陳為為 東莞市輕工業(yè)學(xué)校 廣東 東莞 523000

教育的信息化變革使得媒體教育元素與教學(xué)充分結(jié)合，而一些影視作品帶來的視聽語言成為教學(xué)的新支持，這在中職語文寫作教學(xué)中尤為明顯。在影視視聽元素的作用下，增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗，也為學(xué)生的寫作表達(dá)提供了不一樣的思路，使得學(xué)生文字駕馭能力、問題分析能力、細(xì)節(jié)觀察能力等有了明顯的提升。而影視視聽資源所對應(yīng)的豐富生動的影視畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓寫作教學(xué)更富趣味性，更具吸引力，學(xué)生也喜歡表達(dá)，有話說，會說話。

一、用蒙太奇的方式組織寫作內(nèi)容

在寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容的有序組織十分重要，文字的表達(dá)、情感的流露需要寫作內(nèi)容的大框架支持，在具體的文字表述與情感表達(dá)中，作者將與中心思想相關(guān)的畫面描寫組合起來，進(jìn)行完整的故事敘述或者完整的情感表達(dá)，這對應(yīng)到影視中，往往是鏡頭的組合，以實現(xiàn)場景的靈活切換和內(nèi)容的完整描述，實現(xiàn)影片主題的表達(dá)。

蒙太奇的含義是裝配與構(gòu)成，主要是將零散的素材組合起來，具體到影視制作中則是實現(xiàn)零散的畫面與分散聲音的組合，進(jìn)行完整表達(dá)，一個個鏡頭的組合是基于主題表達(dá)的需要[1]，也跟隨作者的思緒靈活調(diào)整，因此在寫作教學(xué)中可以借助蒙太奇的方法指導(dǎo)學(xué)生基于自身寫作思想進(jìn)行零散素材元素的串聯(lián)，最終實現(xiàn)完整的故事呈現(xiàn)。

例如在《肖申克的救贖》這部影片中，主要借助啤酒、音樂等具體的事物進(jìn)行影片主題的烘托，以表達(dá)主人公對自由的渴望。無論是犯人勞動后在太陽照射下，于房頂上品味著千辛萬苦得來的啤酒，還是監(jiān)獄里悠揚的歌聲響起，所有犯人們閉上眼睛靜靜聆聽，還是在監(jiān)獄的圖書館里，犯人們在安靜地翻閱書籍，學(xué)習(xí)知識，都為了表達(dá)久在監(jiān)獄里的犯人們對自由、對陽光、對音樂、對知識的渴望等。而這些帶有自由意象的元素就借助蒙太奇的處理手法自然地拼接在一起，完成故事的敘述與情感的強(qiáng)化表達(dá)。

在中職寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于這種蒙太奇的處理方法，將意境融入到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生更好地找到文章的線索，將零散的寫作素材和靈感串聯(lián)起來。

二、基于特寫鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)的強(qiáng)化表達(dá)

在寫作中講述要有重點，情感的表露也有側(cè)重點，因此可以在寫作中借助影視視聽元素之特寫鏡頭進(jìn)行寫作細(xì)節(jié)與情感的強(qiáng)化表達(dá)。細(xì)節(jié)類似于文章的血液、靈魂，是無處不在的，其影響是潛移默化的，其不僅體現(xiàn)在平鋪直敘里，也體現(xiàn)在場景的搭建、人物的塑造中。在影視作品中，視聽語言對應(yīng)的特寫鏡頭實現(xiàn)了特定部位或者場景的詳盡展示，使得被拍攝的內(nèi)容充斥于整個大屏幕，給觀眾身臨其境的感覺。而特寫鏡頭具有局部放大的作用，實現(xiàn)了人物細(xì)節(jié)性的展示，一些不容易被察覺的信息也可以展示出來[2]，吸引人們關(guān)注。

以《城南舊事》同名電影為例，該影片主要講述主人公英子視角下的北平人與事。因為是從英子的視角進(jìn)行描繪呈現(xiàn)，因此英子的眼睛有不少特寫，攝影師也著力從多個角度與多個位置展示英子的眼睛，以表達(dá)她的純真與無邪。在英子幫助瘋母女相認(rèn)時有大眼睛的特寫鏡頭，在英子與小偷的談話中有英子大眼睛的特寫鏡頭，在英子為好朋友打抱不平時有她大眼睛的特寫鏡頭等，這些特寫的眼睛鏡頭實現(xiàn)了主題的烘托，也將影片著力刻畫的天真無邪的英子形象刻畫得更到位。

