陳偉，葉澤洲

(1.西南石油大學(xué)，四川成都 610000；2.六盤水師范學(xué)院，貴州六盤水 553000)

自李克強在2014年達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為黨和國家推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略。近年來，高校開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為硬要求，不少高校開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育。但是，學(xué)校整體的創(chuàng)業(yè)氣息還十分淡薄，創(chuàng)業(yè)教育缺少文化氛圍。這也導(dǎo)致了部分高校創(chuàng)業(yè)教育走向形式化、表面化，難以深入發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育的時代要求

創(chuàng)業(yè)文化是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最深沉、最持久的力量，在激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進全社會形成推崇創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)局面等方面發(fā)揮著重要作用。新時代背景下，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求和應(yīng)有之義。

1.1 助力創(chuàng)新型國家建設(shè)的客觀要求

基于我國當(dāng)前科技發(fā)展的特定國情和知識經(jīng)濟下的科技發(fā)展趨勢，黨和國家適時提出了創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將其作為推動和以此帶動國家全方位發(fā)展的重要舉措。創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇。同時，創(chuàng)新型國家建設(shè)目標的實現(xiàn)，也需要大學(xué)生在內(nèi)的廣泛參與和實踐。縱覽西方發(fā)達國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家崛起歷史，國際領(lǐng)先的高等教育及其培養(yǎng)的眾多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是重要支撐。因此，高校積極培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化，助推國家和社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，助力我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型升級，為建成創(chuàng)新型國家提供強有力的支持。

1.2 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在需求

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代背景下，世界各國相繼吹響開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號角。黨和國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化之間是密切聯(lián)系、相互促進的。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識堅定和創(chuàng)業(yè)能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其本質(zhì)就是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意味著跟隨時代跳動的脈搏，不斷擴大創(chuàng)業(yè)教育的外延，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育包含了創(chuàng)業(yè)教育的所有要素，很好地適應(yīng)了高校創(chuàng)業(yè)教育改革的要求[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育既是時代發(fā)展的客觀要求，也是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在需求。

1.3 實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實訴求

在高校畢業(yè)生規(guī)模日趨龐大，就業(yè)崗位競爭日趨激烈的背景下，大學(xué)生只有具備更高的綜合素質(zhì)才能滿足社會發(fā)展的要求。用人單位在招聘人才時不再唯學(xué)歷至上，突出的個人綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為用人單位選聘優(yōu)秀人才的重要標準。新的時代發(fā)展變化要求，使增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實現(xiàn)全面發(fā)展成為當(dāng)代大學(xué)生強烈的現(xiàn)實訴求。植根于高校培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化，能夠?qū)⑾冗M成熟的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思想播撒在高校校園里，使大學(xué)生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，增強創(chuàng)業(yè)信心和勇氣，促進創(chuàng)業(yè)實踐和成功，達到一種春風(fēng)化雨的教育效果。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育面臨的現(xiàn)實困境

近年來，高校逐漸意識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育工作的重要性，并積極開展了諸多相關(guān)的工作，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育仍面臨著諸多現(xiàn)實困境。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)行動自覺

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)行動的先導(dǎo)，直接催生創(chuàng)業(yè)行為，沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)行動就無從談起。守業(yè)文化在封建時代的中國一直占據(jù)著重要位置，創(chuàng)業(yè)工作地高風(fēng)險性和挑戰(zhàn)性，守業(yè)文化致使大學(xué)生更愿意找一份安穩(wěn)的“鐵飯碗”工作。對回報同樣較高的創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心。敢于嘗試、勇于承擔(dān)風(fēng)險、百折不撓的心理品質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的重要素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生群體中還大量存在著遇事容易退縮、心理承受能力較差、艱苦奮斗精神品質(zhì)薄弱的問題，這些都不利于大學(xué)生自覺樹立創(chuàng)業(yè)意識和開展創(chuàng)業(yè)活動，缺乏創(chuàng)業(yè)行動自覺性。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育資源相對缺乏，創(chuàng)業(yè)教育成效一般

目前我國很多高校培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，輔之以創(chuàng)業(yè)實踐活動的方式。在具體實施的過程中，存在著創(chuàng)業(yè)教育資源相對缺乏，創(chuàng)業(yè)教育成效不足的問題。首先，對創(chuàng)業(yè)教育的研究不足。和西方相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育研究尚不夠系統(tǒng)和深入，創(chuàng)見性、深度性的理論論著也屈指可數(shù)[4]。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏。我國大部分高校尚未開發(fā)出一些符合本國國情的、具有較高參考價值的本土化教材。最后，部分高校對創(chuàng)業(yè)課程缺乏重視，將其簡單地和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課混為一談，兼職教師也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。此外，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式滯后。高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中仍然存在過分重視教師的主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性被忽視，極大地抑制了學(xué)生批判創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.3 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)職能部門孤立分散，未能形成合力

近年來，政府陸續(xù)出臺一系列的鼓勵性和支持性政策，支持和保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實落地。但部分高校因缺乏頂層設(shè)計、學(xué)校層面認識不夠統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)各相關(guān)職能部門力量和資源獨立分散，沒能形成合理有序的育人體系。例如，不少高校在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中并無特定的部門負責(zé)所有部門工作間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，校內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)機制不夠健全，部門之間的工作沒能做到有效銜接；抑或工作重復(fù)，過多的課程也會導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對創(chuàng)業(yè)教育工作的不支持、不理解，甚至反感，教育效果反而適得其反。同時，也存在部門間相互推諉，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級學(xué)院以及校內(nèi)職能部門合理分工，也容易導(dǎo)致資源浪費。

