【摘? ? 要】在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)的地位越來越凸顯，深受廣大師生的重視。而在核心素養(yǎng)理念下，信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的教授，還要注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文主要針對(duì)基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;信息技術(shù);高效學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0165-02

Efficient Learning Strategy of Information Technology Based on Core Literacy Concept

（ Pingnan Town Central Primary School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China）ZHANG Ruining

【Abstract】In the context of the information age， the status of information technology course teaching is becoming more and more prominent， and it is deeply valued by teachers and students. Under the core literacy concept， information technology teachers must not only pay attention to the teaching of students’ knowledge and skills， but also focus on the cultivation of comprehensive learning literacy. Only in this way can they achieve their ideal teaching goals and promote better development of students. Based on this， this article mainly analyzes the efficient learning strategy of information technology based on the core literacy concept， and hopes to be helpful to relevant personnel.

【Keywords】Core literacy concept; Information technology; Efficient learning strategy

在新時(shí)期背景下，對(duì)于人才提出了更高的要求，所以強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是從整體角度上來看，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一些教師在具體教學(xué)中，基本都十分看重知識(shí)技能的教授，對(duì)于其他方面比較忽視。具體表現(xiàn)為在教學(xué)實(shí)踐中，教師基本都是采用填鴨式教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)不能與學(xué)生展開有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生也缺乏自主思考的時(shí)間，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解僅停留于表層，學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)目標(biāo)自然難以有效達(dá)成。而基于核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)能很好地解決這些問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解。

一、基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)教學(xué)意義

（一）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)比較復(fù)雜且抽象，為此，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來并不是很輕松。再加上部分教師在課堂教學(xué)中往往采用純理論知識(shí)講解的方式，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。而在核心素養(yǎng)理念下，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生課堂主體性，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作與探究，這樣學(xué)生便能很好感受到學(xué)習(xí)樂趣，興趣自然也能得到很好的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在信息時(shí)代下，各個(gè)方面都離不開信息技術(shù)，所以要想在這種社會(huì)立足，掌握信息技術(shù)十分有必要，而基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)教學(xué)正好契合這一點(diǎn)。具體就是需要教師在教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體性，并為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探究的機(jī)會(huì)。簡單來說，就是對(duì)于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的，便盡量不講解，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生的各方面能力便能得到很好的鍛煉，進(jìn)而能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，獲得理想的發(fā)展目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

信息技術(shù)課程最為顯著的特點(diǎn)便是其操作實(shí)踐性，不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)科魅力難以有效體現(xiàn)出來，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握。針對(duì)這一問題，信息技術(shù)教師可以合理落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助此激起學(xué)生的探究欲望，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣便能有效發(fā)揮出學(xué)科魅力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“遨游因特網(wǎng)”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，因?yàn)閮?nèi)容存在很強(qiáng)的實(shí)操性與連貫性，所以教師便可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)來組織開展教學(xué)。首先，讓學(xué)生尋找并且打開自己電腦界面上的IE，之后再讓學(xué)生在其中的瀏覽器窗口訪問百度，最后搜索自己喜歡的內(nèi)容。通過這緊湊的任務(wù)牽引，便能很好吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在操作過程中，學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)的理解也能產(chǎn)生更加深刻的理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注學(xué)生心理，幫助他們樹立良好的信息意識(shí)

在信息時(shí)代背景下，良好的信息意識(shí)的具備十分重要，所以信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，需要采用合適的手段進(jìn)行培養(yǎng)。具體可以從體驗(yàn)與適應(yīng)著手，使學(xué)生對(duì)本課程從陌生到熟悉，最后再到熟練應(yīng)用，這不僅是新課改要求，還是學(xué)生發(fā)展需要。例如，在“收發(fā)電子郵件”這一知識(shí)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣愛好著手，向往獨(dú)立管理自己的心理為教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)。具體流程如下，先給學(xué)生進(jìn)行收發(fā)郵件的演示，讓學(xué)生了解其基本操作與優(yōu)勢(shì);然后用收發(fā)郵件與書面信息、手機(jī)信息等進(jìn)行對(duì)比，這樣便能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)收發(fā)郵件的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，如能夠圖文并茂、附帶信息量大等;之后合理進(jìn)行教學(xué)延伸，給學(xué)生呈現(xiàn)郵件收發(fā)的各種場景，如公司招聘、學(xué)校發(fā)考試成績等。在該節(jié)課教學(xué)中，教師并不需要做過多的要求和解釋，只需要從學(xué)生的生活、科技認(rèn)知等角度進(jìn)行展示和誘導(dǎo)即可，這樣便可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

（三）注重興趣引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都覺得信息技術(shù)課程生硬化與形式化，不愿意參與其中。而對(duì)于信息技術(shù)教師來說，要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，最為首要的任務(wù)便是注重興趣引導(dǎo)，具體可以引入豐富的內(nèi)容，同時(shí)獨(dú)特化、個(gè)性化地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有效吸引學(xué)生的目光，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。例如，在“認(rèn)識(shí)Word”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單純的文字編輯很難提起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)做電子報(bào)刊主題。在此過程中，教師可以要求學(xué)生以圖文并茂的形式區(qū)分記事本文檔編輯的應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受一下工具欄中各種功能的個(gè)性化操作。在操作中，教師需要營造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為接下來的高效教學(xué)做好鋪墊。

（四）探究啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

信息技術(shù)雖然存在很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，不過其最終的目的還是啟發(fā)學(xué)生的思維。不過在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大都側(cè)重于實(shí)踐操作性，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)受到很大的影響。而在核心素養(yǎng)理念下，需要教師積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，嚴(yán)格遵循跳出常規(guī)、難度適中這一原則，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等溝通，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和質(zhì)疑。

綜上所述，隨著信息技術(shù)教育所受重視程度越來越高，其面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。就教師教學(xué)來說，沒有必要一味趕進(jìn)度，而是應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與心理需求，積極進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，給予學(xué)生更多自主思考和探究的空間，這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張瑞寧（1985，10-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）