李旭 桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

圍繞新時(shí)期國家高等教育改革三大核心理念中的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念及深化本科教育教學(xué)改革建設(shè)中有關(guān)新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升的內(nèi)容，以及打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的要求，針對(duì)新時(shí)期數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在跨界融合能力不強(qiáng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄且缺乏有效轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)體系與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問題，文章提出產(chǎn)出導(dǎo)向“一跨二融三化”數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)模式及多維評(píng)價(jià)機(jī)制改革，從跨界人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐與探討，以期為構(gòu)建“四新”背景下的數(shù)字媒體跨專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

“四新”背景下數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，以及《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》的提出，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)決淘汰不能適應(yīng)社會(huì)需求變化的專業(yè)。人文教育與科學(xué)教育的交叉融合成為新時(shí)代高等教育及人才培養(yǎng)的主流方向。因此根據(jù)國家本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際情況對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，主動(dòng)服務(wù)國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，成為新時(shí)期專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的要求。對(duì)于綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的交叉學(xué)科專業(yè)如數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)等更是如此。

2016年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但兼通數(shù)字藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合型人才缺口達(dá)150萬，因此如何讓數(shù)字傳媒和數(shù)字產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)需求，有效解決相關(guān)專業(yè)中存在的學(xué)生專業(yè)能力單一、與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才需求脫節(jié)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄且缺乏有效轉(zhuǎn)化等方面的問題，且利用多學(xué)科互動(dòng)和專業(yè)深度交叉融合，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬視野、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”且符合“四新”要求的跨界人才成為亟待解決問題。為此，我們要面向國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才需求，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，通過計(jì)算機(jī)學(xué)科與設(shè)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從專業(yè)協(xié)同、課程提質(zhì)、培養(yǎng)模式、成果轉(zhuǎn)化與評(píng)價(jià)方面著手，推進(jìn)“人文為體、藝術(shù)為法、技術(shù)為用”的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建以跨界融合創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為核心的數(shù)字媒體專業(yè)群（數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)）人才培養(yǎng)模式改革，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的目標(biāo)。

構(gòu)建“一跨二融三化”專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式改革的核心理念及意義

國家大力發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，針對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)存在跨界融合能力不強(qiáng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄且缺乏有效轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)體系與新興產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問題，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的人才提出了“跨界、融合、創(chuàng)新”的復(fù)合型人才的跨界培養(yǎng)的新要求。同樣的情況在動(dòng)畫、視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體技術(shù)等技藝結(jié)合的專業(yè)更為突出。因此我們通過對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行協(xié)同構(gòu)建專業(yè)群的模式，推進(jìn)“人文為體、藝術(shù)為法、技術(shù)為用”的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)?？缃鐒?chuàng)新型的人才不僅要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要注重跨界合作，完成從創(chuàng)意到產(chǎn)品落地全過程綜合能力培養(yǎng)。因此我們需要將“技藝互補(bǔ)、跨界融合、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，才能更好適應(yīng)當(dāng)前國家及社會(huì)對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的要求。

要實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，首先需要明確專業(yè)群人才培養(yǎng)的核心理念及實(shí)施路徑。為此，我們提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、成果轉(zhuǎn)化、多維評(píng)價(jià)”的培養(yǎng)理念，重點(diǎn)圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向，以“創(chuàng)新+實(shí)戰(zhàn)”復(fù)合人才培養(yǎng)為抓手,以成果目標(biāo)為驅(qū)動(dòng), 建立跨學(xué)科協(xié)同(一跨)，專業(yè)融合、產(chǎn)教融合(二融)以及創(chuàng)意產(chǎn)品化、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化、評(píng)價(jià)多維化(三化)的人才培養(yǎng)模式。將實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐—實(shí)習(xí)—實(shí)戰(zhàn)構(gòu)成培養(yǎng)跨界素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維、實(shí)戰(zhàn)能力的閉環(huán)，以多維評(píng)價(jià)推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生成長，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)。

通過學(xué)科專業(yè)跨界、產(chǎn)教融合方法培養(yǎng)復(fù)合型人才

長久以來，動(dòng)畫、視覺傳達(dá)等傳統(tǒng)專業(yè)過度強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏與數(shù)字媒體技術(shù)的融合，不利于達(dá)到創(chuàng)新型數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

