張學(xué)錄

【摘? ? 要】近年來，留守兒童缺少父母的關(guān)愛，成長中也缺失教導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的成才缺少情感和心理關(guān)懷。因為他們沒有傾訴對象，與外界的接觸少，慢慢地就形成了性格孤僻、不愿與人交流等不同程度的心理障礙。本文就這些問題，具體分析了關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生幾種心理問題的表現(xiàn)，并提出了幾點有效措施，希望能給教育工作者帶來參考價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;寄宿留守生;心理問題;具體表現(xiàn)

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0004-02

Specific Manifestations of Psychological Problems of Boarding Left-behind Students in Rural Junior High Schools

（The First Middle School of Hezheng County， Gansu Province，China） ZHANG Xuelu

【Abstract】In recent years， left-behind children lack the care of their parents and lack of teaching when they grow up， resulting in the lack of emotional and psychological care for the success of these students. Because they have no object to talk to and have little contact with the outside world， they gradually form psychological barriers of varying degrees such as withdrawn and unwilling to communicate with others. Based on these issues， this article specifically analyzes the performance of several psychological problems of left-behind students in rural areas， and puts forward several effective measures， hoping to bring reference value to educators.

【Keywords】Rural junior high school; Left-behind students in boarding; Psychological problems; Specific manifestations

一、寄宿制留守初中生心理問題的具體表現(xiàn)

（一）自卑自負(fù)

很多寄宿制的學(xué)生和他們的父母生活在一起的時間比較少，缺少父母的關(guān)愛，逐漸形成了自卑、自閉的性格。留守孩子因為得不到父母很好的保護(hù)，從而面對事情變得膽小、膽怯，和父母長時間失去交流和溝通，導(dǎo)致其面對很多事情都缺乏自信心。父母在外打工的學(xué)生也更容易被別的孩子欺負(fù)，很容易被同齡孩子看不起，在心理上造成了一定影響，出現(xiàn)孤僻的性格。由于自卑，所以他們不愿與同齡人一起玩耍，經(jīng)常獨來獨往，很難與身邊的人相處，對于教師的關(guān)心也不愿意接受，認(rèn)為是在干涉他們的生活，與教師相處也顯得較為拘謹(jǐn)。這些學(xué)生由于產(chǎn)生了自閉心理，回到家寧愿把自己關(guān)在屋子里，不愿出去。

（二）焦慮過敏

在課堂上，留守學(xué)生聽課注意力不集中，不認(rèn)真聽講。對于課堂上回答問題更是因為怕被教師點名結(jié)果回答不出來而過分擔(dān)心。在進(jìn)行知識測驗時，碰到難題就過分擔(dān)心自己會解答不出來，平時容易解答的題目，一到考試就因為緊張而不能進(jìn)行解答。不僅導(dǎo)致失分，情緒上也會受到影響，更是會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。碰到不順心的事情，就是一個“怕”字，受到別人批評時，心里總擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事或總覺得有什么事沒做好。

（三）攻擊性強

一些學(xué)生會將很多沒有惡意、無攻擊性的行為故意曲解為有心的舉動，比如別人不小心踩了自己一腳時，不僅要進(jìn)行語言上的謾罵，還要反踩別人一腳。

（四）自私自利

大部分留守學(xué)生因為父母不在身邊，會將他們托付給祖輩一起生活，由于祖輩們的溺愛，導(dǎo)致留守學(xué)生產(chǎn)生自私心理，內(nèi)心狹隘，出現(xiàn)一點得失心理都會斤斤計較，甚至耿耿于懷。他們通常的很多言行表現(xiàn)出凡事都是以自我為中心，不顧他人感受，通常情況下遇事只考慮自己的利益。遇到不順心的事情或者不中意的話時也會情緒激動，只要不順心，就會亂發(fā)脾氣，對于教師的評判，不會虛心接受，而是頂撞教師。

（五）逆反心理

很多留守初中生經(jīng)常會出現(xiàn)反擊行為，就是通常所說的逆反心理。這種心理在當(dāng)今學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的現(xiàn)象，不過，在寄宿制留守學(xué)生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。主要是因為，在留守學(xué)生看來，教師的批評和管教是在限制他們的行為，而不是真正為他們的成才帶來益處，是對他們自尊心的傷害。因而經(jīng)常把自己放在教師的對立面上，反其道而行之。

