國(guó)慶豐 安慶師范大學(xué)圖書館

本文試圖通過對(duì)閱讀推廣、早期閱讀推廣、閱讀推廣方式以及閱讀推廣方式質(zhì)量評(píng)價(jià)等的解讀，指出當(dāng)下兒童早期閱讀推廣活動(dòng)方式中存在的問題，并提出在早期閱讀推廣活動(dòng)中要注重閱讀質(zhì)量及整個(gè)活動(dòng)流程評(píng)價(jià)體系的建立。

本世紀(jì)初，兒童早期閱讀推廣活動(dòng)逐漸萌芽，但由于其尚未建立起推廣活動(dòng)全流程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，繼而產(chǎn)生了推廣活動(dòng)存在形式單一、重形式輕內(nèi)容、內(nèi)容沒有創(chuàng)新、活動(dòng)目的性不強(qiáng)等問題，學(xué)界似乎也感覺到一場(chǎng)熱鬧活動(dòng)后又歸于平靜，多數(shù)活動(dòng)只能給孩子帶來新鮮好玩的感覺卻沒有讓孩子們真正觸摸到閱讀。讓孩子該從哪處開啟閱讀為好，側(cè)重點(diǎn)在哪里？很多人并不十分清楚。正如南京大學(xué)教授邵波就曾直言“國(guó)內(nèi)的閱讀推廣活動(dòng)只是一場(chǎng)秀”而已，究其原因就是沒讓孩子早日進(jìn)入“真閱讀”的情境。

人類很早就通過“聽”和“說”的方式來交流溝通，而閱讀歷史比較短。閱讀是從字形視覺分析，且通達(dá)語義的過程，包括字形視覺特征和形音對(duì)應(yīng)規(guī)則，即字形與語音的對(duì)應(yīng)。兒童早期閱讀被認(rèn)為“根的工程、花的事業(yè)”，意義被認(rèn)為“能照亮整個(gè)國(guó)家”。所謂兒童早期閱讀推廣目的是針對(duì)兒童早期身心特點(diǎn)，在閱讀理念和科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，通過各種方法引導(dǎo)兒童閱讀，逐步帶動(dòng)兒童愛上、喜歡閱讀并且慢慢養(yǎng)成習(xí)慣、漸漸成為自覺和獨(dú)立的閱讀行為。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究?jī)和缙陂喿x推廣活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣是個(gè)系統(tǒng)過程，涉及讀物、組織者、閱讀環(huán)境、兒童認(rèn)知、兒童心理、兒童教育等多方面因素，每個(gè)元素都對(duì)推廣質(zhì)量有影響。它是一項(xiàng)全方位啟蒙兒童閱讀能力的重要活動(dòng)，是兒童早期教育中不可缺少的重要一環(huán)。

閱讀推廣、早期閱讀推廣與閱讀推廣方式解讀

“閱讀推廣”源于英文“Reading Promotion”，“Promotion”譯為“推廣”外，還有“促進(jìn)提升”之意，也有譯為“閱讀促進(jìn)”，包括 “全民閱讀”（Reading For all），這些名詞常見于國(guó)際組織機(jī)構(gòu)和工作報(bào)告中，普遍認(rèn)為其意清楚無需作專門定義。閱讀推廣是指對(duì)于缺乏閱讀意愿的人，通過生動(dòng)有趣的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力、享受閱讀的樂趣并逐步形成自覺閱讀行為；早期閱讀推廣，是指針對(duì)兒童早期身心特點(diǎn)，在兒童閱讀理念和科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，通過各種方法引導(dǎo)兒童閱讀，逐步帶動(dòng)兒童喜歡愛上閱讀，慢慢成習(xí)慣，漸漸成為自覺、獨(dú)立的閱讀行為。閱讀推廣方式就是運(yùn)用不同的活動(dòng)形式來促進(jìn)閱讀。

2008年國(guó)際圖聯(lián)發(fā)布《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》為嬰幼兒及家庭提供一定指導(dǎo)，為嬰幼兒享受文化設(shè)施及服務(wù)奠定了基礎(chǔ)；有些國(guó)家開展兒童閱讀推廣比較早，以用官方公務(wù)形式來保證閱讀推廣方式的實(shí)施。然而當(dāng)下全民閱讀最緊迫的是兒童早期閱讀，它是孩子養(yǎng)成閱讀興趣、習(xí)慣、能力的關(guān)鍵所在。閱讀推廣是個(gè)系統(tǒng)過程，涉及讀物、組織者、閱讀環(huán)境、兒童認(rèn)知、兒童心理、兒童教育等多方面因素，每個(gè)元素都對(duì)推廣質(zhì)量有影響，是一項(xiàng)全方位啟蒙兒童閱讀能力的重要活動(dòng)，是兒童早期教育中不可缺少的重要一環(huán)。