對(duì)此，我們需要從數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)鏈構(gòu)架出發(fā)，以“人文+藝術(shù)+技術(shù)”模塊化課程知識(shí)體系對(duì)接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)需求。通過“跨專業(yè)課程互選+實(shí)踐項(xiàng)目互助+畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)+一流課程互建”來推進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)群多專業(yè)聯(lián)動(dòng)。專業(yè)群人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求對(duì)接，構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、雙創(chuàng)導(dǎo)師”多方培養(yǎng)及“?！蟆獛煛倍嗑S評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力，使專業(yè)教學(xué)面向行業(yè)產(chǎn)出，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)化。

通過“一跨二融三化”的人才培養(yǎng)新模式，將專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容結(jié)合起來，將學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化輸出，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)“跨界創(chuàng)新、融合、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”。實(shí)踐項(xiàng)目的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)化，如通過企業(yè)自設(shè)課程與桂林力港網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、廣西臨界數(shù)字科技有限公司、桂林市領(lǐng)域傳媒有限公司等企業(yè)聯(lián)合共建數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開發(fā)數(shù)字媒體相關(guān)電影、廣告、紀(jì)錄片、商業(yè)游戲等產(chǎn)品并公開發(fā)表在各種媒體平臺(tái)上。通過逐步的深入交流與合作，有效提升學(xué)生跨界融合的能力，解決學(xué)生綜合能力不足的問題。

打造理論輸入到產(chǎn)業(yè)輸出的培養(yǎng)閉環(huán)

要打造理論輸入到產(chǎn)業(yè)輸出的培養(yǎng)閉環(huán)，需要將“技藝兼?zhèn)?、跨界思維、創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”新文科高質(zhì)量人才培養(yǎng)要素有機(jī)融合。因此我們通過數(shù)字媒體專業(yè)群對(duì)標(biāo)“新文科”建設(shè)要求，構(gòu)建了“1+1+X”協(xié)同育人模式，即“1年專業(yè)群基礎(chǔ)”+“1年產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)”+“若干產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)踐環(huán)節(jié)及認(rèn)證”?；诋a(chǎn)出能力模塊融合創(chuàng)新思想，構(gòu)建以成果轉(zhuǎn)化能力為核心的一流課程培養(yǎng)體系。其包括以下三個(gè)方面的能力，一是基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的“數(shù)字媒體+動(dòng)畫+視覺傳達(dá)”創(chuàng)意產(chǎn)品輸出能力; 二是科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)意實(shí)踐能力；三是跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)(鏈)需求、綜合實(shí)踐”課程模塊和“藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)媒融合、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”四大課程群，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，提升成果轉(zhuǎn)化能力，適應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)文化需求。課程OBE教學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)是“打造金課”，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的基石。因此在推進(jìn)課程建設(shè)上，圍繞數(shù)字媒體專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立協(xié)同育人中心（第一課堂工作室）、實(shí)踐教學(xué)第二課堂，改造學(xué)習(xí)環(huán)境為企業(yè)工作模式；將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)第一、第二課堂，將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入課程教學(xué)；實(shí)施課程大作業(yè)項(xiàng)目制、組長負(fù)責(zé)制和團(tuán)隊(duì)考核制的多方式課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程管理中引入企業(yè)模式，建立考勤、互助、交流環(huán)節(jié)。也可設(shè)計(jì)采用一覽表的形式，包括質(zhì)量控制點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、執(zhí)行人、執(zhí)行項(xiàng)目內(nèi)容以及監(jiān)督人、監(jiān)控內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)日常監(jiān)控、定點(diǎn)監(jiān)控、公眾監(jiān)控；將企業(yè)技術(shù)主管納入師資隊(duì)伍參與教學(xué)過程，并讓高年級(jí)學(xué)生去帶動(dòng)和幫助低年級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)精神，打造實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)閉環(huán)。

構(gòu)建和完善學(xué)生自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配制度及多維評(píng)價(jià)體系

