李輝，魏藝

（山東管理學(xué)院，山東濟南 250357）

1 我國目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最早產(chǎn)生于21 世紀末期，由英國政府提出并實行，西方發(fā)達國家基本已經(jīng)發(fā)展成熟。進入21 世紀之后，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在我國也得到了迅速傳播和發(fā)展。在國家2006年9月發(fā)布的“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要當中，就正式地提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，明確了有關(guān)的理論概念、行業(yè)經(jīng)營范圍；十三五以來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造力優(yōu)勢得到了充分展現(xiàn)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，逐漸得到了來自全社會各界越來越多的關(guān)注和高度重視。

但是，我國目前的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場畢竟處于起步發(fā)展階段，還遠遠不能滿足消費者的需要。尤其在原創(chuàng)設(shè)計和生產(chǎn)方面表現(xiàn)特別明顯： 市面上的各類旅游紀念品幾乎同時出現(xiàn)在博物館、旅游點，制作工藝簡單平庸，面貌雷同、如出一轍；產(chǎn)品設(shè)計整體創(chuàng)意方面，一是不能從人們生活實際需求出發(fā)，去設(shè)計符合消費者日常需求、實用性強的產(chǎn)品，缺乏鮮活和新意的生活氣息，自然難以勾起買家的購買興趣和欲望；二是缺乏對傳統(tǒng)元素內(nèi)涵的挖掘和提煉，僅僅只是簡單拆分重組傳統(tǒng)圖形、套用濫用民間圖案的內(nèi)容、形式，傳統(tǒng)文化元素多流于表面，致使設(shè)計效果陳舊老套。少有能夠達到使人眼前一亮的精品特色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計。

2 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場創(chuàng)意類應(yīng)用型人才缺口

造成以上問題的一個直接原因，是現(xiàn)有的眾多專業(yè)設(shè)計師、從業(yè)人員自身在設(shè)計過程中，沒有表現(xiàn)出足夠深廣的文化認識涵養(yǎng)。在挖掘傳統(tǒng)文化、地域文化的現(xiàn)代價值的過程中，如果缺乏與眾不同的視角切入創(chuàng)作，文化的市場化能量、潛力自然就難以充分發(fā)揮，也就難以有符合市場期待的作品問世。另外，還有對優(yōu)秀原創(chuàng)設(shè)計的版權(quán)尊重不夠重視的原因，對山寨剽竊的處罰力度不重、難以使世人警醒，導(dǎo)致文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場上大量的低價值重復(fù)設(shè)計和生產(chǎn)。也就是說，問題的根源不僅是原創(chuàng)的能力不足，而且還在于對原創(chuàng)的認識不足。

而最急迫、最主要的一方面原因，是當前十分缺乏策劃創(chuàng)意、衍生品推廣、產(chǎn)品設(shè)計型等方面人才?，F(xiàn)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在的人才困難與問題在于，整體知識結(jié)構(gòu)向簡單的制作技能型、電腦操作型的下游方向側(cè)重，影響了整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[1]。

3 新時代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)策略

目前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場高級復(fù)合型創(chuàng)意人才存在極大缺口，要迅速解決這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)該主動根據(jù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，努力向應(yīng)用型、實用性辦學(xué)方向靠攏，發(fā)揮自身作用，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑和改革教學(xué)。高校自身所設(shè)置的這類專業(yè)課程同樣具有很大發(fā)展空間，應(yīng)反思自身不足，大膽嘗試教學(xué)模式改革、加強理論與實際實踐的結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有較高的審美鑒賞、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的專業(yè)人才，盡快滿足社會不斷增長的需求量。

（1）教學(xué)應(yīng)順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨向。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[2]。這意味著今后的文創(chuàng)設(shè)計課程在教學(xué)活動的開展過程中，需要在順應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向的同時，將思政教育教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生選修文史、經(jīng)濟等課程，避免片面強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)能力的教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富文化底蘊、提高人文素質(zhì)。

（2）全面完善專業(yè)技能和科技知識。

第一，從文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)人才的藝術(shù)和設(shè)計培養(yǎng)素質(zhì)的兩大方面基本要素入手研究學(xué)科專業(yè)，形成明確的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標，并且同時兼顧培養(yǎng)對象的科學(xué)素質(zhì)、動手能力，遵循清晰的培養(yǎng)思路和策略，建立系統(tǒng)完善的文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)教育體系。第二，需要進一步研究高校文化創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)教育的綜合框架的搭建，包括文、史、藝、設(shè)計、廣告、管理、經(jīng)濟、傳播、心理等各個學(xué)科的基本知識和技能。從而進一步提高文創(chuàng)設(shè)計人才的整體專業(yè)素質(zhì)，為提高產(chǎn)業(yè)的素質(zhì)做出貢獻[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)意思維。

