人格的完善，重點(diǎn)是看重長遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)生涯發(fā)展。長期以來，我國青少年田徑的培養(yǎng)模式是以比賽成績?yōu)楹诵牡挠?xùn)練理念，著重提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力，而忽視青少年運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng)和個(gè)性特征的培養(yǎng)，逐漸形成“只會(huì)體育訓(xùn)練”的群體。目前，我國應(yīng)當(dāng)從體校、中小學(xué)開始樹立青少年運(yùn)動(dòng)員長遠(yuǎn)發(fā)展的理念，首先以青少年運(yùn)動(dòng)員為中心，快樂與享受成為培養(yǎng)的一大樂趣；其次，以未來田徑發(fā)展的大趨勢(shì)來指導(dǎo)青少年田徑訓(xùn)練；再者增加青少年運(yùn)動(dòng)員的愛國精神，重視情感、團(tuán)隊(duì)合作，全面發(fā)展；最后制定科學(xué)的文化與訓(xùn)練的發(fā)展規(guī)劃。

4.3、完善田徑青少年的競(jìng)賽體系

田徑運(yùn)動(dòng)是競(jìng)技體育文化傳播之中的重要載體，競(jìng)技體育發(fā)展的水平是國家影響力的重要保障影響因素之一，田徑競(jìng)技水平落后的國家很難在IAAF（國際田聯(lián)）中產(chǎn)生影響力的。對(duì)于目前我國大型青少年田徑賽事參賽苛刻的條件，校園賽事與大型賽事之間的聯(lián)動(dòng)性低。我國應(yīng)在有限的財(cái)力物力條件下，充分整合各方資源，建立合作共享的機(jī)制，盡可能為青少年運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造或提供更多的比賽機(jī)會(huì)。如各省市區(qū)的教育部門可以與當(dāng)?shù)卮笮腕w育館、運(yùn)動(dòng)學(xué)校建立合作賽事，為更多的田徑青少年運(yùn)動(dòng)員提供機(jī)會(huì)，讓田徑青少年培養(yǎng)體系之中的競(jìng)賽因子得到提高。

4.4、科學(xué)的打造青少年田徑人才選拔體系

美國所建立的競(jìng)賽模式、中學(xué)與大學(xué)之間的合理銜接模式，都是服務(wù)于當(dāng)?shù)靥飶竭\(yùn)動(dòng)員的人才選拔體系。相比較美國而言，我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員缺少較良好的選拔平臺(tái)。應(yīng)當(dāng)打破原有的選拔體系，利用非校園比賽的模式進(jìn)行選拔，可以通過與當(dāng)?shù)氐那嗌倌昃銟凡窟M(jìn)行合作，利用課外或課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，采用“社會(huì)化管理”與“體教結(jié)合”的模式進(jìn)行選拔。進(jìn)一步對(duì)教育和體育兩大系統(tǒng)的進(jìn)行深度改革，做到雙向開放，改革和創(chuàng)新新的教育模式，升學(xué)模式，以確保優(yōu)秀的青少年田徑運(yùn)動(dòng)員獲取優(yōu)質(zhì)的教育水平。在選拔的同時(shí)要著重注意青少年的心理以及對(duì)發(fā)展的潛能進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。

5、結(jié)語

縱觀美國田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)盛，百年來一直保持在世界田徑競(jìng)技中較高的水位，這與美國整個(gè)田徑體系離不開關(guān)系，其NCAA、NJCAA、NAIA三大協(xié)會(huì)組織充當(dāng)著強(qiáng)大的掌舵手，其所構(gòu)建成的青少年田徑項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)體系是有力的槳葉，推進(jìn)著美國田徑不斷前進(jìn)發(fā)展。當(dāng)前我國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系處于高速發(fā)展，并伴隨著中國田徑協(xié)會(huì)的體制改革，但仍然存在一系列問題。美國青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系符合現(xiàn)階段我國的國情的青少年訓(xùn)練頂層設(shè)計(jì)，為完善田徑青少年人才培養(yǎng)提供了新的參考模式。因此，在借鑒美國培養(yǎng)田徑青少年模式的同時(shí)，也需結(jié)合我國各省市的可調(diào)動(dòng)的體育資源，以推動(dòng)田徑青少年運(yùn)動(dòng)員的健康發(fā)展。