吳瑋柏

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

思想政治教育是高職院校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，與學(xué)生的全面發(fā)展以及社會(huì)人才的培養(yǎng)等有密切聯(lián)系。因此對(duì)學(xué)生的思想政治觀念進(jìn)行多方位分析，對(duì)選擇科學(xué)合理的教育手段有積極影響。

1 注重高職學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)

有些學(xué)生很難在日常學(xué)習(xí)中了解思想政治課程的重要性，對(duì)思政觀念與社會(huì)人文理念之間的認(rèn)知也較模糊，所以此類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感會(huì)相對(duì)薄弱一些。而注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的使命感[1]。這樣當(dāng)學(xué)生走出校園踏進(jìn)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中時(shí)，才能以更客觀、理性的角度來(lái)分析所面對(duì)的困難和考驗(yàn)，從而做出準(zhǔn)確的判斷。不僅如此，思想政治教育的介入還對(duì)提高學(xué)生思想覺(jué)悟有輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的社會(huì)思維觀念，有利于強(qiáng)化個(gè)人綜合素質(zhì)。

2 高職學(xué)生思想政治的特征表現(xiàn)

2.1 學(xué)生思想政治素質(zhì)有差距

不同類(lèi)型的高職院校對(duì)學(xué)生的招入標(biāo)準(zhǔn)有所差異，如對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力要求較高的院校，對(duì)其文化水平要求則會(huì)相對(duì)寬松一些。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)生之間的思想政治素質(zhì)存在較大差距，從而給后期思政教育活動(dòng)的順利開(kāi)展帶來(lái)難度。若學(xué)生本身不具有較高的思想政治意識(shí)，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在進(jìn)行思政教育前，教師要充分掌握學(xué)生們的綜合素質(zhì)情況，以此來(lái)制訂有效的教育計(jì)劃。

2.2 學(xué)生帶有厭學(xué)情緒

部分高職院校學(xué)生會(huì)因自身理論或文化基礎(chǔ)較弱而難以跟上課程進(jìn)度，在學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)方面也找不到有效方式。所以此類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)逐漸產(chǎn)生消極心理或厭學(xué)情緒，若教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不僅會(huì)影響學(xué)生的思想政治培養(yǎng)效果，還會(huì)干擾其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)[2]。

2.3 學(xué)生年齡段較低

很多高職院校學(xué)生還處在較低的年齡層中，不僅會(huì)帶有一定的依賴(lài)心理，在自我管理方面也要經(jīng)過(guò)鍛煉和培養(yǎng)才能有所提升。所以此類(lèi)學(xué)生在面對(duì)思想政治教育時(shí)，會(huì)難以將其中涉及的獨(dú)立觀念或進(jìn)取精神等融入日常生活和學(xué)習(xí)中，間接阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 高職學(xué)生思想政治的教育現(xiàn)狀及難點(diǎn)

3.1 教育理念較傳統(tǒng)

雖然很多高職院校已經(jīng)對(duì)思想政治教育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了合理安排，并對(duì)其中涉及的教學(xué)資源進(jìn)行了補(bǔ)充優(yōu)化，但傳統(tǒng)、固化的教育理念還是會(huì)在很大程度上影響思想政治教育的整體效果，給學(xué)生思政觀念的提升帶來(lái)阻礙[3]。如部分高職院校會(huì)過(guò)于注重思想政治理論知識(shí)的講解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高重視，這種情況的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐要點(diǎn)的同步理解，同時(shí)弱化思想政治教育的開(kāi)展價(jià)值。另外，若任課教師沒(méi)有將與時(shí)俱進(jìn)理念和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而是一味地注重對(duì)歷史傳統(tǒng)觀念的剖析，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展形式以及相關(guān)政策的理解，有時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的麻木心理，使其難以保持較高的積極性和熱情來(lái)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，間接提升了思想政治教育的難度。

3.2 教育機(jī)制不健全

有些高職院校會(huì)將大量的精力與時(shí)間投入到專(zhuān)業(yè)課程的部署與管理中，而忽視了對(duì)思想政治教育機(jī)制更新完善的重視，給相關(guān)教育環(huán)節(jié)的開(kāi)展帶來(lái)了錯(cuò)誤引導(dǎo)。如不同類(lèi)型的高職院校針對(duì)思想政治所制定的教育機(jī)制存在差異性特點(diǎn)，若管理層沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整體系機(jī)制中不符合要求的規(guī)章制度，那么思政教育團(tuán)隊(duì)在制訂培育計(jì)劃時(shí)就會(huì)出現(xiàn)漏洞問(wèn)題[4]。像教育方向不明確或教育結(jié)果與預(yù)期不符等，都會(huì)給后續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)不利影響。有的教育人員還會(huì)出現(xiàn)不注重學(xué)生主體地位的情況，對(duì)思想政治教育也只是流于表面形式，使一些學(xué)生在長(zhǎng)期的心理影響下逐漸降低了對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重視，給自身政治觀和政治覺(jué)悟等的強(qiáng)化帶來(lái)了阻礙。所以高職院校要建立優(yōu)質(zhì)的思政教育機(jī)制，為學(xué)生的思想培養(yǎng)提供可靠保障。