“創(chuàng)意設(shè)計作為文化產(chǎn)業(yè)的原動力之一,必須以創(chuàng)意思維的培育為根基,從原創(chuàng)的智慧之源和智力之核入手,……為文化產(chǎn)業(yè)提供充沛持久的原動力[4]?！币虼烁咝ＴO(shè)計教育需要修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，教學(xué)中以學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點培養(yǎng)目標，由圍繞技能傳授改變?yōu)閯?chuàng)新教育，加強教學(xué)措施改革。教學(xué)過程中應(yīng)當盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣、引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)提高自我的創(chuàng)意思維。需要處理好創(chuàng)意創(chuàng)新思維中的傳統(tǒng)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化力度、眼前與長遠的關(guān)系。在各類文創(chuàng)設(shè)計活動實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和設(shè)計活力。

（4）加強實踐能力訓(xùn)練。

如果學(xué)生課程缺乏足夠的實踐，缺乏對行業(yè)的了解與認知，即使有了良好的創(chuàng)意難以實現(xiàn)，只能是紙上談兵。應(yīng)通過建立健全文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，完善人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境結(jié)合點。借助校企合作企業(yè)，引入行業(yè)設(shè)計師教學(xué)，開展設(shè)計實踐。并按照行業(yè)標準實現(xiàn)作品產(chǎn)品化[5]。

4 文創(chuàng)課程體系的改革創(chuàng)新

具體而言，應(yīng)從以下3 個方面:課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式更新以及師資隊伍建設(shè)，來展開針對性的教學(xué)改革。

4.1 完善文創(chuàng)課程內(nèi)容設(shè)置

以提升對傳統(tǒng)“思想文化”的深入認識為出發(fā)點，為學(xué)生達成“創(chuàng)意設(shè)計”成果提供適宜的成功條件和環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力作為文創(chuàng)設(shè)計課程教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具備適應(yīng)本行業(yè)的競爭和發(fā)展能力，這是文創(chuàng)專業(yè)的主要教學(xué)目的和方向。應(yīng)該積極提倡引入OBE 模式的教學(xué)設(shè)計，所謂OBE 模式教學(xué)是指整個課程文創(chuàng)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向為教學(xué)中心，以市場需求為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標，課程立足于傳統(tǒng)文化傳承，強調(diào)通過學(xué)科整合與創(chuàng)新，注重對本土文化的多角度創(chuàng)新認識、并應(yīng)用到設(shè)計實踐中去[6]。并以項目制實踐教學(xué)貫穿始終，根據(jù)項目內(nèi)容調(diào)整課程中本專業(yè)內(nèi)容與其他內(nèi)容的融合，達到協(xié)同創(chuàng)新的目的。這樣，一方面隨著學(xué)生創(chuàng)意思維能力、策劃能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計能力的不斷提高，可以加強本專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革深入度； 另一方面要培養(yǎng)具有全方位綜合素質(zhì)能力的創(chuàng)造性實用人才，就需要結(jié)合和增加其他文理科的教學(xué)內(nèi)容，如經(jīng)管開發(fā)等方面課程各學(xué)科，進一步制訂完善教學(xué)計劃、進而實現(xiàn)課程形式創(chuàng)新、教學(xué)方法改進。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)形式和方法

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程的性質(zhì)是建立在一定理論基礎(chǔ)上的項目實踐制課程，教師要指導(dǎo)學(xué)生一定要在堅持遵循理論與實踐相結(jié)合的原則上去進行設(shè)計。

實際教學(xué)過程中，可分3 個階段完成教學(xué)內(nèi)容。

第一階段：準備階段。該階段主要以企業(yè)項目、設(shè)計競賽項目為依托，借助校企合作企業(yè)，并通過采取“走出去，請進來”、引入行業(yè)設(shè)計師指導(dǎo)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會、對接企業(yè)，展開設(shè)計前的市場調(diào)查實踐活動。教學(xué)目標主要是結(jié)合在綜合素質(zhì)方面，讓學(xué)生嘗試設(shè)計項目的團隊實戰(zhàn)演練，學(xué)會在市場調(diào)研溝通中精準把握客戶需求，學(xué)生通過了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程及生產(chǎn)成本核算方法，梳理本地域傳統(tǒng)文化資源特點，進行實際調(diào)研、撰寫調(diào)研報告，其中包括市場的深入調(diào)查、研究用戶需要、產(chǎn)生最初的創(chuàng)意、提煉概念等內(nèi)容，最終擬訂初步設(shè)計構(gòu)思和形式，確定設(shè)計方案的主題。在這一階段，師生一起按照項目需求和工作流程，通過深入實地觀摩學(xué)習(xí)，分析探討每一個設(shè)計任務(wù)，進行理性了解與客戶面對面溝通，以便增強學(xué)生們的集體團隊協(xié)作意識和主動交流精神。

