【摘? 要】在初中語文閱讀理解題型中，理解記敘類文章中的人物形象屬于?？碱}，有時(shí)還會(huì)變換成理解人物的性格特點(diǎn)。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版初中語文課本為例，闡述如何運(yùn)用四個(gè)方法理解概括人物形象：1.從文中現(xiàn)有的詞句出發(fā)，選詞概括法;2.從人物所做的事入手，因事知人法;3.根據(jù)描寫人物的方法，依“法”判人;4.從背景材料或環(huán)境描寫出發(fā)，側(cè)面推斷法。

【關(guān)鍵詞】理解;人物形象;方法

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0141-02

Skillfully Using Four Moves to Understand and Summarize the Characters

（No.3 middle schoolof Lingcheng District， Dezhou City， Shandong Province，China） GUO Quanyou

【Abstract】In the junior high school Chinese reading comprehension question type， understanding the character image in the narrative article is a common test question， and sometimes it is transformed into understanding the character characteristics of the character. Based on the author's many years of teaching experience， this article uses the people's education version of the juniorhigh school Chinese textbook as an example to explain how to use four methods to understand and summarize the image of characters： 1. Starting from the existing words and sentences in the text， selecting words and generalizations; 2. Start with what the characters do， know the? person according to the matter; 3. According to the method of describing the characters， judge the person according to the "law"; 4. Starting from the background material or the description of the environment， infer the method from the side.

【Keywords】Understanding; Character image; Method

一、教學(xué)現(xiàn)狀與考試情況的分析

縱觀近三年的中考試題，在閱讀理解中小說或者散文是必考文體，而人物形象理解題又是必考題型，可見這種題的普遍性和重要性。在閱卷過程中又發(fā)現(xiàn)這種題的失分率占40%多。詢問大部分學(xué)生只會(huì)死記硬背教師講過的課文答案，上課時(shí)，往往是教師照著教參念答案，學(xué)生趕緊記下來背過了事。一遇到?jīng)]有學(xué)過的文章，就憑感覺答一點(diǎn)，胡亂寫一點(diǎn)，或者干脆不答。大部分學(xué)生沒有什么答題方法和答題模板。教師沒有教方法，學(xué)生自己也不會(huì)總結(jié)，“跟著感覺走”做題必然是丟三落四，“缺胳膊少腿”，不完整、不準(zhǔn)確。

二、研究人物形象理解題答題方法的必要性

既然人物形象理解題是必考題，那么平時(shí)學(xué)習(xí)寫人敘事類的文章就要重視人物形象的理解和分析，尤其是小說更需要概括出人物的性格特點(diǎn)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，不會(huì)教的照本宣科，會(huì)教的教給學(xué)生方法。有沒有方法讓教師或者學(xué)生可以理解人物形象、概括出人物的性格特點(diǎn)呢？為此，筆者從三年前針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了專題探究，現(xiàn)將所得的四個(gè)妙招整理出來，供大家參考。

三、理解概括人物形象的策略與方法

（一）尋找文章中的現(xiàn)有詞句，選詞概括法

如《從百草園到三味書屋》一文，作者寫到了壽鏡吾老先生時(shí)有這么一句：“因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，那么其中能體現(xiàn)老先生性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞就是：方正、質(zhì)樸、博學(xué)。在學(xué)習(xí)胡適的敘事散文《我的母親》時(shí)，我們可以根據(jù)文中的句子“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！币约啊澳赣H待人最仁慈，最溫和……但她有時(shí)候也很有剛氣……”找出這幾個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語概括母親的特點(diǎn)：既嚴(yán)厲，又慈愛，待人寬厚仁慈，又有剛氣。

（二）從人物所做的事情入手，因事知人法

魯迅的散文《藤野先生》，主要寫了作者與藤野先生交往過程中的四件事，因此我們可以從事件入手概括出藤野先生四個(gè)方面的性格特點(diǎn)：①藤野先生細(xì)心為“我”修改筆記（講義），表現(xiàn)出他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神;②藤野先生改正“我”的解剖學(xué)畫圖，表現(xiàn)出他一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神;③藤野先生跟“我”熱心談話關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)出他熱情而又誠懇的品質(zhì)特點(diǎn);④藤野先生向“我”了解中國婦女裹腳的情況，表現(xiàn)出他的求實(shí)精神。由以上可以理解概括出：藤野先生是一位工作認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠懇、具有實(shí)事求是精神的毫無民族偏見的教師。

