殷俊峰 臨沂大學(xué)費(fèi)縣校區(qū)

近些年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的綜合水平不斷提升，因此教育作為人類發(fā)展的根本需要，不斷地根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行改革。隨著我國教育體制改革逐漸深化，使得各個(gè)高校對高等數(shù)學(xué)教育給予高度重視。數(shù)學(xué)能夠有效地提升人們的邏輯能力和思維能力，使其在生活發(fā)展中的思考性不斷提升。因此，數(shù)學(xué)作為人類文明重要的組成部分是人文思想和精神文化的重要積淀。而高等數(shù)學(xué)教育是人類精神文明不斷提升的階梯，是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，高校要提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深度掌握，并能將數(shù)學(xué)文化特征和數(shù)學(xué)發(fā)展理念進(jìn)行熟悉和了解。文章從高校高等數(shù)學(xué)教育面臨的困境進(jìn)行簡要分析，并以此為著手點(diǎn)對相應(yīng)的解決方法進(jìn)行一定的探析，旨在為日后相關(guān)人員對高校的高等數(shù)學(xué)教育的提升進(jìn)行研究提供參考性建議。

數(shù)學(xué)文化是在數(shù)學(xué)教育以及數(shù)學(xué)發(fā)展中形成的特定的文化，其隨著時(shí)代的發(fā)展不再進(jìn)行豐富和更新。在文化觀視角下，高等數(shù)學(xué)教育具有高度的數(shù)學(xué)精神和特殊的教育方法，它不僅包含對人們精神領(lǐng)域的教育，還包含著社會領(lǐng)域的教育，與其他文化具有一定的契合度和密切聯(lián)系。換句話而言，文化觀角度就是運(yùn)用數(shù)學(xué)視角對問題進(jìn)行分析和解決，使得人們對數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行更好的掌握和運(yùn)用?；诖?，在高等數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)文化觀進(jìn)行有效的滲透，使得學(xué)生在此方面中能夠運(yùn)用其進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的剖析和理解，促進(jìn)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行有效掌握，從而使學(xué)生能夠在文化觀角度對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行全面理解，并能運(yùn)用其解決實(shí)際的問題。

高校高等數(shù)學(xué)教育面臨的困境

（一）教學(xué)理念相對落后

高等數(shù)學(xué)的特征主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的常量向數(shù)學(xué)的變量進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向從靜態(tài)圖形的學(xué)習(xí)向著動態(tài)圖形的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從對平面圖形的學(xué)習(xí)向著立體化圖形的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教育仍舊運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，并未進(jìn)行有效的教育改革和轉(zhuǎn)化。在此教學(xué)背景下，學(xué)生對于高數(shù)內(nèi)涵的理解具有一定的局限性，且此種教育理念的運(yùn)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并未有促進(jìn)和提升。

（二）缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式認(rèn)知

高等數(shù)學(xué)具有一定的文化特征，不僅具備數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，而且內(nèi)容更加豐富和立體。但是，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為對教師教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以評價(jià)的重要途徑，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下過于注重對數(shù)學(xué)公式和解題技巧的講解，對學(xué)生之間的互動和交流并未給予高度重視，使得學(xué)生無法實(shí)踐以進(jìn)一步掌握自身具有的數(shù)學(xué)知識。此外，教師自身對于數(shù)學(xué)文化的理解過于片面，即使在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透也只是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全部展示，使得課堂教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行拓展。

（三）評價(jià)體系缺乏合理性

我國的高校的高等數(shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制還未完善，缺乏有效的機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。在實(shí)踐教學(xué)中，雖然高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是其具有的價(jià)值往往容易被人們忽視。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往只進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視，在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)不具備學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外教師對學(xué)生的評價(jià)往往停在運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，此評價(jià)中難以具備專業(yè)性和綜合性。由此可見，目前高校的高等數(shù)學(xué)的評價(jià)體制缺乏合理性，同時(shí)對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升也有阻礙和約束的影響。

文化觀視角下高校高等數(shù)學(xué)教育的有效策略

（一）重視高數(shù)與其他學(xué)科間交流

高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)工具，并不是單一的學(xué)科，而是與其他專業(yè)均有著相關(guān)性的學(xué)科，能夠作為很多專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，因此高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要性。在實(shí)際的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)識具有重要意義。因此，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的講授時(shí)，教師應(yīng)增加高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)能有效地促進(jìn)其對其他專業(yè)知識的理解，進(jìn)而深度理解數(shù)學(xué)德育的應(yīng)用范圍，不僅增加學(xué)生對高等數(shù)學(xué)價(jià)值的理解和認(rèn)識，而且增加學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的自主性和能動性。

（二）革新教學(xué)理念

通過對數(shù)學(xué)知識和理念進(jìn)行改革，能夠有效地提升高數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段的教育改革和深化中，高校應(yīng)對教師群體進(jìn)行建設(shè)和規(guī)范，使其能夠根據(jù)調(diào)研和探討等方式逐漸進(jìn)行文化觀角度下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得高等數(shù)學(xué)理念在文化觀角度下以及在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中被學(xué)生理解和掌握?；诖耍跐B透文化觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行高等數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式的推廣，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)在文化觀視角的教學(xué)中不斷走向新的臺階。除此之外，高校高數(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)化教育理念，對于高等數(shù)學(xué)知識的教材而言，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)很難在此范圍中得以滿足，因此豐富且具有趣味性的數(shù)學(xué)文化能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)因?qū)?shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)的滲透，以此促進(jìn)學(xué)生對高數(shù)教學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育運(yùn)用的教學(xué)模式主要是對教材進(jìn)行完全解讀的形式進(jìn)行知識的講解，并通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與練習(xí)。但是學(xué)生的精神文明建設(shè)程度逐漸提升，求知欲也在不斷地增加，由此在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且高等數(shù)學(xué)知識比較抽象，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法對其進(jìn)行具象化的理解，使得學(xué)生也無法對高數(shù)的知識進(jìn)行深入的理解。基于此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行實(shí)際的了解和掌握，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用自身掌握的高數(shù)知識具備解決實(shí)際問題的能力。在文化觀視角下進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，教師可以將高數(shù)知識和實(shí)際問題相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)其對知識進(jìn)行探析，進(jìn)而在實(shí)踐中解決實(shí)際的問題，有利于增加學(xué)生對高數(shù)知識和理論知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

總而言之，在高等數(shù)學(xué)問題處理中，運(yùn)用文化觀角度對其進(jìn)行剖析和解讀，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，使其對數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行深入掌握。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)文化具有豐富的內(nèi)涵，并且蘊(yùn)含一定的趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠進(jìn)行一定的提升，并有效地促進(jìn)學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)階段高校的高等數(shù)學(xué)教育中，部分老師還未對數(shù)學(xué)文化的重要性以及其存在的價(jià)值進(jìn)行深刻的理解，使得從文化觀角度進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)利用率還比較低。因此教育的改革能夠有效促進(jìn)教師對數(shù)學(xué)文化觀的重要性進(jìn)行有效的理解和認(rèn)識，使其在課堂上能夠有效的滲透文化觀。隨著教育綜合素養(yǎng)的不斷提升，高等數(shù)學(xué)教育結(jié)合數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，已成為高校教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。