余偉

【摘 要】本文基于廣西三大行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對應屆畢業(yè)生的需求情況，結(jié)合2018—2020年廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，論述以行業(yè)背景為依托的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)策略：以通識教育為前提增強學生責任感和使命感;以就業(yè)為導向提高會計專業(yè)教學的針對性;以行業(yè)背景為依托重構(gòu)行業(yè)會計人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0142-03

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，金融、財會類專業(yè)人才是目前較大的人才缺口之一，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)必須圍繞行業(yè)發(fā)展來進行。會計這門學科，與社會經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，與各行業(yè)的需求緊密相連，其教學體系也要不斷地創(chuàng)新，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系必須突出“實踐性”和“實用性”，緊貼行業(yè)用人需求，才能更好地服務經(jīng)濟發(fā)展。本文選取廣西服務、建筑、汽車三大行業(yè)為例，分析其發(fā)展現(xiàn)狀及其對會計畢業(yè)生的需求，進而以行業(yè)背景為依托提出高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)策略。

一、廣西三大行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

（一）三大行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.服務行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

廣西重點城市南寧、柳州和桂林的服務業(yè)發(fā)展呈“龍?zhí)ь^”趨勢，僅在2015年這三個城市的服務行業(yè)法人單位已經(jīng)達到132137家，占廣西全部服務業(yè)法人單位的45.1%。2018年3月2日廣西壯族自治區(qū)發(fā)改委指出，廣西的服務業(yè)與上海、廣州、深圳等發(fā)達城市相比，現(xiàn)代服務業(yè)的建設(shè)還處在起步階段，在未來幾年，需要不斷投入資金，加大人才引進力度，扶持服務業(yè)集聚區(qū)建設(shè)。值得注意的是，在2018—2020年這三年時間里，廣西財政資金安排了3億元用于服務業(yè)發(fā)展，大力支持現(xiàn)代服務業(yè)集聚區(qū)的建設(shè)，例如基礎(chǔ)設(shè)施投資、公共平臺搭建、人才引進支持等。可以看出，大規(guī)模的資金投入為廣西服務業(yè)的高速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生從事服務業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇。

2.建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從2017年至2020年，廣西建筑業(yè)每年的平均增速都達到17.7%左右，增速排全國第4位，特別在2020年廣西得到批復設(shè)立為自由貿(mào)易區(qū)后，建筑業(yè)增幅已經(jīng)達到歷史最高水平。《國務院辦公廳關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2017〕19號）指出，支持建筑行業(yè)發(fā)展，爭取在2025年，使建筑業(yè)總產(chǎn)值達到1萬億元以上。建筑業(yè)的高速發(fā)展為廣西自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展、提高就業(yè)率和拉動內(nèi)需做出了重要貢獻。《2021—2025年廣西建筑業(yè)投資分析及前景預測報告》中明確指出，投標風險管理、投資風險管理、融資管理和債券債務管理等工作崗位非常搶手，企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。

3.汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2009年，廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布《廣西壯族自治區(qū)汽車工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，這個規(guī)劃以振興廣西汽車工業(yè)為目標，圍繞汽車生產(chǎn)、消費信貸、物流、租賃、保險為重點，大力發(fā)展汽車服務貿(mào)易，提出從2010年至2020年汽車行業(yè)分“三步走”：第一步，在2012年實現(xiàn)汽車工業(yè)規(guī)模逐漸擴大，汽車產(chǎn)量突破135萬輛;第二步，在2015年實現(xiàn)汽車工業(yè)規(guī)模進一步擴張，汽車整車產(chǎn)量突破180萬輛;第三步，在2020年實現(xiàn)汽車工業(yè)規(guī)模進一步壯大，汽車整車產(chǎn)量突破300萬輛。從這些數(shù)據(jù)可以看出，廣西汽車行業(yè)規(guī)模日益擴大，汽車服務貿(mào)易也不斷發(fā)展，為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

（二）廣西會計人才需求情況

2017年2月廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布的《北部灣城市群發(fā)展規(guī)劃》中指出，南寧市作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地，以南寧為中心的自自由貿(mào)易區(qū)在20年內(nèi)會快速地發(fā)展。廣西以服務業(yè)、建筑業(yè)和汽車產(chǎn)業(yè)為核心的區(qū)域性經(jīng)濟架構(gòu)，在會計核算、財務管理和財務分析等方面的人才需求都與普通企業(yè)有著巨大的差異，對會計人才的質(zhì)量也提出更高的要求。特別是自2016年5月以來，廣西全面執(zhí)行國家稅務總局的“營改增”政策，對這些行業(yè)的會計核算、發(fā)票使用、納稅管理、資金管理等方面都產(chǎn)生了重要的影響。因此，進一步提高廣西會計人才質(zhì)量，是當前廣西高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。