《俗世奇人》寫泥人張面對(duì)海張五的侮辱、諷刺，像沒有聽到一樣從鞋底下?lián)改喟湍蠛埼宓念^像。聽到海張五的叫囂：“（你）這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”第二天果真賤賣海張五的人像。從這兩件事就可以理解出泥人張手藝高超、外柔內(nèi)剛、機(jī)智應(yīng)對(duì)、鎮(zhèn)定自若的性格特點(diǎn)。

《故鄉(xiāng)》中由閏土運(yùn)回灶臺(tái)草木灰種田這件事可以理解出勤勞淳樸的特點(diǎn)，從崇拜偶像可以看出他思想迷信、精神麻木的特點(diǎn)。從中年楊二嫂的言談和偷拿手套的行動(dòng)中可以理解她尖酸刻薄、愛貪小便宜的小市民形象。

（三）根據(jù)描寫人物的方法，依“法”判人

記敘性的作品必須借助各種描寫人物的方法來塑造人物形象，那么我們就正好可以根據(jù)這些方法判定人物的性格。

1.外貌描寫?！对颇系母钑?huì)》中寫：“年輕的姑娘生得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了一身毛藍(lán)布衣褲……”表現(xiàn)出她：身體健康，性格開朗，獨(dú)具云南少數(shù)民族特色。又如《孔乙己》中寫：“他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一步亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破……”從這段描寫中就可以看出孔乙己生活窘迫，受人欺負(fù)，好逸惡勞、懶惰拖沓，死要面子等特點(diǎn)。

2.動(dòng)作描寫。如《孔乙己》中：“小孩子們繼續(xù)瞅著碟子里的茴香豆，孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去……直起身來又看一看豆……”這些動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地刻畫出孔乙己迂腐不堪引人發(fā)笑的特點(diǎn)。

3.語言描寫?？滓壹赫f話總是滿口之乎者也和關(guān)于“竊書不能算偷書”的狡辯，由此即可看出他的死要面子、迂腐窮酸的性格特點(diǎn)。

4.心理描寫。安徒生的童話《皇帝的新裝》中，寫那位誠實(shí)的老大臣：“難道我是不稱職的人嗎？他不愿意承認(rèn)自己是不稱職的人、愚蠢的人。”這樣的心理描寫，突出了他滿腹狐疑、虛偽透頂、充滿虛榮心的特點(diǎn)。

5.神態(tài)描寫。孔乙己進(jìn)咸亨酒店喝酒，因?yàn)楸弧岸桃聨汀比⌒?，他便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出……這樣的神態(tài)描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出他因被人揭短而又羞又惱、死要面子的特點(diǎn)。理解人物形象，運(yùn)用語句回答時(shí)，要按照形容外貌或生活特點(diǎn)的詞語在前，形容性格特點(diǎn)的詞語在后的順序，能用成語的盡量使用成語。例如，孔乙己是一個(gè)地位低下、窮困潦倒、好喝懶做、自命清高、迂腐可笑、麻木不仁的封建讀書人的形象。

（四）從背景材料或環(huán)境描寫出發(fā)，側(cè)面推斷法

學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，要理解蘇軾的形象，可以從他多次被貶卻依然樂觀豁達(dá)的人生經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合“但少閑人如吾兩人者耳”感嘆去理解?？偨Y(jié)出：他是一個(gè)屢遭貶謫，卻堅(jiān)強(qiáng)樂觀、自得其樂、心胸豁達(dá)的人。從而體會(huì)語句中所包含的復(fù)雜情感：被貶的悲涼、散步的悠閑、賞月的欣喜和人生的感慨。當(dāng)代作家曹文軒的《草房子》是一部關(guān)于青少年成長(zhǎng)的小說，其中有多處生動(dòng)形象的景物描寫，即環(huán)境描寫。選入初中課本的一篇《孤獨(dú)之旅》，在描寫“暴風(fēng)雨中找鴨”這個(gè)情節(jié)時(shí)，作者對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的那種令人緊張恐怖環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托出主人公杜小康不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)?！耙磺芯罢Z皆情語”，環(huán)境描寫不僅可以抒發(fā)作者的情感，還可以襯托人物形象，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

以上方法能幫助師生對(duì)人物形象進(jìn)行理解分析，可以單獨(dú)使用其中的一種，也可以綜合運(yùn)用以上幾種方法來分析，來理解，來概括，這樣對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解把握才更準(zhǔn)確全面，理解概括人物形象才更全面、更到位。學(xué)無定法，教無定法，愿與大家共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）