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，需要提高學(xué)生的自主參與度和成就感。因此通過建立和完善學(xué)生自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配制度及多維評(píng)價(jià)體系，以“自身成果有效轉(zhuǎn)化”的理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自身興趣和學(xué)習(xí)方向相結(jié)合。把“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱觥焙汀拔乙獙W(xué)”，同時(shí)通過引導(dǎo)進(jìn)階式的成果實(shí)戰(zhàn)化方式，激發(fā)學(xué)生成果轉(zhuǎn)化的興趣，解決專業(yè)興趣缺乏和專業(yè)信心不足的問題，從而提高設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化能力。因而專業(yè)群建設(shè)要堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、成果共享”思路，建設(shè)開放的專業(yè)群協(xié)同育人教學(xué)中心與企業(yè)深度融合，把企業(yè)的需求（產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品預(yù)研、聯(lián)合攻關(guān)等）引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生在解決真問題中磨練真本領(lǐng)。依托產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、企業(yè)合作、創(chuàng)意集市、創(chuàng)意文化節(jié)等平臺(tái)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)固化、產(chǎn)品化、商品化，把成果推向市場(chǎng)；定期舉辦成果聯(lián)展，開展企業(yè)自設(shè)實(shí)踐教學(xué)、課程答辯點(diǎn)評(píng)，通過多方協(xié)同“實(shí)驗(yàn)——實(shí)踐——實(shí)習(xí)——實(shí)戰(zhàn)”無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)成果共享。

學(xué)院通過制定《藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化試行辦法》，將學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)入庫，構(gòu)建自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果庫，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)，完善學(xué)生設(shè)計(jì)作品版權(quán)權(quán)益分配的制度機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意文化節(jié)、線上創(chuàng)意集市等途徑轉(zhuǎn)換和固化其設(shè)計(jì)作品，有效促進(jìn)和提高學(xué)生參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性和積極性。這樣便解決了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力薄弱、與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。專業(yè)群與相關(guān)企業(yè)簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地13所，通過與廣西期刊傳媒集團(tuán)聯(lián)合共建省級(jí)聯(lián)培基地，與深圳臨屆動(dòng)漫有限公司、桂林杉帝數(shù)字科技有限公司等企業(yè)共建專業(yè)協(xié)同育人中心與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化中心，將企業(yè)引進(jìn)校園，把項(xiàng)目引進(jìn)課題，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，并在近年來形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)40余項(xiàng)。形成了以科教、產(chǎn)教融合支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)科教、產(chǎn)教融合的雙向互動(dòng)機(jī)制，解決了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)、成果轉(zhuǎn)化能力不足的問題。

改革建設(shè)成效

經(jīng)過近幾年的改革，由動(dòng)畫、數(shù)字媒體技術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群獲得自治區(qū)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群認(rèn)定，動(dòng)畫創(chuàng)作中心成為區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，設(shè)計(jì)類虛擬實(shí)驗(yàn)中心成為區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，《泛動(dòng)畫角色類動(dòng)作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目》《地域文化考察》《數(shù)字化時(shí)代的攝影視覺藝術(shù)》和《智能包裝設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》等一系列項(xiàng)目獲廣西一流本科課程認(rèn)定；專業(yè)教師建設(shè)的微課教學(xué)資源在全國多媒體教學(xué)大賽中獲得11項(xiàng)一等獎(jiǎng)、4項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)；組建了由教學(xué)名師、優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師、優(yōu)秀青年企業(yè)家等構(gòu)成的教師團(tuán)隊(duì)。這些成果形成了優(yōu)質(zhì)資源的集群優(yōu)勢(shì)，在地方和區(qū)域高等教育數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。

各類有關(guān)專業(yè)競賽的參與率、獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)質(zhì)量在逐年穩(wěn)步提升，設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換率不斷提升。近三年，學(xué)生在全國各項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)350余項(xiàng)，包括中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽等。獲獎(jiǎng)等級(jí)和總數(shù)在廣西高校中名列前茅，學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽和雙創(chuàng)競賽項(xiàng)目的人次每年以30%的幅度遞增，學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)居區(qū)內(nèi)前列，同學(xué)們的創(chuàng)新思維在不斷拓展提升，實(shí)戰(zhàn)能力得到明顯的提高。

本文圍繞“人文為體、藝術(shù)為法、技術(shù)為用”的數(shù)字媒體專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)標(biāo)“四新”人才培養(yǎng)的“跨界、融合、創(chuàng)新”要求，探討了“一跨二融三化”專業(yè)群人才培養(yǎng)新途徑，同時(shí)針對(duì)新時(shí)期數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的跨界融合能力不強(qiáng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄且缺乏有效轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)體系與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等問題，從專業(yè)協(xié)同、課程提質(zhì)、培養(yǎng)模式、成果轉(zhuǎn)化與評(píng)價(jià)的具體方法及改革等方面進(jìn)行論述，為進(jìn)一步推進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、完善“四新”人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，期待對(duì)綜合類院校新型人才培養(yǎng)有所幫助。為了改革繼續(xù)推進(jìn)，相關(guān)保障機(jī)制需要進(jìn)一步研究和完善。