3.3 教育水平待提高

導(dǎo)致思想政治教育水平一直得不到有效提升的因素有很多，除了院校的關(guān)注度和支持度外，還與教育團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力有很大關(guān)系。如有些高職院校會(huì)因教師資源不充足而聘用了專(zhuān)業(yè)度不高的思政教育人員，而此類(lèi)教育者雖然能保證相關(guān)課程的正常推進(jìn)，但實(shí)際教學(xué)效果卻達(dá)不到理想狀態(tài)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想政治的理解始終停留在表層而沒(méi)有挖掘到其中核心價(jià)值[5]。由于不同教學(xué)理念和教學(xué)要求的教師，在教學(xué)方案制定、教學(xué)模式選擇以及教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)上都有所不同，所以思想政治教育水平也很難實(shí)現(xiàn)客觀上的統(tǒng)一。這就使得一些學(xué)生在接受思政教育時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)存在細(xì)微偏差，若高職院校沒(méi)有基于教育者的綜合能力對(duì)其進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)，那么在時(shí)間的推移下，學(xué)生們之間的思政差異就會(huì)被逐漸放大，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

4 提高高職學(xué)生思想政治教育水平的對(duì)策

4.1 完善思想政治教育機(jī)制

要想有效提高思想政治教育水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，那么高職院校就要在思政教育機(jī)制的完善上給予關(guān)注，主要可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，要對(duì)當(dāng)前所應(yīng)用的教育機(jī)制進(jìn)行全面掌握，對(duì)于其中涉及的規(guī)章制度等，除了及時(shí)改進(jìn)其中的漏洞問(wèn)題，還要對(duì)更改后的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，從而為日后教育機(jī)制的優(yōu)化升級(jí)提供參考依據(jù)。第二，要對(duì)體系機(jī)制的階段性更新提高重視，使其在符合當(dāng)前思想政治教育需求的同時(shí)，為專(zhuān)業(yè)教師提供正確引導(dǎo)，以此來(lái)提高教師教育方案的全面性與時(shí)代性。第三，高職院校要對(duì)教育機(jī)制的落實(shí)情況和反饋情況等進(jìn)行定期監(jiān)管，對(duì)于監(jiān)管過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的干擾因素不僅要準(zhǔn)確判斷其成因，還要結(jié)合反饋意見(jiàn)及時(shí)修正教育機(jī)制中的問(wèn)題，從而發(fā)揮其真實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

4.2 創(chuàng)新思想政治教育形式

4.2.1 營(yíng)造教育環(huán)境

思想政治課包含大量的理論知識(shí)，枯燥死板的大篇幅文字不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力與負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松、 愉悅的教育環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使其以良好的狀態(tài)投入到理論及互動(dòng)學(xué)習(xí)中[6]。如教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，將嚴(yán)肅、死板的教育形式轉(zhuǎn)換為風(fēng)趣、幽默的教育形式，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)印象。需要注意的是，教師要把控好環(huán)境氛圍的營(yíng)造力度，靈活轉(zhuǎn)變課堂教育思路，以免干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，影響思想政治教育效果。

4.2.2 豐富教育內(nèi)容

單一的教育內(nèi)容雖然能滿(mǎn)足學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面卻會(huì)受到一定限制，所以思想政治教育人員要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課知識(shí)來(lái)豐富課堂教育內(nèi)容[7]。如教師可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，將所搜集到的思政案例以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其以更直觀的角度來(lái)了解案例中所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而提升教學(xué)資源的利用率。但在應(yīng)用此類(lèi)方式之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，如保證實(shí)踐案例的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并對(duì)所用輔助工具進(jìn)行課前檢查，以此來(lái)提高思想政治教育水平。

4.2.3 注重教育引導(dǎo)

教師除了要明確學(xué)生的主體地位，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于擁有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在面對(duì)思想政治課時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生整體概況所制訂的教育計(jì)劃，有時(shí)會(huì)難以落實(shí)到個(gè)性特征較明顯的學(xué)生身上[8]。因此，教師要對(duì)此類(lèi)學(xué)生的心理引導(dǎo)提高重視，不僅在課上要給予一定關(guān)注，在課下也要適當(dāng)增加與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)。這樣在了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法后，才能為其提供專(zhuān)業(yè)的思想政治指引，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。針對(duì)自我認(rèn)知或自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也可以基于思想政治教育理念來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)發(fā)揮思政教育的利用價(jià)值[9]。

4.3 強(qiáng)化思想政治教育隊(duì)伍

思想政治教育的有序開(kāi)展需要專(zhuān)業(yè)人才資源的支持，而加強(qiáng)對(duì)思政隊(duì)伍建設(shè)的重視有利強(qiáng)化校內(nèi)整體教育團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)師資力量的鞏固也有促進(jìn)作用[10]。首先，在聘用教師時(shí)，院校除了要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等進(jìn)行考量，還要了解教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治水平，從而為后期思政隊(duì)伍的構(gòu)建提供人才保障。其次，院?？梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的方式來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使其在深造學(xué)習(xí)中不斷掌握思想政治教育的要點(diǎn)與技巧，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。最后，院校要對(duì)教師的教育工作進(jìn)行階段性評(píng)估，幫助思政教育人員及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案中的不足之處，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的教育訴求。

5 結(jié)語(yǔ)

如今，很多高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能對(duì)學(xué)生的思想政治教育提高重視，一來(lái)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為其正向發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，二來(lái)則是為了強(qiáng)化學(xué)生的思想政治認(rèn)知，以此來(lái)提高自身約束與管控能力。對(duì)于思想政治教育中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題和阻礙因素，教育團(tuán)隊(duì)也能及時(shí)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致研究，并結(jié)合新時(shí)期下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施原則來(lái)制定出具有針對(duì)性的解決方案，從而為思想政治教育的有序落實(shí)創(chuàng)造有利條件。相信在未來(lái)發(fā)展中，更多高效的培養(yǎng)手段會(huì)被應(yīng)用到學(xué)生的思想政治教育中，助力教育事業(yè)發(fā)展。