熊耀林，禹旭才

（湖南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

黨的十九屆五中全會(huì)的召開(kāi)標(biāo)志著我國(guó)即將開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程。新的時(shí)代背景與目標(biāo)任務(wù)要求“社會(huì)文明程度得到新提高，社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，人民思想道德素質(zhì)明顯提高”[1]，亦要求高校培育好“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。2020年12月15日，教育部在北京航空航天大學(xué)召開(kāi)“深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”，原教育部部長(zhǎng)陳寶生特別強(qiáng)調(diào)，教育系統(tǒng)要對(duì)標(biāo)對(duì)表黨的十九屆五中全會(huì)繪就的發(fā)展新藍(lán)圖，深刻把握“十四五”時(shí)期思政課高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)新要求，在認(rèn)識(shí)高度、內(nèi)容深度、力量強(qiáng)度、評(píng)價(jià)角度、布局廣度五個(gè)方面下功夫抓落實(shí)，打造思政課改革創(chuàng)新“升級(jí)版”。這是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[2]的精準(zhǔn)部署，為高校思政課建設(shè)走內(nèi)涵式發(fā)展之路提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

高校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的出場(chǎng)邏輯是與外延式發(fā)展相對(duì)提出的，反映了思政課高質(zhì)量發(fā)展的深層的質(zhì)的要求。當(dāng)前高校思政課仍存在課堂教學(xué)效果還需要提升，教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性有待增強(qiáng)，教師選配和培養(yǎng)工作還存在短板，評(píng)價(jià)和支持體系有待健全等系列問(wèn)題[3]。項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)研全國(guó)40所高校574名思政課教師、13 654名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)部分高校仍存在思政課組織管理粗放化、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法形式化、教學(xué)資源離散化等問(wèn)題。因這些問(wèn)題在項(xiàng)目組已發(fā)表的論文中進(jìn)行了系統(tǒng)深入的闡釋①，在此不再贅述。以上問(wèn)題消解了思政課教學(xué)效果，高校必須以內(nèi)涵挖潛為主要手段，推動(dòng)思政課朝更有效率、更好效果、更可持續(xù)的高質(zhì)量集約化發(fā)展邁進(jìn)。高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)意蘊(yùn)，就是要堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，以內(nèi)部資源整合和內(nèi)部結(jié)構(gòu)變革為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)破解內(nèi)部要素瓶頸、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力來(lái)提升思政課建設(shè)質(zhì)量與效益。高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求是要在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)等思政課系統(tǒng)要素方面持續(xù)發(fā)力，把思政課真正建設(shè)成為“學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程”。

一、頂層設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化，把穩(wěn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展之“舵”

精準(zhǔn)化的頂層設(shè)計(jì)是推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的首要抓手，發(fā)揮著“舉旗定向”的關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”[2]高校黨委作為思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的指揮部，作為頂層設(shè)計(jì)的掌舵者，要提高思想認(rèn)識(shí)，把好舵、搭好臺(tái)，做好思政課建設(shè)的布局謀篇工作。