在中職語文寫作教學(xué)中，教師可以借助特寫鏡頭，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，借助人物的心理活動、具體的場景、話語及動作神情等，實現(xiàn)人物或者形象的刻畫，讓學(xué)生學(xué)著用特寫鏡頭的方式表達(dá)情感與刻畫人物性格。在教學(xué)中教師可以帶著學(xué)生觀看經(jīng)典影片，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，分析細(xì)節(jié)，一起討論等，讓學(xué)生將細(xì)節(jié)關(guān)注轉(zhuǎn)移到寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生更好地遣詞造句與細(xì)節(jié)描繪，讓細(xì)節(jié)的融入為寫作表達(dá)增色。

三、設(shè)置懸念以實現(xiàn)文章的奇妙構(gòu)思

在文章寫作中可以應(yīng)用懸念的方式，讓文章結(jié)構(gòu)更奇特，更吸引人，而設(shè)置懸念也是影視視聽語言靈活應(yīng)用的體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追求文章寫作與表達(dá)的“文似看山不喜平”，讓學(xué)生在一波未平一波又起的懸念的引導(dǎo)下，感受到文章表達(dá)的生動、跌宕起伏。以往的學(xué)生寫作容易陷入流水賬的誤區(qū)，教師引導(dǎo)學(xué)生試著給文章設(shè)置懸念，以達(dá)到起承轉(zhuǎn)合，詳略安排得當(dāng)?shù)哪康腫3]。在具體的教學(xué)中，教師可以先設(shè)置懸念性的開端，將故事的發(fā)展順序或者故事情節(jié)的安排等一一鋪陳開，讓學(xué)生有所思有所悟，并應(yīng)用到自己的寫作中，以巧妙的結(jié)構(gòu)變換實現(xiàn)作品布局上的獨出心裁，讓文章讀起來有懸念，有吸引力。

例如在經(jīng)典電影《三傻大鬧寶萊塢》中，其開頭就應(yīng)用了設(shè)置懸念的方式，主人公在飛機(jī)上接到一個電話，接著裝作心臟病發(fā)作，飛機(jī)返航，然后逃之夭夭，而另一位主人公則是接到電話后直接從床上起來，匆忙出門……這樣的安排十分吸引人，驅(qū)動著人們看下去，學(xué)生會好奇這是什么樣的電話內(nèi)容，是誰打來的，兩個主人公接到的電話是否有關(guān)聯(lián)等，從而讓故事充滿懸念[4]。再如電影《基督山伯爵》，是從一個次要人物的回憶開始的，其中穿插著不同的故事描述，時間節(jié)點看似也是混亂的，讓學(xué)生一度想知道整個故事內(nèi)容。

在中職語文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中于開頭設(shè)置懸念或者變換寫作順序?？梢栽趯懽鏖_篇說到這是一個……的故事，或者這是一個個萬萬沒想到的經(jīng)歷，或者這是怎樣一件事讓我現(xiàn)在依然心有余悸等，這樣的語言表達(dá)就很容易設(shè)置開頭懸念，讓讀者一探究竟。而在寫作順序的變換中，可以讓學(xué)生在觀看影視作品時分為多個不同的片段，讓學(xué)生思考每個片段的主題是什么，讓學(xué)生基于片段分析影片的思路，然后轉(zhuǎn)移到寫作中，讓學(xué)生思考哪些可以重點突出，哪些只需要一筆帶過，讓學(xué)生思考嘗試不同情節(jié)的編排等，以梳理好最佳的敘述順序，讓寫作表達(dá)更富吸引力。

四、結(jié)語

中職語文寫作教學(xué)要想取得教育實效，必須講求具體的寫作思路和策略，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。影視視聽語言元素的應(yīng)用為學(xué)生的寫作表達(dá)提供了有效的寫作思路，也提供了策略方面的指導(dǎo)，提升教學(xué)效果。寫作教學(xué)中配合影視視聽語言及各種元素等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對寫作學(xué)習(xí)不再有強(qiáng)烈的抵觸情緒，掌握更多的寫作經(jīng)驗，獲得豐富的寫作認(rèn)知體驗，讓中職寫作教學(xué)更富實效。