韋樹成 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

文章旨在分析產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人機(jī)制中的優(yōu)勢(shì)，提出協(xié)同育人存在的問題，并探究校企協(xié)同育人的新型路徑。

當(dāng)前深度產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了高等職業(yè)院校發(fā)展的主要方向，如何有效地發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制效能，提高產(chǎn)教融合深度是當(dāng)前高等職業(yè)教育改造的重點(diǎn)關(guān)心問題。

協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)

“學(xué)校”和“企業(yè)”是協(xié)同育人的兩個(gè)主體，高校擁有人力資源和研究?jī)?yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)。協(xié)同育人就是將這兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合。

首先，協(xié)同育人可以解決企業(yè)的需求。企業(yè)能夠積極與高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作，打造協(xié)同育人的平臺(tái)，利用高等職業(yè)學(xué)校人力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，享有優(yōu)先用人的權(quán)利，為儲(chǔ)備人才提供便利。

其次，協(xié)同育人模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)共贏的局面。學(xué)生在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的過程中，既是知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的過程，也是對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)認(rèn)識(shí)的過程，加深其對(duì)職業(yè)教育的理解，為畢業(yè)時(shí)準(zhǔn)確找到自己的定位奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，通過協(xié)同育人的模式，企業(yè)可幫助高校制定符合生產(chǎn)一線的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生接觸更加前沿的知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步的接觸社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)模式，接納企業(yè)文化。企業(yè)培養(yǎng)熟練的技術(shù)技能型人才后，可以節(jié)約人力招聘、人力培訓(xùn)、人力成本所形成的沉默成本。協(xié)同育人模式不僅使高校的人才培養(yǎng)更加貼近產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求，還能進(jìn)一步的推動(dòng)人力資源市場(chǎng)化和社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

當(dāng)前協(xié)同育人存在的問題

（一）育人模式相對(duì)落后

現(xiàn)在我國(guó)的人口紅利正在逐漸消失，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，就必須要大力發(fā)展高端產(chǎn)品。因此，對(duì)高端人才的需求越來越高。但是很多職業(yè)院校不了解市場(chǎng)的需求，仍然采用適應(yīng)性較低的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量較低

一方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與企業(yè)的發(fā)展并不對(duì)應(yīng)，在畢業(yè)之后都需要在企業(yè)中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。另一方面，企業(yè)在發(fā)展中往往無法得到職業(yè)院校的有效支持。這些對(duì)校企合作的順利開展具有很大的影響，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量較低。

（三）保障機(jī)制缺乏保證

很多校企合作協(xié)同育人的基礎(chǔ)比較薄弱，比如雙方暫時(shí)的共同利益訴求，或者是之前具有一定的業(yè)務(wù)關(guān)系，這些都存在著很大的不確定性，很可能會(huì)由于種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献饔忻麩o實(shí)甚至是中斷，很難真正地建立長(zhǎng)效的校企合作協(xié)同育人機(jī)制。

協(xié)同育人的新型路徑

（一）搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)需求的人才為目標(biāo)。學(xué)校必須深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。校企簽訂協(xié)同育人協(xié)議，共同建設(shè)專業(yè)，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，以解決人才培養(yǎng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境。針對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)的特點(diǎn)，搭建“三鏈”協(xié)同育人平臺(tái)、明確人才能力培養(yǎng)要素、實(shí)施“2+N”協(xié)同育人模式、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)，完善專業(yè)課程體系等具體措施，旨在貼近產(chǎn)業(yè)、匯聚資源、共建共管，提高學(xué)生的工作能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）完善課程體系開發(fā)校企合作公選課

人才培養(yǎng)的主要載體是課程。在實(shí)施“2+N”模式時(shí)，學(xué)校結(jié)合人才能力培養(yǎng)要素及對(duì)應(yīng)的崗位需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，通過行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求三個(gè)層次將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到專業(yè)課程體系上。同時(shí)，以企業(yè)需要為向?qū)?，開發(fā)校企合作項(xiàng)目公選課。由企業(yè)資深技術(shù)開發(fā)人員對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分解及解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)流程。同時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式，在企業(yè)資深研發(fā)人員的指導(dǎo)下，圍繞項(xiàng)目開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)自主探索、溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。通過公選課，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，完成對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到目前社會(huì)和市場(chǎng)上最前沿的技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的方向和潮流。

圖1 校企合作協(xié)同育人人才能力培養(yǎng)

（三）開展校企合作項(xiàng)目教學(xué)

現(xiàn)行環(huán)境下，以企業(yè)及市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮企業(yè)人員、教師1+1>2的理念，以校企合作協(xié)調(diào)育人為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。通過開設(shè)項(xiàng)目開發(fā)公選課，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)有了初步的了解，再結(jié)合課堂教學(xué)，由企業(yè)資深技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)，利用寒暑假期間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，提前與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接軌。通過項(xiàng)目教學(xué)、促使學(xué)生所學(xué)的各門基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)相互滲透與融合，并引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識(shí)體系。借助企業(yè)的資源鞏固學(xué)生自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，鍛煉技術(shù)能力和協(xié)調(diào)溝通能力，也可提高學(xué)生解決問題、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力，以項(xiàng)目教學(xué)拉動(dòng)理論教學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)比賽

通過項(xiàng)目開展，選取部分組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生組建參賽隊(duì)伍參加各類比賽。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)及項(xiàng)目開展，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)具備一定的項(xiàng)目開發(fā)能力。由企業(yè)開發(fā)人員和教師共同指導(dǎo)培訓(xùn)，通過比賽交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)域、本專業(yè)的前沿知識(shí)和理論動(dòng)態(tài)以及實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，即培養(yǎng)與檢驗(yàn)學(xué)生的綜合知識(shí)能力，從而提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和技能水平，同時(shí)也可以達(dá)到企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的目的，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生帶項(xiàng)目進(jìn)企業(yè)

學(xué)校制定項(xiàng)目鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生找項(xiàng)目，費(fèi)用可由學(xué)校支付。通過實(shí)施學(xué)生帶項(xiàng)目進(jìn)企業(yè)的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，也為有項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

經(jīng)過實(shí)踐證明, 實(shí)施校企協(xié)同育人“2+N”育人模式，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于企業(yè)縮減人力培訓(xùn)的時(shí)間，節(jié)約人力資源管理成本，形成校企雙贏的良好局面。