二、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向分析

（一）會計專業(yè)畢業(yè)生近三年就業(yè)情況分析

從表1可以看出，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計系2018—2020年畢業(yè)生共2866名，其中進入服務行業(yè)的有1704名、進入建筑行業(yè)的有429名、進入汽車行業(yè)的有114名、進入其他行業(yè)的有619名?？梢?，服務業(yè)、建筑業(yè)和汽車行業(yè)的就業(yè)人數(shù)占比較高。

（二）校園招聘會企業(yè)進場情況分析

從表2可以看出，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院2018—2020年校園招聘會進場的企業(yè)共375家，其中服務業(yè)進場218家、建筑業(yè)進場49家、汽車行業(yè)進場47家、其他行業(yè)進場61家?？梢?，服務業(yè)、建筑業(yè)和汽車行業(yè)的用人需求占比較高。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）過于重視專業(yè)教育而忽視通識教育

高職院校的教學工作側(cè)重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學設(shè)計上盡可能地增加專業(yè)實訓學時，壓縮非專業(yè)課時，減少通識課程的授課時間。從短期的效果看，由于實踐課時的比例增加，對學生實踐能力的培養(yǎng)確實有一定的提升效果。但是從長遠看，這種教育模式忽視了學生獨立思考、融會貫通能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展十分不利。

（二）就業(yè)導向不清晰，會計人才培養(yǎng)目標模糊

有些高職院校在制訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案時，要么參考同級同層次高職院校的情況，要么直接照搬教育部制定的高職高專專業(yè)目錄中的會計專業(yè)人才培養(yǎng)總目標和總方案，對自身的情況考慮不足，容易造成各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標過于相似、缺乏培養(yǎng)特色，就業(yè)導向不夠清晰?，F(xiàn)階段，如何完善以就業(yè)導向為培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)體系，不僅是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，更是關(guān)系到企業(yè)和高職院校生存和發(fā)展的重要課題。

（三）行業(yè)會計的培養(yǎng)特色不突出

廣西高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)方案往往只突出工業(yè)企業(yè)或零售企業(yè)的會計實訓教學，并沒有專門針對區(qū)域熱門行業(yè)會計設(shè)立單獨的課程，沒有突出各行業(yè)會計核算特色。由于教育環(huán)境和管理水平的制約，大部分高職院校未能統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局雙發(fā)展，難以設(shè)計較為具體、細化的行業(yè)會計課程，導致學生就業(yè)后對進入特定行業(yè)的會計操作能力稍顯不足，未能較快地進入崗位角色。

（四）實訓環(huán)節(jié)行業(yè)化特征缺失

高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學生具有實際操作能力強的優(yōu)勢，這也是企業(yè)用人最注重的因素。近幾年高職院校會計專業(yè)在試點現(xiàn)代學徒制，但是從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代學徒制還處于探索階段，各高校開展的工作尚處于“自主試點、自主管理、自主評價”階段，整體工作的推進比較緩慢，特別是企業(yè)導師的選擇和行業(yè)化實訓環(huán)節(jié)都沒有形成系統(tǒng)的方案，導致實訓實習過于籠統(tǒng)，實踐教學形式單一，現(xiàn)代學徒制的改革效果不理想。

四、以行業(yè)背景為依托的高職院校會計專業(yè)人才體系重構(gòu)策略

（一）以通識教育為前提增強學生責任感和使命感

通識教育雖然不屬于專業(yè)教育，但其能夠有效培養(yǎng)學生的價值觀和邏輯思維能力，使學生實現(xiàn)對各方面專業(yè)知識的融會貫通，因此通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要組成部分。通識教育的核心思想包括德、智、體、美等方面的內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)教學要凸顯通識教育地位，將會計專業(yè)教學與通識教育融合，創(chuàng)新會計專業(yè)的教學方法和手段，加強會計職業(yè)道德教育，著重會計誠信品格的塑造。從教育心理學的角度來看待通識教育，教師可以引導學生在一定的社會情境下把通識教育與會計教學相結(jié)合，增強學生的社會責任感和使命感。例如，在講授財務管理課程“企業(yè)利潤最大化目標”的知識點時，要引導學生深入理解企業(yè)利潤最大化的缺點，指出這種單一追求企業(yè)利潤的目標會與社會價值產(chǎn)生一定的沖突，如果僅僅采用單一的財務評價指標，有可能導致只注重眼前利益的負面結(jié)果。教師可以結(jié)合思政教育內(nèi)容，把愛國敬業(yè)的思想融入會計教學中，引導學生要從社會利益出發(fā)，不能忽視企業(yè)的社會責任，防止單一的財務目標導致唯利是圖的功利主義價值觀。