2.4 創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境支持較為薄弱，難獲強力支持

隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愈加重視，創(chuàng)業(yè)教育得到了全社會的廣泛關(guān)注，然而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際當(dāng)中，這種關(guān)注很少真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?，“走過場”的形式主義現(xiàn)象還很常見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正能夠享受到社會的有效支持也是屈指可數(shù)。盡管國家近年來陸續(xù)出臺了一系列鼓勵支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策文件，但這些政策大多缺乏可以操作的具體細則，在實踐過程中難以落實，這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時很難享受到國家的優(yōu)惠政策。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在著創(chuàng)業(yè)融資渠道窄，創(chuàng)業(yè)啟動資金缺乏的問題。對于絕大部分家庭而言，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持并不現(xiàn)實，大部分家長對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然持懷疑，甚至反對，也無法真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育的路徑探索

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育面臨的現(xiàn)實困境,可從氛圍營造、優(yōu)化課程教學(xué)、協(xié)同育人、外部支持幾個方面著手予以化解。

3.1 發(fā)揮輿論引導(dǎo)，營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)、因循守舊的傳統(tǒng)守業(yè)思想觀念是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育首要任務(wù)。針對高校仍有部分學(xué)生對培育創(chuàng)業(yè)文化尚不理解，甚至心有抵觸的情況，學(xué)校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生與新媒體親和的特點，充分利用新媒體宣傳及時性、共享性、互動性等優(yōu)勢，發(fā)揮校園輿論的引導(dǎo)作用，在校園內(nèi)營造積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍。一方面，利用好校園宣傳欄等進行創(chuàng)業(yè)教育宣傳，讓大學(xué)生時刻感受到創(chuàng)業(yè)魅力；另一方面，利用學(xué)校新媒體，如官方微博、微信公眾號等，提高創(chuàng)業(yè)文化在大學(xué)生群體中的覆蓋率和普及率，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行創(chuàng)業(yè)文化宣傳以及開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓創(chuàng)業(yè)典型人物的創(chuàng)業(yè)精神更加形象具體，更容易走進大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，逐漸形成健康、合理的創(chuàng)業(yè)心理。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)，著力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實效

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力主要是靠教育教學(xué)完成，著力提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實效是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的主要任務(wù)。“高?？筛鶕?jù)自身的人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色，開設(shè)依托專業(yè)和創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的創(chuàng)業(yè)選修課程，將具有開放性、跨學(xué)科性及創(chuàng)造性特征的創(chuàng)業(yè)類課程與通識課程、專業(yè)課程相融合”[5]。同時，高校還可以根據(jù)自身的實際情況，把部分深受大學(xué)生喜愛、教育效果好的創(chuàng)業(yè)教育課程從公共選修課調(diào)整為公共必修課程或者專業(yè)必修課程，讓更多的大學(xué)生接收到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程，提高創(chuàng)業(yè)教育的普及率。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，教師更多地要扮演引導(dǎo)者、支持者和參與者的角色，教學(xué)中不過多過分的干預(yù)和壓制，而重在引導(dǎo)、支持和鼓勵，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性，又能讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐，增強創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 整合校內(nèi)資源，推進校內(nèi)各方力量協(xié)同育人

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要整合校內(nèi)資源，協(xié)同推進，形成育人合力，為創(chuàng)業(yè)文化培育提供全方位的支撐。高校要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育放在學(xué)校改革發(fā)展的突出位置，強調(diào)工作落實，通過創(chuàng)業(yè)教育改革，全面帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育各項活動的開展，注重大學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。各相關(guān)職能部門和二級學(xué)院要加強協(xié)同配合。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育的相關(guān)職能部門，校團委、學(xué)生處、教務(wù)處和各二級學(xué)院等部門不能閉門造車，要積極構(gòu)建適應(yīng)本校校情的協(xié)同聯(lián)動育人機制，明確職責(zé)與分工，避免部門職能重疊和工作內(nèi)容重復(fù)，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化培育的資源和力量最大化。同時，抓好監(jiān)督和落實，保證創(chuàng)業(yè)文化培育相關(guān)的機構(gòu)、人員、經(jīng)費和場地全部落實到位，積極為從事創(chuàng)業(yè)或者想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，保障好創(chuàng)業(yè)文化培育工作的正常開展[5]。

3.4 凝聚各方共識，強化創(chuàng)業(yè)文化培育外部支持

獲得全社會的廣泛支持，對于培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化至關(guān)重要。首先，政府應(yīng)繼續(xù)保持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，可以在注冊登記和創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面提供相應(yīng)的便利，在稅費減免、貸款融資等方面提供必要的政策優(yōu)惠。同時，政府還要進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)的各項保障措施，讓國家優(yōu)惠政策的紅利能夠真正惠及每一位從事創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生，讓每一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都能有圓夢的機會，讓有意愿、有能力創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不再有創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。社會各界應(yīng)積極參與到支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的活動中來，轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)守業(yè)觀念，增強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認可，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強有力的聲援和力所能及的幫助，這些支持和幫助都將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的堅強后盾，同時也是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化不可或缺的社會支持。