張群 山東外事職業(yè)大學 山東 威海 264504

引 言

對于語言和文化進行分析，兩者之間有著相輔相成的關系，在語言教學的過程中，其文化滲透教育的開展下，從某種程度上來看，能夠起著重要的作用，使得語言的教學效果獲得提高，促使學生對語言語境有一定的了解，并給予充分掌握，便于學生更好地學習，激發(fā)學生學習的欲望，提高學生對韓語學習的興趣和積極性?；诖?，對于高校韓語教師來說，在實際教學的過程中，為了將文化教育更好地進行滲透，可采取以下教學方法，進而使得教學效果獲得提高。

一、高校韓語教學中文化滲透教育的作用

語言和文化兩者之間有著密切的聯(lián)系，在社會的演變的過程中，經(jīng)兩者交融下，所演變出的形態(tài)呈多樣性。在文化中，語言作為載體和產(chǎn)物。通常情況下，一個民族的語言是帶有文化烙印的。所以，在學習語言的主要前提條件下，需要對民族文化有一定了解。當前，對于有的高校韓語專業(yè)教師而言，只是單純?yōu)閷W生傳授語法知識內容等等，對文化滲透這一方面，沒有意識到其重要性，針對此情況，從某種程度上來看，不利于學生與韓國人更好地溝通，很容易產(chǎn)生一定的障礙。比如：在與韓國人交流的過程中，當韓國人問對方什么時候結婚時，其字面意思就是“什么時候吃面條”，學生如果不夠了解，很容易發(fā)生誤會，領悟不到這句話的真正含義是什么。所以，對于高校來說，在韓語教學的過程中，需要改變以往的傳統(tǒng)教育理念，并在課堂中采取有效的措施，將其文化滲透其中，讓學生能夠做到學以運用，不斷提升應用韓語的能力[1]。

二、高校韓語教學的文化滲透教育存在的問題

(一)學生的主觀能動性有待提高

對于高校韓語教學來說，在其滲透文化教育的過程中，沒有為學生營造出良好的語言環(huán)境，學生難以接觸到其母語為韓語的人，從某種程度上來看，不利于激發(fā)學生對文化元素認識的意識，更不會意識到其重要性。在學生的實際生活中，難以對韓語更好地運用。這就使得韓語專業(yè)學生在進行韓語的學習時，其目的只是單純?yōu)榱隧樌厴I(yè)，但是忽略了韓語應用的重要性。

(二)教學內容固化

在應試教育的影響下，當前，對于高校韓語教學來說，其教學的主要目的就是讓學生在期末獲得良好的成績，為了能夠達到此教學的目的，使得在韓語教學的過程中只是以基礎知識講解為主，為學生傳授韓語的單詞、語句和語法等，但卻忽略了語言的文化。而且有的教師在教學時，針對于語言文化的差異性，很少為學生進行傳授，使得學生不能夠將其區(qū)分開，在這種情況下，雖然能夠提高學生的專業(yè)知識，但是在運用的過程中很容易存在錯誤，究其原因就是語言教學與文化兩者之間沒有相結合[2]。

(三)教學模式單一化

當前，對于高校而言，在韓語教學的過程中，有的教師仍采取以往傳統(tǒng)的教學模式，單一為學生講解知識，而且學生還處于被動學習狀態(tài)，在此狀態(tài)下，學生學習起來會變得更加枯燥化，不利于營造出良好的課堂氛圍，即便教師將文化滲透在其中，也難以提高學生的學習興趣，在課堂上，學生的注意力難以保持在集中的狀態(tài)，甚至會發(fā)生溜號的現(xiàn)象。還有的教師在韓語教學的過程中為學生滲透文化時，沒有采取有效的滲透方式，且沒有為學生提供互動和探討的機會，通過這種教學模式，不利于提高教學的效果。

三、高校韓語教學中的文化滲透教育措施

(一)充分利用韓語教學的課堂，科學合理地設計教學內容

高校韓語教師在教學的前期可充分利用課堂，結合課堂上的特點，科學合理地設計教學內容，將文化知識內容作為教學內容中的一部分，進而在跨文化方面，激發(fā)學生的對比意識，并對學生積極進行培養(yǎng)，加強教學的實踐環(huán)節(jié)，不斷提高學生的實踐能力[1]。在實際教學的過程中，并為學生滲透為文化，在實際滲透的過程中，可以按照以下方式進行滲透，首先，教師需要利用好教材，對其韓語的文化教材深入研究，把針對韓語文化方面的知識素材挖掘出來，此素材可作為學生韓語學習重要材料之一。為此，教師就可圍繞著這些素材來開展教學活動，便于學生對基礎知識的掌握和理解，讓學生對文化知識給予高度認識，再對其在知識的文化內涵上進行提煉，使得學生能夠在語言學習時聯(lián)系文化，將其兩者相結合，進而獲得良好的學習效果[2]。其次，教師還可通過對比教學法來開展韓語教學，此教學方法經(jīng)常用在語言教學中。此教學方法在韓語教學可這樣應用，可先為學生傳授韓語文化知識內容，讓學生探討一下我國的文化內容，之后再做相應的比較。由此以來，使得學生清楚兩國文化之間的差異性，對文化的差異給予充分了解，由此來更好地理解韓國文化。除此之外，高校韓語教師根據(jù)教學教材，可以以情景的形式來展開教學，提高學生參與的積極性，讓學生對韓語產(chǎn)生一定的興趣[3]。