1.高站位謀劃，繪制思政課內(nèi)涵式發(fā)展圖譜。高校要圍繞思政課改革創(chuàng)新“八個(gè)相統(tǒng)一”的總要求，構(gòu)建好“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)清晰、齊抓共管、分工明確、運(yùn)轉(zhuǎn)有序”的工作格局，做到課程定位精準(zhǔn)、目標(biāo)定位精準(zhǔn)、問(wèn)題施策精準(zhǔn)，將“學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)”的要求落實(shí)到位。一是課程定位精準(zhǔn)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、核心課程，高校黨委應(yīng)把思政課建設(shè)融入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，凸顯思政課的“第一課程”地位，把思政學(xué)科列為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，并在學(xué)校達(dá)成廣泛共識(shí)，齊心協(xié)力建好思政課。二是目標(biāo)導(dǎo)向精準(zhǔn)。我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才[4]。因此，高校要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，“定好位”“瞄準(zhǔn)靶”，按照又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的要求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入思政課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系之中。三是問(wèn)題施策精準(zhǔn)?！皢?wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”[5]。當(dāng)前，高校思政課建設(shè)雖然取得了顯著的成效，但仍存在體制機(jī)制有待完善、教學(xué)效果仍需提升、隊(duì)伍建設(shè)存在短板、評(píng)價(jià)體系有待健全等問(wèn)題，高校黨委要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集中研討剖析問(wèn)題、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)解決問(wèn)題。其一，針對(duì)供給側(cè)視角下存在的問(wèn)題精準(zhǔn)施策。高校黨委要健全組織保障機(jī)制，深入落實(shí)思政課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障等方面的政策和措施，建好課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的三維教學(xué)體系，為打造優(yōu)質(zhì)思政課堂提供全方位保障。同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)模式的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性”改革，為學(xué)生提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)。其二，要瞄準(zhǔn)需求側(cè)視角下存在的問(wèn)題精準(zhǔn)施策。頂層設(shè)計(jì)上的“供需錯(cuò)配”會(huì)直接或間接弱化教師的成就感與學(xué)生的獲得感。高校一方面要圍繞思政課教師的“六要”標(biāo)準(zhǔn)與教師內(nèi)在需求，在培養(yǎng)培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)表彰、職務(wù)評(píng)聘、經(jīng)濟(jì)待遇等方面優(yōu)先支持思政課教師，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，增強(qiáng)思政課教師的的職業(yè)認(rèn)同感與價(jià)值感，使思政課教師安心從教、舒心從教、靜心從教；另一方面要以學(xué)生為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)等筑好思政課堂教學(xué)主陣地。同時(shí)要積極開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)基地，辦好“行走的思政課”，帶領(lǐng)學(xué)生行走在田間地頭、社區(qū)街道與企業(yè)車間等，在實(shí)踐體驗(yàn)中“提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”[6]。

2.高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，建立規(guī)范高效的制度體系。制度科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效是推動(dòng)高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。一是要健全高校黨委抓思政課建設(shè)的主體責(zé)任制度?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“若干意見(jiàn)”）明確規(guī)定：建立健全高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)及職能部門(mén)力量深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的制度性安排[7]。在國(guó)家思政課建設(shè)宏觀政策的指導(dǎo)下，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把思政課建設(shè)納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，列入黨委工作議程，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。如黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)定期研究思政課教學(xué)工作的專題會(huì)議制度；黨委書(shū)記、校長(zhǎng)及職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展等一系列制度，切實(shí)將高校黨委抓思政課建設(shè)的主體責(zé)任落實(shí)到人，落實(shí)到事。二是要完善各部門(mén)抓思政課建設(shè)的協(xié)同治理制度。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，學(xué)校黨委要堅(jiān)持把從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來(lái)[12]。當(dāng)前高校思政課存在管理不夠嚴(yán)格、治理不夠科學(xué)的問(wèn)題，如建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)打折扣、有效監(jiān)督不嚴(yán)、育人合力不強(qiáng)等，要破解這些難題，亟需通過(guò)構(gòu)建責(zé)任落實(shí)制度、協(xié)同配合制度、資源整合制度等，打造以“整體性、有序性、反饋性”為特征的新型協(xié)同治理體系，形成信息的自由流動(dòng)和溝通的雙向互動(dòng)格局，以提升思政課建設(shè)治理效能，確保思政課建設(shè)持續(xù)規(guī)范發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容鮮活化，筑牢思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展之“本”

“內(nèi)容為王”的教學(xué)定律是思政課實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展之本。提高思政課教學(xué)實(shí)效，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人，而最佳的教育內(nèi)容是目的性與對(duì)象性的統(tǒng)一[8]。習(xí)近平總書(shū)記明確指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，在落實(shí)統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。因此，高校思政課教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容的思想性與理論性基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“四原則”，把握“四度”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容鮮活化。