二、解決寄宿留守學(xué)生心理問題的意見

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，正處在反叛時期，他們的很多行為在教師和大人眼里是異常的。很多留守學(xué)生會出現(xiàn)心理問題，他們具體表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)、自身認(rèn)知不夠、人際關(guān)系緊張、攻擊性強等。這些問題在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的留守學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯，所以，我們建議在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中采取針對性措施，加強對留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

（一）加強對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

很多寄宿制學(xué)生在學(xué)校的時間比較多，而學(xué)校不僅要注重文化素質(zhì)教育，更應(yīng)該注重對于學(xué)生心理健康的教育。因為留守學(xué)生的特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康活動課，通過不同形式的心理活動課，讓他們的情緒得到良好的調(diào)節(jié)，提高留守學(xué)生的心理承受能力，避免其心理問題的產(chǎn)生。

（二）將心理健康教育納入校本教研范圍

在校本教研上，以課程教學(xué)為主，適當(dāng)在教學(xué)中增加一些心理健康方面的內(nèi)容。對于留守學(xué)生而言，心理問題不能僅依靠心理教師，而學(xué)校和教師才是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的主要場所和責(zé)任人。學(xué)校在編制校本教研的內(nèi)容時，要對全體的教師進(jìn)行有關(guān)心理健康教育方面內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師也能掌握疏導(dǎo)學(xué)生情緒的技巧和方法，并在各個學(xué)科中有效地結(jié)合心理教育相關(guān)知識進(jìn)行教育，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活問題時，能幫助他們解決問題。教師經(jīng)過培訓(xùn)后，也能以一個健康的心態(tài)面對學(xué)生，有效開展教育工作。

（三）豐富留守學(xué)生的業(yè)余假期生活

很多寄宿的留守學(xué)生，在遇到節(jié)假日和周末的時候，不能像其他寄宿生一樣興高采烈地回家和父母團聚，因為他們和父母不能相見，他們很難真正體會到回家的幸福感。作為學(xué)校，只能盡量做到讓學(xué)生的精神世界得到滿足，多開展豐富的業(yè)余活動，讓他們不再因為不能回家而內(nèi)心感到孤獨。

1.開展社團活動。學(xué)?？梢宰寛F委和學(xué)生會帶頭，開展各種各樣的社團活動，讓有興趣愛好的學(xué)生以及有特長的學(xué)生積極參與到社團活動中。讓他們不會因為不能回家而感到孤獨，加強和他人的交流，獲得內(nèi)心世界的愉悅，避免孤僻、自卑、不合群的問題出現(xiàn)。

2.在節(jié)假日和周末開放圖書館和電子閱覽室。留守學(xué)生可以利用假期、周末到圖書館進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，積累課外閱讀知識，為將來的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢栽陔娮娱営[室免費讓學(xué)生進(jìn)行綠色上網(wǎng)，讓他們可以放松心情，多與外界接觸，了解實時資訊和社會動態(tài)，這樣有利于緩解留守學(xué)生的心理壓力，避免心理健康問題的產(chǎn)生。

3.在寄宿制學(xué)校中開展“溫馨之家”活動。學(xué)校和教師要對學(xué)生宿舍內(nèi)部加強團結(jié)，陶冶學(xué)生的情操，給他們創(chuàng)造一個溫馨、舒適、健康的宿舍環(huán)境，調(diào)動寄宿生學(xué)習(xí)和生活的積極性，營造“家”的氛圍，促進(jìn)宿舍生活的和諧，讓寄宿生感受到如同家一般的溫暖。

綜上所述，因為寄宿制留守學(xué)生是一個特殊的群體，他們的心理健康教育是當(dāng)前我國義務(wù)教育中要高度重視的，因為這些學(xué)生長時間缺乏家庭的關(guān)愛與溫暖經(jīng)常會出現(xiàn)心理問題。雖然，學(xué)校已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來幫助這些寄宿留守初中生形成健康良好的心理，但是在具體的實施過程中還有很多不足之處，有待教師和學(xué)校進(jìn)一步完善教育機制，為留守學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件，一定能逐步解決農(nóng)村留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“基于班主任視角的農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生的心理問題與對策研究”;“淺議農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn)”（課題立項號GS[2020]GHB2310）課題研究成果論文。

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（責(zé)編? 張? ?欣）