例如：高校韓語教師在為學生講解《去看電影好嗎？》這篇課文的相關內容時，可為學生精心創(chuàng)設情景，首先先帶領學生閱讀一遍這篇文章，讓學生對本課內容有初步的了解，之后，針對此情景，組織學生進行扮演。學生在實際扮演的過程中，可讓學生針對文章的內容，充分進行發(fā)揮，以中國和韓國的這兩種習慣來進行回答，這種方式可以更直觀地領會到中韓文化的相同之處和差異性。此外，還需提供學生足夠的時間，培養(yǎng)并提高學生的口語能力，在此過程中，教師可以將文化教育更好地滲透在其中，促使學生更好地認識韓國文化，進而獲得良好的教學效果。

(二)開展課外活動環(huán)節(jié)，為學生滲透文化

在高校韓語教學的過程中，為了更好地滲透文化教育，對于教師而言，可在課外活動中進行滲透，通過課外活動能夠改變以往傳統(tǒng)單一的為學生滲透文化的教學模式。在課外活動中，還能夠鍛煉學生語言的表達能力，使得學生的交際水平獲得提高[3]。在課外活動下，我們可以采取以下滲透文化方式，首先，為學生開展讀書活動，讓學生提前在課下搜集有關韓國文化的相關書籍，并組織學生進行閱讀，使得學生從中獲得更多的知識，進而獲得良好的語言學習效果。然后，為學生舉辦韓國文化講座或者是以韓國文化為主題召開班會，使學生對韓國文化有一定了解，還能加強交流環(huán)節(jié)，有利于師生之間的交流，便于教師對每個學生各方面情況的了解，使得學生獲得良好的學習效果。最后，針對于韓國文化，開展一些競賽活動，此競賽的方式可以是以知識競賽或者是辯論賽的形式呈現(xiàn)出來。通過競賽活動，將學生學習熱情激發(fā)出來，積極主動參與到學習中來，使得學生的學習水平獲得提高。此外，教師自身還要起到引導的作用，積極引導學生針對韓國文化知識自主去學習，并滲透文化教育，獲得良好的效果，積累更多的文化知識。

(三)不斷優(yōu)化教學的過程，提高學生的語言交際能力

對于高校韓語教學來說，為了使得文化滲透教育能夠順利地實施，幫助學生更好地理解韓語知識，提高韓語的教學效果。從高校韓語教師的角度上來看，針對于以往的教學過程需要開展優(yōu)化工作，其優(yōu)化下，一定程度上可以鍛煉學生的語言能力，并使其不斷地提高。教師在優(yōu)化教學過程時，需要將以下幾點落實到位，首先，在講解的前期需要進行備課，在備課的過程中，首先從韓語教材入手，針對教材深入進行研究，其次將其教材中的文化知識提煉出來，并進行講解，便于文化教育更好地滲透[4]。其次，教師在實際教學的過程中，結合教材內容，為學生適當?shù)剡M行補充相關文化知識，組織學生對韓國文化知識開展學習，將學生的學習熱情激發(fā)出來，促使學生學習，進而使得教學質量有所提高[4]。

(四)充分利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

高校韓語教師在實際教學的過程中，為了更好地為學生滲透文化知識，可運用多媒體技術展開教學活動。近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也獲得了長足發(fā)展，并且在課堂上也逐漸得到了廣泛的應用。而且通過多媒體技術為學生滲透文化教育時，能夠更好地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使得教學內容更加豐富化，而且學生可以直觀地看到韓國文化的相關知識，便于學生進行更加深入的了解。在具體應用的過程中，需要將其以下幾點落實到位，首先，可將韓語文化知識以及教學內容以圖片、視頻或者是文字的形式為學生呈現(xiàn)出來，讓學生對學習韓語產(chǎn)生一定的興趣，不斷提高教學效果。其次，在實際應用多媒體的過程中，在教學內容上，需要結合教材和學生的實際情況，將教學內容選擇出來，為學生滲透文化教育，進而使得教學效果獲得提高[5]。通過多媒體模式，能使得教學氛圍變得活躍化，逐漸讓學生對韓語學習產(chǎn)生一定的興趣，獲得良好的教學效果。

結 語

總而言之，對于高校韓語教師而言，在實際教學的過程中，需要意識到文化滲透教育實施的重要性，并采取有效的實施策略，充分利用各種各樣的教學方法來為學生傳授韓語文化知識，使得學生更好地理解，不斷提高學生的學習水平。