1.堅(jiān)持時(shí)代性原則，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的熱度。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注時(shí)代發(fā)展、緊扣時(shí)代脈搏、順應(yīng)時(shí)代潮流、反映時(shí)代要求。要把新征程中黨的文件精神、戰(zhàn)略目標(biāo)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入課堂教學(xué)內(nèi)容，將新征程中我們要堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義和怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這兩個(gè)基本問(wèn)題講清楚，讓學(xué)生學(xué)懂、弄通；要不斷豐富和強(qiáng)化新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度與文化教育內(nèi)容，堅(jiān)持中國(guó)道路、講好中國(guó)故事與提供中國(guó)方案，讓學(xué)生在深入了解新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等偉大成就中，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。

2.堅(jiān)持地域性原則，提高教學(xué)內(nèi)容的信度。地域性原則是指選擇具有地方特色的歷史、風(fēng)土、人情、地域精神以及反映這些精神的歷史遺跡、博物館、紀(jì)念館、展覽館等教學(xué)資源融入課堂教學(xué)。用好用活地方文化資源是高校對(duì)“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的積極回應(yīng)，是思政課教學(xué)“顯特色、接地氣”的重要舉措。一方面有助于豐富教學(xué)素材、開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的吸引力與感染力，使學(xué)生在感知民情、體察社情“接地氣”中，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。

3.堅(jiān)持信息化原則，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的效度。信息化原則是指依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效融入教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化、動(dòng)態(tài)化與時(shí)效化，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的吸引力與感染力。因此，高校要關(guān)注“網(wǎng)生代”發(fā)展需要，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源“質(zhì)”“量”積聚。一是要打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊。依托網(wǎng)站、微博、微信等新媒體教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)理論探討、精品課件、精彩視頻、精選案例、精美文庫(kù)、在線答疑等欄目，分享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使理論知識(shí)從“指尖”直抵“心尖”。二是引入網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是由和諧音符與不協(xié)調(diào)樂(lè)曲構(gòu)成的“萬(wàn)花筒”。思政課教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)正面熱點(diǎn)事件的引入，提升大學(xué)生的思想品德與道德情操；通過(guò)負(fù)面熱點(diǎn)的反思，及時(shí)解疑釋惑，提高學(xué)生辨別是非的能力。

4.堅(jiān)持針對(duì)性原則，提升教學(xué)內(nèi)容的溫度。針對(duì)性原則是指高校思政課教學(xué)內(nèi)容要把握當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征與接受能力，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點(diǎn)”、思想的“共鳴點(diǎn)”、情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求深度契合。高校思政課教學(xué)內(nèi)容要始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生與服務(wù)學(xué)生，積極回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，抓住學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”與“難點(diǎn)”問(wèn)題，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的素材進(jìn)行提煉和升華，用富有啟發(fā)性的現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生，以透徹的學(xué)理分析打動(dòng)學(xué)生,提升思政課的抬頭率、點(diǎn)頭率、回頭率，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

三、教學(xué)方法多樣化，拓寬思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展之“道”

豐富多樣的教學(xué)方法是推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐?！缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)基本要求》明確規(guī)定：要積極探索行之有效的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚[9]。高校應(yīng)充分考慮思政課教學(xué)空間立體性和時(shí)間連續(xù)性的特點(diǎn)，從三個(gè)維度創(chuàng)新“教師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)”的立體化教學(xué)方法，使思政課教學(xué)“活”起來(lái)。

1.持續(xù)改革課堂教學(xué)方法。思政課教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成理論講解，并達(dá)到入腦入心入行的教學(xué)目的，需注重教學(xué)方法的革故鼎新。首先，教學(xué)方法要由“工具理性”向“目標(biāo)理性”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)方法不具有普適性，因此教學(xué)方法改革不能一味追求數(shù)量，追求新穎，而應(yīng)以學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際尋求教學(xué)方法的最優(yōu)化。其次，教學(xué)方法要由單一、靜態(tài)向立體、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。在堅(jiān)持“目標(biāo)理性”基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用專題式教學(xué)、問(wèn)題鏈教學(xué)、情景劇教學(xué)、微視頻導(dǎo)學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，將“高大上”的理論講得“接地氣”，將“有深度”的知識(shí)講得“有溫度”，將“有意義”的事情講得“有意思”，使學(xué)生耳目一新，實(shí)現(xiàn)情感共鳴與智慧共生。

