冀海玲 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530226

在我國城鎮(zhèn)化建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展的背景下，人們對居住環(huán)境的要求也越來越高，而景觀是構(gòu)成室內(nèi)外美好環(huán)境的重要內(nèi)容，社會(huì)各行業(yè)對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的需求也在不斷提升。在近幾年的教學(xué)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)是教學(xué)中存在的主要問題。2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出我國職業(yè)教育現(xiàn)今仍然存在著體系建設(shè)不完善、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚需加強(qiáng)等諸多問題[1]?？梢?，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)企業(yè)在課程中深度參與協(xié)同育人，促使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能、實(shí)際項(xiàng)目的綜合應(yīng)用能力是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革需要面對的重要內(nèi)容。

一、課程現(xiàn)狀及問題分析

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修核心課程，授課對象多是三年級(jí)學(xué)生，在此課程之前學(xué)生通過前導(dǎo)課程已基本掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如：設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、建筑制圖與識(shí)圖、公共空間設(shè)計(jì)等知識(shí)，并具備相應(yīng)的軟件、手繪方案的表現(xiàn)能力，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，課程的典型工作任務(wù)包含有居住小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化主題旅游景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式，要求學(xué)生能將景觀規(guī)劃的流程、景觀元素分析、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目勘查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用與分析，從而達(dá)成具體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求。在近年的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中缺乏項(xiàng)目全流程的融合設(shè)計(jì)、綜合分析、組織計(jì)劃能力，學(xué)生普遍對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，融入景觀真實(shí)項(xiàng)目，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)置由簡單到復(fù)雜的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在課程教學(xué)中還需運(yùn)用信息化技術(shù)手段去解決教學(xué)重難點(diǎn)、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目的全過程，在教學(xué)中體現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合”，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思路

(一)“產(chǎn)教融合”型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)過程中最直接，最具活力與創(chuàng)造力的部分，在教學(xué)育人的過程中具有不可替代的關(guān)鍵作用[2]。因此有目的有計(jì)劃地打造、培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，構(gòu)建一支趨向于“產(chǎn)教融合”的優(yōu)質(zhì)師資結(jié)構(gòu)，是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院景觀規(guī)劃課程師資情況為例，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師劉永福教授指導(dǎo)，聘請享受國務(wù)院特殊津貼的優(yōu)秀專家以及甲方人員擔(dān)任兼職教師，共同組成“名師導(dǎo)教、大師領(lǐng)銜、專兼結(jié)合”的高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了符合自身發(fā)展，有利于深入開展產(chǎn)教融合的師資團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，各高職院校應(yīng)在明確自身辦學(xué)思路與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀特點(diǎn)，融合相應(yīng)企業(yè)資源，制訂出科學(xué)、可行、合理的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃與機(jī)制，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力，才能有效形成“產(chǎn)教融合”型師資隊(duì)伍，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

(二)真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)的教學(xué)情境

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程可采用“企業(yè)真項(xiàng)目、企業(yè)真要求、學(xué)生真參與”的形式構(gòu)成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目情況，通過與企業(yè)專家研討、分析學(xué)生情況，將真實(shí)項(xiàng)目依據(jù)工作過程為導(dǎo)向劃分為項(xiàng)目分析、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、成果匯編4個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)教學(xué)階段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，例如在詳細(xì)規(guī)劃階段，則可將傳統(tǒng)教學(xué)中需要傳達(dá)給學(xué)生的景觀地形、道路、水體、植物等知識(shí)合理融入一項(xiàng)具體的景觀項(xiàng)目中來，如本學(xué)期的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，我們?nèi)谌肓恕爸茼榿怼避岳蛐℃?zhèn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在詳細(xì)規(guī)劃階段，則創(chuàng)設(shè)了茉莉廣場設(shè)計(jì)：“茉莉仙子”迎游人；茉莉水景設(shè)計(jì)：“曲水流香”入心田；道路規(guī)劃設(shè)計(jì)：“環(huán)環(huán)相連”移換景；茉莉民宿區(qū)植物配置：“花海綠廊”筑鄉(xiāng)土等主題情境，并依據(jù)情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)資源，其中的教學(xué)資源主要針對課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建VR全景資源庫、游戲、動(dòng)畫、微課、課件PPT等資源，基于合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)結(jié)合豐富的教學(xué)資源在課前、課中、課后去體現(xiàn)企業(yè)要求、崗位要求，實(shí)現(xiàn)課程與項(xiàng)目的深度對接。

(三)創(chuàng)設(shè)提升綜合能力的教學(xué)方法

在課程教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)適應(yīng)，是解決課程重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中可基于景觀項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)情況開展以項(xiàng)目為載體、工作室為平臺(tái)、小組為形式的教學(xué)模式。依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)重難點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：開展課外課內(nèi)的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)俞孔堅(jiān)先生的《足下文化與野草之美——岐江公園案例》《回到土地》等著作，開展小組式研討，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；蚴腔诂F(xiàn)代信息化手段創(chuàng)設(shè)開發(fā)相應(yīng)課程游戲、VR全景技術(shù)資源等展開互動(dòng)的游戲教學(xué)、仿真教學(xué)等，如VR景觀全景技術(shù)，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。開發(fā)的課程小游戲，可讓學(xué)生參與其中，在快樂中學(xué)習(xí)；通過新技術(shù)、新規(guī)范、新手段去解決傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)等難題[3]，提升學(xué)習(xí)興趣，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、課程教學(xué)改革的反思

(一)課程資源需要進(jìn)一步共建與共享

需要進(jìn)一步形成課程團(tuán)隊(duì)教師+企業(yè)專家+跨校聯(lián)合共建的形式，依據(jù)行業(yè)崗位要求不斷完善與豐富教學(xué)資源，課程資源體現(xiàn)企業(yè)真項(xiàng)目+真要求的特點(diǎn)，形成資源的共享。

(二)新技術(shù)的融合設(shè)計(jì)全流程帶來教學(xué)方法和手段的變革

隨著傾斜測繪、BIM、互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同設(shè)計(jì)等新技術(shù)出現(xiàn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)的全流程帶來革命性的變革，教學(xué)方法、手段、資源等需要得到及時(shí)的更新和優(yōu)化。

(三)學(xué)生的溝通能力有待于進(jìn)一步提升

學(xué)會(huì)與甲方的溝通、融合與取舍，如既要尊重業(yè)主的要求，又要體現(xiàn)生態(tài)性、藝術(shù)性等設(shè)計(jì)原則；既要體現(xiàn)業(yè)主對現(xiàn)代城市化建筑的向往，又要體現(xiàn)留住鄉(xiāng)愁的原生態(tài)建筑等等，需要培養(yǎng)更高的溝通能力。

(四)企業(yè)在教學(xué)中的全過程參與

課程需要思考如何完善課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對課程教與學(xué)的全過程去構(gòu)建一個(gè)完整的信息采集平臺(tái)，在課程各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效融入企業(yè)的協(xié)同參與，體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需求的評(píng)價(jià)及提升學(xué)生的參與度。