溫敬超 西安科技大學(xué)高新學(xué)院

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)節(jié)日文化是其中一枚璀璨的明珠。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化流傳至今，長(zhǎng)期積淀凝聚了中國(guó)歷史文化精華，可見(jiàn)其深邃的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。因此，在幼兒園教育中應(yīng)積極開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育，對(duì)幼兒的品德發(fā)展大有益處。

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含了相當(dāng)豐富的知識(shí)，包括文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元文化理念逐漸影響各家各戶(hù)，西方節(jié)日逐漸走進(jìn)幼兒的生活，弱化了傳統(tǒng)節(jié)日的存在感。弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化是培養(yǎng)民族認(rèn)同感和增強(qiáng)民族自信的外部表現(xiàn)，當(dāng)代青年要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。在幼兒時(shí)期，孩子們的認(rèn)知都是受到所接觸的事物影響，潛移默化地形成一種思維模式。幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育大部分屬于“面子工程”，如何喚醒傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒心中的認(rèn)同感，激發(fā)認(rèn)同意識(shí)，這與幼兒園、家庭和社會(huì)的教育密切相關(guān)。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日概述

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幾千年的演變發(fā)展過(guò)程中，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗風(fēng)貌圖景。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，天地信仰與祖先信仰是當(dāng)時(shí)人類(lèi)最原始的信仰。天地信仰產(chǎn)生于人類(lèi)社會(huì)初期對(duì)自然和神仙的敬畏和崇拜，于是發(fā)展出多種類(lèi)型的祭拜活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日就是人類(lèi)基于原始信仰及其現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的。一些流傳至今的節(jié)日活動(dòng)，映射著古人豐富多彩的社會(huì)生活，凝聚著中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的豐富底蘊(yùn)。早期的節(jié)日文化滲透著古代固本思源、天人合一的人本精神，其中的祭祀活動(dòng)更是體現(xiàn)了禮樂(lè)文明。中華民族文化是中國(guó)優(yōu)秀歷史文化的重要組成部分，構(gòu)成了一個(gè)民族的基本文明框架。先秦時(shí)期南北兩地文化尚未互相傳播和融合，很多古代節(jié)日鮮有記載。到了漢代，由于南北經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)頻繁促進(jìn)了兩地風(fēng)俗文化的交融，這為節(jié)日文化的傳播創(chuàng)造了有利條件。漢代以后南北文化交流頻繁，這促進(jìn)了節(jié)日文化的傳播。到了唐代，節(jié)日活動(dòng)從嚴(yán)肅祭拜型向娛樂(lè)禮儀型轉(zhuǎn)變，體育娛樂(lè)活動(dòng)初具雛形，一時(shí)之間流行開(kāi)來(lái)，甚至一些風(fēng)俗流傳至今。唐代促進(jìn)了傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合，其節(jié)日主體部分至今仍在沿用。中國(guó)是禮儀之邦，禮儀表達(dá)著華夏兒女對(duì)事物重要性、價(jià)值性的認(rèn)同。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含了中華民族對(duì)大自然的敬畏和濃厚的歷史人文情懷。在充滿(mǎn)儀式感的節(jié)日活動(dòng)中釋放人們的情感，為生活帶來(lái)更多的趣味，讓人們領(lǐng)略大自然的瑰麗和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)同。這一份凝聚著中華文明思想精華的寶貴精神文化財(cái)富，值得全體華夏子孫代代相傳。

剖析幼兒園的現(xiàn)狀

慶祝節(jié)日深受幼兒歡迎和喜愛(ài)，幼兒對(duì)于慶祝節(jié)日活動(dòng)充滿(mǎn)興趣和憧憬，其大部分原因是在幼兒園中過(guò)節(jié)時(shí)，園中會(huì)舉辦許多活動(dòng)，小朋友們會(huì)在其中獲得一些嘉獎(jiǎng)和平時(shí)可能吃不到的零食。很少有幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日中的奧秘以及它們背后的歷史。