2.不斷豐富實(shí)踐教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)校園文化與校外實(shí)踐、學(xué)校陣地與社會(huì)基地、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間的有效銜接。就校內(nèi)而言，要深入落實(shí)思政課教師“五進(jìn)”工作，即進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)寢室、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生“面對(duì)面”“鍵對(duì)鍵”互動(dòng)研討，通過(guò)“浸潤(rùn)”方式將理論知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體系；要依托重要儀式和重大節(jié)慶日等契機(jī)，著力打造愛(ài)國(guó)主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀、馬克思主義理論學(xué)習(xí)等體現(xiàn)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的優(yōu)秀校園文化品牌，將實(shí)踐教學(xué)融入日常生活。同時(shí)，要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處。一方面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名勝古跡、革命歷史紀(jì)念場(chǎng)館、名人故居等紅色教育基地與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)教育基地，使學(xué)生近距離感受革命精神與企業(yè)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)同；另一方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)研，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定信念。同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)各研究領(lǐng)域的知名專家、企業(yè)界知名人士、革命前輩、時(shí)代楷模與優(yōu)秀校友等為學(xué)生開(kāi)展專題講座，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.全面拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為創(chuàng)新思政課教學(xué)方法提供了新載體，為高校思政課教學(xué)提供了技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)教學(xué)場(chǎng)域的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，高校要“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，積極探索搭建教與學(xué)自媒體終端互動(dòng)平臺(tái)，有效運(yùn)用微信、微博、電子信箱、APP等新媒體平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生答疑，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，課堂指導(dǎo)和課下自學(xué)相銜接，同時(shí)，還可以依托思政課教學(xué)網(wǎng)站、慕課平臺(tái)、微課與移動(dòng)課堂，在教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，又充分激發(fā)學(xué)生的主體性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間的良性共振。

四、教師隊(duì)伍專業(yè)化，夯實(shí)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展之“基”

專業(yè)化的教師隊(duì)伍是促進(jìn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的根本保障。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[12]。新時(shí)代對(duì)思政課教師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)標(biāo)“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，通過(guò)集中培訓(xùn)、集智研討、集體觀摩等多種形式，把思政課教師組織起來(lái)，形成傳教法、謀創(chuàng)新的濃厚氛圍，用集體的智慧幫助每一名思政課教師提高教學(xué)能力與水平，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的思政課教師隊(duì)伍。

1.集中培訓(xùn)提水平。習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[10]。《若干意見(jiàn)》也明確提出，以培育一大批優(yōu)秀馬克思主義理論教育家為目標(biāo)，制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃[7]。高校要打造一支優(yōu)質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，需廣泛開(kāi)辟教學(xué)研修與實(shí)踐研修基地，深入組織學(xué)術(shù)交流與考察調(diào)研。要建立多層級(jí)、多渠道、全方位的培訓(xùn)體系，積極選派教師參與國(guó)家示范培訓(xùn)、省級(jí)分批輪訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)集中培訓(xùn)等，提升教師上好思政課的自信與底氣。積極推薦優(yōu)秀思政課教師攻讀博士學(xué)位，全面提升思政課教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平與科研能力。

2.集智研討提問(wèn)題。集智研討是以問(wèn)題為導(dǎo)向，定期組織思政課教師深入交流，凝心聚力解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以彌補(bǔ)“單兵作戰(zhàn)”的不足。自思政課教學(xué)“八個(gè)相統(tǒng)一”總要求、思政課教師“六要”標(biāo)準(zhǔn)提出以來(lái)，思政課教師在如何上好一堂課、如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)上還存在諸多困惑。高校思政課要建立“教研室+學(xué)科團(tuán)隊(duì)+名師工作室”的師資培養(yǎng)模式，組織教師集體備課與集智研討，從而為思政課教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)集成和方法指導(dǎo)，使每一堂課都聚焦一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，產(chǎn)生一次思想交鋒，闡明一個(gè)基本原理，幫助青年學(xué)生解決一個(gè)思想困惑，收獲一種成長(zhǎng)智慧，在達(dá)成育人目標(biāo)的同時(shí)，全面提高教師的教研水平。