閱讀推廣、早期閱讀與識(shí)字關(guān)系

作者認(rèn)為兒童在學(xué)前三年，應(yīng)成為文字啟蒙和文學(xué)導(dǎo)讀的最佳年齡時(shí)段?！叭松x書識(shí)字始”，同所有人一樣，兒童是從懵懵懂懂開始讀書的，有父母家人的陪伴就有了文化啟蒙，就能較早培養(yǎng)其求知欲。人類很早就通過“聽”與“說”的方式來交流溝通，而閱讀歷史比較短。閱讀是從字形視覺分析，且通達(dá)語義的過程，包括字形視覺特征和形音對(duì)應(yīng)規(guī)則，即字形與語音的對(duì)應(yīng)。真正的兒童早期閱讀總是與文字分不開的，無論從“閱讀”字義上理解，還是從閱讀形態(tài)上看，真正意義上的閱讀都離不開“識(shí)字”，它是學(xué)會(huì)真閱讀，開展早期閱讀推廣最有效的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)兒童在0-3歲時(shí)，是養(yǎng)成兒童早期閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，3-6歲是培養(yǎng)閱讀和能力關(guān)鍵時(shí)期。2014年聯(lián)合國(guó)教科文研究報(bào)告《移動(dòng)時(shí)代的閱讀：發(fā)展中國(guó)家移動(dòng)閱讀研究》指出，閱讀的起點(diǎn)永遠(yuǎn)是文本的獲得。2013-2015年間，學(xué)者奧本·巴倫搜集美日德斯洛文尼亞和印度5國(guó)429名學(xué)生閱讀習(xí)慣問卷，結(jié)果顯示“很多人更愿意紙上閱讀”并表示“在紙上閱讀會(huì)更專注”，能觸摸到文字，使閱讀態(tài)度由浮躁變得理性和耐心，更能理解文字內(nèi)涵，對(duì)全文閱讀有整體把握。

兒童早期閱讀推廣方式和質(zhì)量的爭(zhēng)論

縱觀以上分析，當(dāng)下閱讀推廣活動(dòng)只是讓孩子感受到早期閱讀的重要性，卻沒有讓孩子學(xué)會(huì)如何真正的閱讀。那么針對(duì)早期兒童落實(shí)到具體閱讀行為是什么？對(duì)于早期兒童心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)界有兩派觀點(diǎn)，一派認(rèn)為兒童早期閱讀不宜識(shí)字，一派認(rèn)為兒童早期可以識(shí)字。筆者查閱海量早期閱讀資料，發(fā)現(xiàn)兒童早期閱讀可以從識(shí)字開始。漢語作為母語，聽說可自然習(xí)得，而讀寫需教師指導(dǎo)。早期閱讀就是學(xué)會(huì)把聽說與字詞句對(duì)應(yīng)的過程，這也是閱讀是隨文字而產(chǎn)生的道理。關(guān)鍵是“教什么？怎么教？”的問題，縱觀漢字文化優(yōu)點(diǎn)，老祖宗留下的成熟識(shí)字方法，識(shí)字閱讀并不難。眾多學(xué)者名人都是從很小開始識(shí)字閱讀。只有抓住這個(gè)點(diǎn)，兒童早期閱讀推廣活動(dòng)效果才會(huì)好起來。試想，只會(huì)看圖片風(fēng)景實(shí)物的孩子，在活動(dòng)中能學(xué)會(huì)真正的閱讀嗎？能從文字中看到特定情境，分享到某些復(fù)雜細(xì)膩的心理和情感嗎？如“西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山”（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》），“庭院深深深幾許？”特有的美感音韻，其節(jié)奏和旋律是其他東西所代替不了的。所以，早期閱讀推廣要從娃娃抓起，從科學(xué)有方的識(shí)字開始，真正學(xué)會(huì)閱讀方法。無論開展什么花樣翻新的活動(dòng)方式，都要讓孩子在愉快、快樂活動(dòng)中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愛上閱讀并從聽說語言中找到對(duì)應(yīng)的文字，慢慢從字詞句中學(xué)會(huì)表達(dá)，才能學(xué)會(huì)“真閱讀”；而不是一場(chǎng)活動(dòng)熱鬧后又歸于平靜。這才是閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，同樣也是檢驗(yàn)閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量好壞的試金石。

閱讀推廣方式質(zhì)量評(píng)價(jià)

由于閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立，兒童閱讀往往是經(jīng)歷一場(chǎng)熱鬧后便歸于平靜，活動(dòng)只能讓孩子感覺新鮮好玩卻不能真正觸摸到書本內(nèi)涵，多數(shù)家長(zhǎng)也不清楚讓孩子從何處開啟閱讀為好，側(cè)重點(diǎn)在哪里？因此閱讀推廣活動(dòng)變成了一場(chǎng)秀。其根本原因是沒讓孩子早日進(jìn)入“真閱讀”情境。由于閱讀推廣活動(dòng)是項(xiàng)系統(tǒng)過程，從活動(dòng)策劃、流程、結(jié)果都有嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其中涉及讀物、組織者、閱讀環(huán)境、兒童認(rèn)知、兒童心理、兒童教育等多方面因素，每個(gè)元素都對(duì)推廣質(zhì)量有影響，這是閱讀推廣質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

在兒童早期閱讀推廣活動(dòng)方式中，閱讀人數(shù)與閱讀質(zhì)量、閱讀環(huán)境與閱讀質(zhì)量、閱讀時(shí)間與閱讀質(zhì)量的關(guān)系、親子閱讀、教師領(lǐng)讀、同伴共同閱讀與閱讀質(zhì)量的關(guān)系等，都是影響閱讀推廣活動(dòng)方式和效果的重要元素。分析策劃閱讀推廣活動(dòng)中的流程環(huán)節(jié)是否流暢、是否緊扣主題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)質(zhì)量如何、為什么要從此開始以及它在早期閱讀推廣活動(dòng)流程中起到什么關(guān)鍵作用等，都需要在兒童閱讀推廣活動(dòng)過程中得到重視。