第二階段：設(shè)計階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生進行獨立設(shè)計、繪制平面圖和效果圖的能力，強調(diào)團隊協(xié)作及集體評議的意識能力。內(nèi)容是學(xué)生在圍繞前階段最終所確定的主題方案，進行設(shè)計平面圖和手繪效果圖繪制為主。為了方便，可以采用慕課方式(MOOC)進行授課，這樣既能夠突破時空限制、很好地解決疫情條件下的特殊困難，又能夠有效提高學(xué)生們安排學(xué)習(xí)的靈活自主性。學(xué)生們通過反復(fù)觀看不同教師的授課視頻，可以了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和設(shè)計觀念，增加多層次多角度重復(fù)學(xué)習(xí)課程的機會，更好地提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行授課、答疑和測評等，也可以通過觀看其他教師的授課，完善提高自己。教師在運用網(wǎng)絡(luò)進行授課的同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片、音頻和視頻等多種信息資料，把關(guān)于課程的最新理論和資料實時推薦給學(xué)生們，實現(xiàn)教學(xué)互動，使課堂生動有趣，增加學(xué)生對該專業(yè)課程的興趣。同樣，在進入方案匯報時段，學(xué)生可以以小組的方式，與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上共同審查設(shè)計方案、討論修改意見[7]。

第三階段：實現(xiàn)階段。該階段學(xué)生們將親身經(jīng)歷理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的產(chǎn)品應(yīng)用的全部實踐過程。課程要求學(xué)生將前期成果積極實現(xiàn)，向客戶直接提交真實的產(chǎn)品模型。學(xué)生們的主要任務(wù)不僅是要細化設(shè)計方案草圖，確定產(chǎn)品尺寸、模擬設(shè)計圖、效果圖，還要依據(jù)目標投放地的市場狀況、風(fēng)土人情等各方面撰寫投標書。然后要將其投標方案以PPT 方式進行分解匯報，詳細講解方案的創(chuàng)意、設(shè)計和提交的準備過程，再由授課教師和學(xué)校請來的社會專家共同進行評價、打分，修訂試制樣品。最終，與企業(yè)進一步溝通，嘗試把作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

4.3 加強文創(chuàng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍水平是實現(xiàn)人才培養(yǎng)成功的根本保證，然而，當前我國藝術(shù)院校文創(chuàng)設(shè)計的專業(yè)教師或者是轉(zhuǎn)型而來，或者剛剛畢業(yè)，總體教學(xué)實踐水平較低。同時，高校從文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計實踐一線聘請的很多兼職教師，雖然具備豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，但是常常又存在理論素養(yǎng)不足的情況?？傊?，欠缺一支理論與實踐教學(xué)水平兼具的綜合性高級實用教學(xué)梯隊。高?？梢酝ㄟ^委派專業(yè)教師，到相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)單位去進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，形成一支具有深厚基礎(chǔ)理論和精深專業(yè)能力的雙師型教師梯隊。作為教師，首先要具有不斷接受新知識的意識，主動更新自身知識結(jié)構(gòu)和能力，探索研究教學(xué)規(guī)律，積極改革教學(xué)方法； 適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的經(jīng)濟改革方向和要求，從而達到既具有了解行業(yè)運作的素質(zhì)，又具有熟悉文化創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)的教學(xué)知識，并具備能夠直接應(yīng)用于社會生產(chǎn)的設(shè)計能力，注重做到理論與實踐相結(jié)合的雙師型教師[8]。

5 結(jié)語

如何加快教學(xué)改革，通過怎樣的方式持續(xù)改進教學(xué)，2018年1月30日，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）為我國高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向，要求學(xué)校一切要做到向突出強調(diào)學(xué)生為中心引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。《國標》研制過程中，緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進理念，遵循三大基本原則。第一就是突出學(xué)生中心。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法，強化社會實踐，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。即要從以教為主到以學(xué)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，辦學(xué)要從各方面圍繞學(xué)生學(xué)得好轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)。所以新形勢新階段下，高校應(yīng)當緊跟時代發(fā)展潮流，填補文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的人才缺口，明確教學(xué)方向，大膽進行課程調(diào)整，教學(xué)中通過堅持項目制實踐，推動優(yōu)化課程、更新教學(xué)形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。