3.集體觀摩提質(zhì)量。集中觀摩是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，有利于教師改進(jìn)教學(xué)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中，在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的[11]。在哈佛大學(xué)的教師發(fā)展中心，教師就通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、自我評(píng)議以及觀看實(shí)際課堂講授的錄像等方式學(xué)習(xí)怎樣改進(jìn)教學(xué)方法[12]。高校要關(guān)心、助力思政課教師的職業(yè)發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，一方面可以實(shí)施思政課教師集體聽(tīng)課評(píng)課制度，通過(guò)集中觀摩優(yōu)秀教師的實(shí)際課堂，了解教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、載體以及學(xué)生反饋等，使思政課教師博取眾長(zhǎng)補(bǔ)己之短。另一方面可以搭建思政課教學(xué)展示平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源共享，如組織教學(xué)技能大賽，鼓勵(lì)教師用心鉆研課堂教學(xué)，形成課堂教學(xué)精品予以展示，發(fā)揮精品課程的示范作用，從而促進(jìn)思政課教師不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

五、考核評(píng)價(jià)科學(xué)化，暢通思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展之“脈”

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是倒逼思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。當(dāng)前高校思政課的考核評(píng)價(jià)仍然主要采取單主體評(píng)價(jià)、知識(shí)點(diǎn)考核、靜態(tài)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等方式，這不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也難以掌握學(xué)生思想道德的真實(shí)水平。同時(shí)，如果教師的考評(píng)機(jī)制不合理，亦將影響其教學(xué)積極性，降低其職業(yè)認(rèn)同感與獲得感。

1.構(gòu)建學(xué)生立體化考核評(píng)價(jià)體系。考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅要了解其認(rèn)知認(rèn)同，還應(yīng)考察學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與行為認(rèn)同情況，將知識(shí)性評(píng)價(jià)與價(jià)值性評(píng)價(jià)有效融合。因此，在考核內(nèi)容上要聚焦學(xué)生政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)與行為習(xí)慣四個(gè)基本著力點(diǎn)，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及實(shí)踐能力。在考核方式上應(yīng)從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向以形成性、發(fā)展性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)考核和靜態(tài)考核、過(guò)程考核和結(jié)果考核的統(tǒng)一。在評(píng)價(jià)主體方面構(gòu)建“班級(jí)同學(xué)、思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任”的三維主體評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)立體化、科學(xué)化。

2.健全教師多元化考核評(píng)價(jià)體系。一是健全教師個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)與督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)教方式，全面客觀地考核教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。二是堅(jiān)持“以思政課教學(xué)為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)思政課教學(xué)實(shí)績(jī)和思想政治工作實(shí)踐的基本要求，進(jìn)一步提高教學(xué)與教學(xué)研究占比”[13]，引導(dǎo)思政課教師集中主要精力研究教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)實(shí)效。三是將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職務(wù)職稱評(píng)聘、績(jī)效考核和津貼分配掛鉤，用考核評(píng)價(jià)倒逼思政課教師在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，激發(fā)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)為”“敢為”“有為”。

3.完善課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系。按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”總體要求，建立思政課教學(xué)的相應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)，形成可量化、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)的“硬指標(biāo)”。聚焦于思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)保障、教學(xué)載體與教學(xué)效果等方面構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)定專業(yè)化的評(píng)價(jià)人員，創(chuàng)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)模式，及時(shí)動(dòng)態(tài)掌握思政課教學(xué)狀況。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的課堂進(jìn)行示范引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)與系統(tǒng)整改，著力把高校思政課打造成有高階性、有創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度的思政“金課”。

注釋：

①高校思政課現(xiàn)狀與問(wèn)題研究詳情見(jiàn)項(xiàng)目組發(fā)表在《武陵學(xué)刊》上的論文《獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀審視及改進(jìn)對(duì)策—基于湖南省11所獨(dú)立學(xué)院調(diào)查問(wèn)卷的綜合分析》與《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》上的論文《獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)調(diào)研報(bào)告—基于湖南省11所獨(dú)立學(xué)院教師問(wèn)卷的綜合分析》。