由此可見(jiàn)，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，仍然還存在著一些問(wèn)題。首先，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的選擇上，幼兒園老師往往會(huì)更偏向于春節(jié)、端午節(jié)等關(guān)注度高的傳統(tǒng)節(jié)日，而像重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)這些節(jié)日難免被忽視。雖然國(guó)家規(guī)定在法定節(jié)日休息，但是這僅僅讓同學(xué)們記住了放假的時(shí)間，卻鮮有人真正了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與故事。其次，在節(jié)日開(kāi)展方式上過(guò)于形式化。大部分幼兒園在節(jié)日來(lái)臨前夕會(huì)對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行布置裝飾，不同的節(jié)日張貼不同的圖案，也會(huì)根據(jù)節(jié)日的不同選擇性地開(kāi)展親子活動(dòng)。但這些只是從表層向幼兒宣傳節(jié)日文化。比如，某些幼兒園會(huì)在春節(jié)前夕，組織幼兒和父母一起動(dòng)手包餃子過(guò)節(jié)，幼兒也許只知道到了哪個(gè)時(shí)候該過(guò)什么節(jié)該吃什么，卻不知道過(guò)節(jié)為什么要吃餃子。要想真正地了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，幼兒園教師可以在組織的活動(dòng)中講授節(jié)日歷史、背景、習(xí)俗緣由等相關(guān)節(jié)日知識(shí)，通過(guò)圖片和視頻等多種形式，讓幼兒切身實(shí)地感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，增強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感與文化自信。

傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育的關(guān)系

傳統(tǒng)節(jié)日文化是經(jīng)過(guò)幾百年甚至上千年的歷史積淀而傳承下來(lái)的，是中華文化巨庫(kù)的瑰寶，是經(jīng)過(guò)許許多多朝代發(fā)展后流傳至今的，它承載著中華民族精神的“骨髓”，是華夏兒女對(duì)多彩美好生活的向往，是中華民族文化特色的重要體現(xiàn)。各個(gè)年齡段的人對(duì)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)知隨年齡的遞減呈階梯狀下降趨勢(shì)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，老年人和中年人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知更加豐富，而青年和少兒卻鮮少了解。幼兒教育的基本內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)。學(xué)齡前的幼兒正是人格完善和道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)良好品德習(xí)慣的黃金階段。有關(guān)研究表明，從幼兒品德方面入手，綜合全面發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)游戲，融合品德教育內(nèi)涵，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。在這樣一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境中，幼兒園教師通過(guò)組織幼兒觀看節(jié)日?qǐng)D片、視頻和張貼節(jié)日海報(bào)給幼兒講解傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)源、風(fēng)俗和習(xí)慣，結(jié)合創(chuàng)意游戲和親子互動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知、情感和文化認(rèn)同感的發(fā)展，有利于孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣與社會(huì)禮儀。開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，是為了挖掘有利于幼兒優(yōu)秀品德發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，探索在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中培養(yǎng)幼兒品德的實(shí)現(xiàn)途徑，形成一系列創(chuàng)新的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方案，促進(jìn)幼兒積極健康的品德發(fā)展和社會(huì)禮儀培養(yǎng)。改變幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育現(xiàn)狀，重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，促進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)，從而很好地提高幼兒?jiǎn)⒚伤刭|(zhì)教育，樹(shù)立幼兒愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感和文化自信，對(duì)社會(huì)文明發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，促進(jìn)幼兒品德教育

首先，幼兒園教師能夠從幼兒年齡特點(diǎn)和身心特征出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒生活息息相關(guān)，幼兒時(shí)期正是幼兒品德教育的啟蒙階段，教師可以選擇別具一格的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)多種形式來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，促進(jìn)品德素質(zhì)發(fā)展。

其次，多開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中切實(shí)地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。傳統(tǒng)教育中，我們往往采用說(shuō)教的形式對(duì)孩子們進(jìn)行教育。在要求多元發(fā)展教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)跳出書(shū)本，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)傳播思想文化知識(shí)，讓幼兒感受文化的魅力，形成深刻的印象。開(kāi)展活動(dòng)要將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，改變以往純書(shū)本教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童切身感受其中的氛圍，更能讓孩子們主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

最后，加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流互動(dòng)。家庭教育對(duì)于幼兒初期的認(rèn)知也有著非常重要的作用，幼兒園教育與家庭教育相輔相成，互為一體，要加強(qiáng)幼兒園與幼兒家庭的密切聯(lián)系。在家校聯(lián)合模式下，不斷提高幼兒素質(zhì)教育水平，改革教育方式，推廣教育優(yōu)秀成果。幼兒園與家庭教育攜手，共同促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，提高幼兒品德素質(zhì)修養(yǎng)。

在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，教師要著重培養(yǎng)幼兒的良好品德、端正的情感態(tài)度，因此，傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是非常有必要的。啟蒙教育是促進(jìn)幼兒接受傳統(tǒng)節(jié)日文化、培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德的教育階段，是增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感和文化自信的重要基石。在幼兒品德教育過(guò)程中，不可急功近利，應(yīng)當(dāng)細(xì)水長(zhǎng)流，潛移默化地增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知和認(rèn)同，進(jìn)而幫助孩子們提升思想品德修養(yǎng)。幼兒園還應(yīng)當(dāng)探求創(chuàng)新適宜的教學(xué)方式，努力傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，致力于促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的進(jìn)一步發(fā)展。