（二）以就業(yè)為導向提高會計專業(yè)教學的針對性

受2020年新冠病毒肺炎疫情影響，應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，高職院校必須以就業(yè)為導向辦學，才能使學生達到畢業(yè)即能就業(yè)、就業(yè)即能上崗的程度，緩解畢業(yè)生就業(yè)的壓力。我國進入了“十四五”時期，每年新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口達6000萬人以上，在這種嚴峻的就業(yè)壓力下，高職院校人才培養(yǎng)體系必須瞄準調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和滿足區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，優(yōu)先支持就業(yè)能力強的專業(yè)，充分了解就業(yè)市場具體的情況，市場需要什么人才、重視什么技能，職業(yè)教育就要打造什么人才、培養(yǎng)什么技能，以就業(yè)為導向提高職業(yè)教育的針對性，才能提升應屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。以就業(yè)為導向提高會計專業(yè)教學的針對性，需要加強校企合作的力度。一是教師要深入企業(yè)財會一線，與企業(yè)的能工巧匠進行合作與交流，充分利用企業(yè)財會崗位豐富的實踐資源，通過簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議或者實施“訂單式”人才合作培養(yǎng)的方式，按照企業(yè)的會計崗位用人標準聯(lián)合培養(yǎng)。二是與企業(yè)合作舉辦會計職業(yè)技能大賽，按照企業(yè)真正的會計崗位標準設(shè)計會計實操競賽方案，引導學生在“真刀真槍”的崗位中提升會計核算水平，從而提升會計應屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。

（三）以行業(yè)背景為依托重構(gòu)行業(yè)會計人才培養(yǎng)方案

1.以行業(yè)需求為導向重新審視會計人才培養(yǎng)目標

會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)定要緊隨行業(yè)需求的變化才能適應企業(yè)用人的要求，教師在制訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標前，必須到行業(yè)掛職，深入了解企業(yè)的真正需求，以企業(yè)工作者的身份來重新審視當前的人才培養(yǎng)目標是否適合該行業(yè)、該崗位，進而根據(jù)實際需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

2.圍繞財政部行業(yè)規(guī)劃設(shè)計教學大綱

在制訂教學大綱時，要認真研讀財政部對各個行業(yè)的規(guī)劃，圍繞財政部行業(yè)規(guī)劃設(shè)計教學大綱，使教學大綱緊貼每個行業(yè)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)充分對接行業(yè)需求，做到高瞻遠矚，對社會淘汰的行業(yè)或落后的崗位知識必須進行刪減并及時更新補充。此外，鼓勵各行業(yè)企業(yè)以“合資、合作、共贏”的原則積極參與職業(yè)教育，把各行業(yè)的人才需求和崗位要求融入高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，使教學大綱的設(shè)計真正面向行業(yè)、服務行業(yè)。

3.完善和更新教學內(nèi)容

教師在確定教學內(nèi)容時，應該經(jīng)過教研室集體討論，綜合行業(yè)調(diào)研和教師掛職的情況，結(jié)合學校自身教學特點，不斷地完善和更新教學內(nèi)容。由于每個高職院校所處的區(qū)域不同、行業(yè)特點不同，以致每個院校的核心競爭力也有所不同，所以高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系要突出崗位適用性。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)為例，筆者認為教學內(nèi)容可定位于服務業(yè)、建筑業(yè)和汽車產(chǎn)業(yè)的出納崗位、成本核算崗位、會計崗位和稅務管理崗位等。

4.推進行業(yè)化會計教材改革

從當前高職院校的會計教材編制情況看，大部分院校使用通用的會計教材進行教學，很少編制劃分不同行業(yè)的會計實踐教材，筆者建議可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，按照不同區(qū)域的行業(yè)特點編制行業(yè)會計實訓教材，讓企業(yè)人員參與教材編制，推進會計教材改革，用更多的行業(yè)實例指導學生學習，使學生更快地融入行業(yè)、融入崗位。

5.打造“雙導師”團隊，加強現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)力度

現(xiàn)代學徒制是一種高效的人才培養(yǎng)模式，能快速地把企業(yè)實踐與理論學習相結(jié)合。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須提升學校教師的實踐能力和企業(yè)師傅的教學能力，加強現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)力度，由校內(nèi)教師與行業(yè)導師組成“雙導師”團隊，校內(nèi)教師側(cè)重對學生的技能培養(yǎng)和訓練，行業(yè)導師負責學生的企業(yè)崗位實踐指導，依靠不同的行業(yè)導師，整合資源，構(gòu)建適合行業(yè)需要的“行業(yè)—學徒”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實行校企共贏的動態(tài)機制，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當前，廣西自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟在飛速發(fā)展，廣西需要更多高質(zhì)量的會計從業(yè)人員。高職院校要以行業(yè)背景為依托，努力提升實訓環(huán)節(jié)中主導行業(yè)的教學特色，加強學生的職業(yè)規(guī)劃培訓，推進現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，不斷提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為推動廣西新經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持和人才保障。

【參考文獻】

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[2]石建美.高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施問題及對策研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（6）.

注：2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會計專業(yè)教育融合的‘SMR’實踐教學模式研究與實踐”（GXGZJG2018B056）研究成果;2020年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學院院級課題“‘雙創(chuàng)’教育視閾下高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合‘SMR’實踐教學研究”（XY2020ZD004）研究成果

【作者簡介】余 偉（1982— ），男，廣西容縣人，管理學碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計學院高級經(jīng)濟師，研究方向為會計實踐教學。

（責編 羅汝君）